工程實踐創新項目（EPIP）教學模式的實踐向度研究

作者簡介：魏炳舉（1970—），男，碩士，天津渤海職業技術學院黨委書記，正高級工程師，研究方向為高等職業教育。

基金項目：天津市教學成果獎重點培育項目“數字轉型 標準引領：魯班工坊雙語教學資源庫的建設與應用”（編號：PYZJ-060）；中國墨子學會職業教育研究會“十四五”規劃2023—2024年度墨子職業教育課題“傳承墨子職業教育思想，應用推廣工程實踐創新項目EPIP中高職銜接的探索與實踐”（編號：MZ2023009）

摘要：工程實踐創新項目（EPIP）教學模式是職業教育改革的重要成果，旨在通過結合中國本土文化和國際先進教育理念，培育符合當代工業發展需求的高素質技能人才。文章探討了EPIP教學模式的理論基礎，分析了EPIP教學模式在助力國際化人才培養、優化專業教學標準、促進師資隊伍建設及推動教學資源開發方面的成效。同時，針對實踐過程中遇到的挑戰，提出了推動教育體制改革、加強國際交流與合作、建立健全質量監控體系等對策建議。

關鍵詞：工程實踐創新項目（EPIP）；職業教育；教學模式；國際合作

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2024）06-0033-05

隨著經濟全球化的不斷推進和科技的迅猛發展，職業教育在培養高素質技術技能人才方面的作用日益凸顯。工程實踐創新項目（EPIP）教學模式的理論研究與實踐探索受到國內外教育界的廣泛關注。本研究旨在深入探討EPIP教學模式的實踐向度、應用效果，分析面臨的挑戰及其對策，旨在為職業教育改革及國際化發展提供參考。

一、研究背景

在經濟全球化的時代背景下，職業教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰。一方面，隨著產業轉移的加速，全球范圍內對技術技能型人才的需求量正持續上升，這要求職業教育能夠快速響應市場變化，培育更多具有國際競爭力的人才。另一方面，數智技術的發展和教育國際化的趨勢同樣為職業教育的革新與發展開辟了新視角和新方法。EPIP教學模式強調理論與實踐的深度融合，注重培養學生的創新思維和實際操作技能，這與職業教育的發展要求高度契合。

EPIP教學模式是一種以工程項目為核心，將理論與實踐、學校與企業、教學與研究有機結合的教學模式，不僅能增強學生的實踐技巧和創新思維，還能推動教師的專業成長和教學資源的高效利用。實施EPIP教學模式有助于構建開放、互動、協作的教育環境，進一步激發學生的學習熱情和創造潛能，提高教育質量和效率。此外，EPIP模式還具有很好的國際適應性和推廣價值，為推動我國職業教育國際化提供了堅實的支撐。

本研究將通過對EPIP教學模式理論基礎和實施策略的深入分析，探索EPIP教學模式在職業教育中的實踐向度并評估應用效果。重點關注EPIP模式如何與產業需求相結合，如何通過教師培養和課程改革來提升教學質量，以及如何利用教學資源來支持學生的學習和成長，以考察EPIP模式對學生技能培養、師資隊伍建設、教學資源開發等方面的影響，以及在促進職業教育國際化和提升教育質量方面的作用，為EPIP教學模式的進一步優化和推廣提供依據，為職業教育教學改革提供理論支撐和實踐指南。

二、EPIP教學模式概述

EPIP教學模式，作為教育創新的一種方法，其理論基礎是多維度的，既有深厚的文化底蘊，又吸收了國際先進的教育教學理念。

（一）EPIP教學模式的內涵與特點

EPIP教學模式以解決實際工程問題為核心，通過項目實踐來培育學生的工程技能與創新思維。EPIP教學模式的核心在于將學生的學習過程與真實的工程實踐緊密結合，使學生在應對真實挑戰的同時，學習和掌握必要的知識，目的是培育學生的團隊合作精神、解決問題能力及終身學習能力。

EPIP教學模式有以下特點。實踐導向：著重于將理論知識與實踐技能相結合，通過實際工程項目的實施，讓學生在實踐中學習和成長；創新驅動：鼓勵學生發揮創造力，通過創新思維和方法解決工程問題；協作學習：倡導團隊合作精神；持續改進：注重教學過程中的反饋與評估，持續改進教學方法與內容，以提升教學質量。

（二）EPIP教學模式的理論基礎

EPIP教學模式在一定程度上汲取了中國古代“知行合一”的教育思想，強調知識與實踐的統一。同時，也吸收了近現代教育家，如陶行知的“生活即教育”的理念，認為教育應當貼近生活，服務于社會。這些教育理念為EPIP教學模式提供了豐富的文化內涵和理論支持。[1]

EPIP教學模式還廣泛借鑒世界先進職教理念，開展了歐洲、北美、澳洲、東盟、非洲等地項目合作與培訓研修，通過借鑒、消化、試驗、創新，形成了基于工程實踐、工程創新、工程項目的技術技能人才培養的EPIP教育論、專業論與課程論，更加符合當代工程技術教育的發展趨勢和要求。[2]

可見，EPIP教學模式的理論基礎是多元和立體的，既有深厚的文化底蘊，同時也融合并吸收了國際上的先進教育和教學理念，旨在有效培育出能夠滿足社會發展需求的高素質技術技能人才。

三、EPIP教學模式的實踐向度分析

EPIP教學模式的實踐向度是其理論價值得以實現的關鍵。通過分析EPIP教學模式的實施策略、實踐成效及其應用與推廣，全面展現EPIP教學模式在職業教育人才培養、專業建設、師資培訓、資源開發等方面的應用和影響。

（一）EPIP教學模式的實施策略

1.推動產業、行業、企業、職業與專業五個層面的協同發展[3]

實施EPIP教學模式，先要構建一個多方參與的合作機制，即產業、行業、企業、職業和專業五方聯動機制。這種聯動機制能夠確保教學內容與市場需求緊密對接，提高教育的針對性和實效性。通過與行業企業的緊密合作，學校能夠及時了解行業動態，調整教學計劃和課程設置，使學生能夠在學習過程中接觸到最新的行業知識和技術。同時，企業也可以通過參與教學活動，提前培養和選拔人才。

2.教師培養與師資隊伍建設

教師是EPIP教學模式有效實施的關鍵因素，因此，加強師資隊伍建設至關重要。這就要求教師持續更新教育理念，持續提高自身的實踐操作技巧和創新思維能力。學校可通過組織教師參與企業實踐、專業培訓和學術交流等方式，提高教師的專業素質、理論教學水平、實踐能力。

3.專業設置與課程開發

專業設置與課程開發是EPIP教學模式實施的核心內容。專業設置應當緊密結合產業需求，課程內容則應注重實踐性和創新性。借助項目導向的課程設計，學生能夠在應對實際問題的過程中，學習和掌握技術技能。同時，還應當鼓勵學生進行跨學科學習和團隊合作，致力于培育學生的全面素質和協作能力。

4.教學資源建設

教學資源是EPIP教學模式實施的物質基礎。學校應當充分利用現有資源，如實驗室、實訓基地等，為學生提供充足的實踐機會。同時，學校還可以通過與企業合作，共同設計開發實訓裝備。此外，數字化教學資源建設也不容忽視，例如，可利用教學資源庫、在線課程、虛擬仿真實驗室、元宇宙等現代教育技術手段突破時間和空間的限制，為學生提供更靈活、便捷的學習途徑和更豐富的學習資源。

（二）EPIP教學模式的實踐成效

1.助力國際化人才培養

EPIP教學模式有助于培養具備全球視野和國際競爭力的高素質人才。通過參與國際合作項目，學生不僅能夠學習到國際先進的技術和管理經驗，同時還能增強個人的跨文化溝通技巧和國際合作能力。這對學生在全球化背景下的未來職業發展極為關鍵。

2.優化專業教學標準制定與實施[4]

EPIP教學模式優化了專業教學標準的制定和實施。通過與行業企業的合作，學校可以了解行業的最新需求，制定符合市場需求的教學標準。這些標準不僅能夠指導教學活動，還能夠為學生的職業發展提供參考。

3.賦能師資隊伍素質養成與提升

EPIP教學模式要求教師經過入崗訓練、適崗鍛煉和勝崗歷練三個階段，更好地融入職業教育、從事職業教育、投身職業教育[5]。在此過程中，教師必須不斷更新自己的知識庫和技能集，全力提升自身的教學技巧和科研水平。通過參與項目實踐和專業培訓，教師的專業素養和教學水平得到了顯著提升。

4.推進教學資源裝備開發與利用

EPIP教學模式有效促進了教學資源和設備的開發。通過與企業的合作，學校引入先進的教學設備和科學技術，提升了教學資源質量和使用效率。同時，數字化教學資源的開發也為學生提供了多樣化和易于獲取的學習資源。

總之，EPIP教學模式能夠有效提升職業教育質量，培育與市場需求相匹配的技術技能型人才。通過科學制定實施策略和持續評估實踐成效，EPIP教學模式在職業教育中的應用具有較為廣闊前景。

（三）EPIP教學模式的應用推廣

EPIP教學模式不僅在我國的職業教育中得到了廣泛的應用和認可，其國際化的潛力和價值也逐漸被世界各國所關注，有必要探討EPIP教學模式在全球范圍內的應用情況，探討如何借助國際合作與交流的途徑，進一步推廣EPIP教學模式，促進全球職業教育的發展。

魯班工坊是中國推動職業教育國際化而設立的一種合作模式，其核心理念與EPIP教學模式高度契合。魯班工坊通過與國外院校和企業合作，共同建設實訓基地，提供技術培訓和技能認證，將中國先進的職業教育理念和教學模式向世界分享[6]。經過幾年的發展，已經在多個國家和地區建立了魯班工坊，為合作國培養了大量的技術技能人才，提升了當地職業教育的水平，同時也加深了中國與合作國家在教育和文化層面的交流。魯班工坊作為EPIP教學模式的國際推廣平臺，通過推廣中國職業教育的理念和模式，增強其在全球范圍內的影響力；推動職業教育的國際合作，實現資源共享與經驗交流，意在提升各國職業教育的質量和效率；培養國際化的技術技能人才，促進各國青年學生更高質量就業；通過實踐探索和經驗總結，不斷完善和優化EPIP教學模式，推動職業教育的創新和發展。

EPIP教學模式的國際認證是推廣工作的重要一環。通過獲得國際權威機構的認證，EPIP教學模式可以在全球范圍內得到更廣泛的認可和采納。為此，須強化與國際職業教育標準組織的協作，推動EPIP教學模式與國際標準的對接和融合。同時，也需要通過案例研究、成果展示等方式，向國際社會展示EPIP教學模式的實踐成效和優勢，增強其吸引力和說服力。

可見，EPIP教學模式的國際應用與推廣是一項系統而復雜的工作，需要多方參與和共同努力。通過魯班工坊等合作平臺的建設及國際認證的推進，EPIP教學模式有望在全球范圍內得到更廣泛的應用和推廣，為提升全球職業教育水平，為培育國際化技術技能人才做出貢獻。

四、EPIP教學模式面臨的挑戰及對策建議

EPIP作為一種新型的職業教學模式，在實施和推廣過程中面臨著多方面的挑戰。這些挑戰不僅涉及教育資源的配置，還包括文化適應性、教育體制的兼容性、質量保障體系的建立等多個層面。

（一）面臨的挑戰

1.文化差異影響適應性和有效性

文化差異是EPIP教學模式國際化過程中的一大挑戰。不同國家和地區有著各自獨特的教育傳統和文化背景，這些差異會影響EPIP教學模式的適應性和有效性。例如，某些國家的教育可能更重視理論學習而非實踐操作，或者更加強調個人成就而非團隊合作。這就需要對EPIP教學模式進行本土化調整，以滿足不同文化背景下的教育需求。

2.資源有限影響可持續發展

EPIP教學模式的實施需要豐富的教學資源。這包括先進的實驗設備、數字化教學資源、校企共編的教材、專業的師資力量、穩定的資金投入等。然而，在資源有限的情況下，如何有效配置和利用資源，校企如何共同開發基于EPIP理念的金專業、金課程、金師資、金裝備、金教材，保障EPIP教學模式的順利實施和持續發展，是亟待解決的問題。

3.教育體制兼容性低

EPIP教學模式強調實踐性和創新性，這可能與一些國家現有的教育體制和評價體系不完全兼容。如何在現有的教育體制框架內實施EPIP教學模式，如何使產業、行業、企業、職業、專業“五業聯動”落實落地，使EPIP教學模式在院校辦學的宏觀層面、專業建設的中觀層面、課程改革的微觀層面進行應用，以及如何推動教育體制的改革以適應EPIP教學模式的需求，是另一個重要的挑戰。

4.質量保障體系有待建立

隨著EPIP教學模式的推廣，如何建立一套有效的質量監控和評估體系，以確保教學質量的持續提升，也是一個需要關注的問題。這不僅涉及教學過程的監督和評估，還包括對師資隊伍建設、教學資源、教學方法等方面的持續改進和優化。

（二）對策建議

EPIP教學模式在推廣和應用過程中面臨的挑戰是多方面的，需要通過綜合施策、協同合作來應對，以推動EPIP教學模式在全球范圍內的深入推廣和持續發展，確保EPIP教學模式能夠有效促進職業教育發展及其國際化。

1.推動教育體制改革

為了解決EPIP教學模式與現有教育體制的兼容性問題，迫切需要大力推動教育體制革新與創造性發展。這需要系統落實“五業聯動”產教融合，完善EPIP的應用實踐層級。實施“五業聯動”，需要優化辦學與需求匹配度，強化職業教育與經濟社會發展、產業結構調整、科學技術進步、國際產能布局的協調性。校企還應共同尋找、確認專業核心技術技能，對課程進行有機整合，形成縱向貫通、橫向融合的理論教學和實踐教學課程體系，將專業核心技術技能的綜合運用、工程實踐創新能力的系統培養作為交叉點和教學重點。此外，還涉及課程設置、師資培養、教材編寫、裝備配置、教學評價等方面的創新，以適應EPIP教學模式的特點和需求。同時，需要加強政策支持和引導，以政策支持促進EPIP教學模式的有效實施。

2.加強國際交流與合作

應對文化差異帶來的挑戰，加強國際交流與合作是關鍵。通過建立魯班工坊、EPIP國際教育聯盟等國際合作平臺，促進不同國家和地區之間的經驗分享和資源共享，增進相互了解，推動EPIP教學模式的本土化和持續優化。此外，可通過組織國際研討會、工作坊等活動，介紹中國職業教育的教育理念，特別是展示中國職業教育教學改革的優秀成果與成效，培養合作國專業教師在教學實踐中有效應用中國EPIP教學模式的能力，提升中國職業教育的影響力。

3.促進產教融合及校企合作

EPIP教學模式成功實施的關鍵在于產教融合和校企合作的深度，需要通過政策引導和激勵機制，使學校和企業加強合作，共同開發課程、共建教學資源、共建實訓基地、共建師資團隊、共同培養人才。依據現代產業的發展趨勢和人才的成長需要，通過產教深度融合，使教育內容和方式更加符合產業發展的實際需求，以提高教育的實效性和針對性。

4.創新師資培養

針對師資培養和教學方法的挑戰，需要創新教師培訓機制和教學模式。一方面，通過與企業的緊密合作，讓教師參與實際工程項目，提升其實踐指導能力；另一方面，引入并融合國際先進教育思想與技術豐富教學方法，以提高教學成效。同時，還需要建立長效的師資培養和評價機制，鼓勵教師持續提升個人素質和教學水平，拓展教師的國際視野和提升教學能力。

5.強化學生的國際競爭力

學生的國際競爭力是衡量職業教育質量的重要指標，應積極推廣基于工程實踐、工程創新、工程項目的技術技能人才培養的EPIP教育論、專業論與課程論。因此，需要通過EPIP教學模式，加強學生的國際視野和技術技能交流能力的培養。這包括提供國際交流的機會、開展多語種教學、參與國際標準和認證等措施，以增強學生的國際競爭力。

6.建立健全持續的質量監控與評估體系

為保證EPIP教學模式的持續優化，必須構建一個全面的質量監控和評估體系。這包括定期對教學過程、學生表現、教師發展等方面進行評估，尤其要建構基于專業內涵提升的全流程教學質量評價體系與指標體系，對專業教學的教學設計、課程結構、校企協同等關鍵點與全流程系統運行的有效性進行價值判斷，及時發現問題并采取改進措施；將學校教學評價與企業培訓評價相融合，遵循質量改進和績效導向原則，建立從專業教育的教學規劃到教學設計、資源供給、制度保障與結果反饋的完整有效的教學評價體系；適時開展對專業、課程、教材、師資、裝備的EPIP認證；通過實施畢業生跟蹤調查機制，了解實施EPIP教學模式對學生職業發展的影響，為教學改革提供數據支持。

五、結語

EPIP教學模式，作為職業教育領域的一項創新方法，其在實踐向度上已經取得了顯著成效。可以看到，EPIP教學模式在培養學生的工程實踐能力和創新精神方面具有獨特的優勢。同時，EPIP教學模式在國際合作與推廣方面展現出巨大的潛力，已經在全球范圍內產生了積極影響。EPIP教學模式的持續優化與創新是推動職業教育改革和全球化進程的關鍵，未來將通過不斷的實踐探索和理論研究，構建更加完善的職業教育體系，培育更多具有國際視野和競爭力的高素質技術技能人才，為世界經濟發展作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]呂景泉.工程實踐創新項目? 模式·學理·話語·應用（中英雙語版）[M].北京：中國鐵道出版社有限公司，2022：77-89.

[2-3]呂景泉.工程實踐創新項目EPIP解析[M].中國鐵道出版社，2021：36-39，174-192.

[4]呂景泉，李力.模式創立、標準研制、資源開發、師資培養——魯班工坊的創新實踐[J].職業教育研究，2022（10）：5-9.

[5]呂景泉.談職業院校新教師入崗訓練與“雙師型”素質教師、“雙師型”結構團隊培養——EPIP視域下“雙師型”教師隊伍的培養機制與路徑[J].職業教育研究，2022（2）：9-15.

[6]呂景泉.魯班工坊的核心內涵——中國職業教育的國際品牌[J].天津職業院校聯合學報，2020（1）：3-11.（責任編輯：張維佳）

Research on the Practical Dimension of the Teaching Mode of

Engineering Practice Innovation Project （EPIP）

WEI Bing-ju

（Tianjin Bohai Vocational Technical College， Tianjin 300402， China）

Abstract： The teaching mode of Engineering Practice Innovation Project（EPIP） is an important achievement of vocational education reform. It aims to cultivate high-quality skilled talents in line with the needs of contemporary industrial development by combining Chinese local culture and international advanced education concepts. This paper discusses the theoretical basis of the teaching mode of EPIP， and analyzes the effectiveness of the teaching mode of EPIP in helping international talents cultivation， optimizing professional teaching standards， promoting the construction of teaching staff， and promoting the development of teaching resources. At the same time， in view of the challenges encountered in the implementation process， this paper puts forward countermeasures and suggestions， such as promoting the reform of education system， strengthening international exchanges and cooperation， and establishing and improving the quality monitoring system.

Key words： Engineering Practice Innovation Project （EPIP）; vocational education; teaching mode; international cooperation