城鄉(xiāng)結(jié)合初級中學(xué)精細(xì)化教學(xué)管理路徑研究

摘" "要：隨著城鄉(xiāng)結(jié)合部教育的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合初級中學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中，教學(xué)管理問題尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，探索精細(xì)化教學(xué)管理路徑對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有重要的推動作用。學(xué)校應(yīng)從教師培養(yǎng)精細(xì)化、日常管理精細(xì)化、校本教研精細(xì)化、活動育人精細(xì)化等方面著手，探索一系列具體的精細(xì)化教學(xué)管理舉措，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合初級中學(xué)；教學(xué)管理；精細(xì)化管理

中圖分類號：G627" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）15-0041-03

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。努力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)有質(zhì)量、有特色的現(xiàn)代化校園，是學(xué)校教育堅持不懈的追求。石家莊市藁城區(qū)廉州鎮(zhèn)第一中學(xué)牢固樹立“文化育人、質(zhì)量強校”的發(fā)展理念，追求管理的精細(xì)化，強化教學(xué)的務(wù)實性，精心打造學(xué)校品牌，用心提升學(xué)校內(nèi)涵。學(xué)校精細(xì)化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，其以一種提高教學(xué)質(zhì)量和效果的管理方式，通過精細(xì)化和規(guī)范化管理，使教學(xué)過程常規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化。這種管理方式關(guān)注教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)規(guī)范與要求，同時又突出一個“精”字，即化繁為簡，抓住主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)注基本教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，做到簡繁得當(dāng)。

石家莊市藁城區(qū)廉州鎮(zhèn)第一中學(xué)是一所規(guī)模較大、地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的半寄宿制初級中學(xué)，學(xué)生多為學(xué)校周邊行政村及外來務(wù)工的子女。學(xué)生家長多數(shù)是農(nóng)民，也有很多家長外出務(wù)工，沒有時間、精力，也沒有科學(xué)管理孩子的能力和意識，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足。加之，學(xué)校又處在城區(qū)邊緣，采用城市學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)制度，教學(xué)效果欠佳，亟待探索適合本校現(xiàn)狀的教學(xué)管理方式。為此，學(xué)校以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)精細(xì)化教學(xué)管理”為核心，以城鄉(xiāng)結(jié)合初級中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀為背景，深入教學(xué)管理問題，提出針對性解決措施，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，提高學(xué)生核心競爭力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、教師培養(yǎng)精細(xì)化

抓好師資隊伍，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。因此，學(xué)校努力打造一支“師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、身心健康、銳意進(jìn)取”的教師隊伍，并且通過“走出去請進(jìn)來”的形式，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素養(yǎng)。一是學(xué)校強化教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，努力提高教師的執(zhí)教水平，支持鼓勵教師進(jìn)行業(yè)務(wù)研修，并在政策上給予傾斜，保證學(xué)歷進(jìn)修教師的學(xué)習(xí)時間。二是學(xué)校多次選派教師到外地及石家莊市區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提供業(yè)務(wù)交流的學(xué)習(xí)機會，繼續(xù)實行“名師工程”，全面推進(jìn)骨干教師隊伍建設(shè)，加強對骨干教師和青年教師的管理力度，培養(yǎng)骨干教師梯隊，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校尤為注重校本培訓(xùn)，先后進(jìn)行了師德培訓(xùn)、課改理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等，繼續(xù)開展“拜師學(xué)藝”活動，發(fā)揮骨干教師傳幫帶作用，互相學(xué)習(xí)，共同提高，使青年教師迅速成長起來。總之，教師培養(yǎng)精細(xì)化的實施有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師的個人成長和發(fā)展。同時，也有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。然而，實施教師培養(yǎng)精細(xì)化需投入大量的資源和精力，需要學(xué)校和教育部門給予充分的支持和保障。

二、日常管理精細(xì)化

城鄉(xiāng)結(jié)合初級中學(xué)日常管理精細(xì)化措施是一個綜合且系統(tǒng)的過程，旨在提高學(xué)校的管理效率，優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體可從以下幾個方面著手：

1.一年之計在于春，一日之計在于晨，教學(xué)校長每天堅持查早讀，并及時發(fā)布到早讀教師和班主任名單上。2.堅持教職工到崗簽到制度，每天上午、下午上班時都有帶班女領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教職工到崗簽到工作。3.積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度，同學(xué)科組教師集體備課，每周集中備課一次，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)，既要備教法也要備學(xué)法，在此基礎(chǔ)上任課教師根據(jù)自己班級特點形成自己的教學(xué)設(shè)計。4.堅持教師提前5分鐘候課制，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，做到課堂教學(xué)有序，教書育人，敢于管理，“我的課堂我負(fù)責(zé)，我的問題我解決”，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂紀(jì)律失控現(xiàn)象；積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立良好的、融洽的師生關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生積極思考和動腦、動手能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)的有效性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。5.要求教師布置適量作業(yè)，要精選精練，提倡分層作業(yè)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有利于鞏固知識，反饋教學(xué)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對所布置的作業(yè)必須按時、按量、按質(zhì)進(jìn)行批改，寫出鼓勵性批語，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對問題及時反思，調(diào)整教學(xué)方案。6.重視培優(yōu)補差，加強自習(xí)課的輔導(dǎo)管理，對于學(xué)生基礎(chǔ)差、功底薄的實際問題，對學(xué)生的平時輔導(dǎo)，降低重心、耐心講解、科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，通過輔導(dǎo)彌補課堂教學(xué)中的不足。7.堅持每月一次的教研制度，定時間、定主題、定效果，教研組長是教研活動責(zé)任人，教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課等課例研究及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究和經(jīng)驗交流為主，創(chuàng)造性地開展工作，做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)，使教師在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中，促進(jìn)教師實踐知識的增長與能力的提升。8.堅持每日一課制度，借每日一課活動，提高學(xué)科教師間相互聽課的頻率，相互交流，取長補短，共同提高，分管校長帶領(lǐng)教師進(jìn)課堂聽課、課后評課，大力提高聽課的實效性。9.體育課程按照國家規(guī)定開齊上足，要求體育教師不僅設(shè)計每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，而且要對學(xué)生進(jìn)行“正確掌握鍛煉身體的基本方法和基本技能”培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動欣賞水平，針對不同年級的學(xué)生特點及“體育中考”進(jìn)行不同的要求。10.加強質(zhì)量監(jiān)控，做好過程性質(zhì)量檢測工作，以及學(xué)生綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生綜合素質(zhì)鑒定工作，階段考試強調(diào)針對性，試卷必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況而命題，測驗盡量不使用現(xiàn)成試卷，認(rèn)真做好考后質(zhì)量分析，寫出質(zhì)量分析報告，通過交流、分析，發(fā)揚可取之處，查找存在的問題，激發(fā)教師的責(zé)任感，強化教師的質(zhì)量憂患意識。

三、校本教研精細(xì)化

校本教研是教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的根本。學(xué)校以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)活動的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開展以校為本的教學(xué)研究。為此，學(xué)校開展了“善導(dǎo)會學(xué)”實驗研究，突出了“善導(dǎo)會學(xué)”特色，制定了《教師課堂教學(xué)十項基本要求》《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)十項基本要求》《善導(dǎo)會學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》《一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)制度，發(fā)動全體教師積極參與課改教學(xué)研究，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，以《古詩詞賞析》為校本教研的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校編寫了校本教材《青青子衿》，確立以校本教材為主、校本教材以外的經(jīng)典古詩詞為輔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了“學(xué)生誦讀——感悟賞析——討論點撥——歸結(jié)升華”的課堂模式，并且定期在班級、年級和學(xué)校開展古詩詞誦讀比賽，打造古詩詞文化氛圍，使校園里充滿濃郁的文化氣息，經(jīng)過多年的浸潤，激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，提升了學(xué)生的朗讀水平、記憶能力、寫作水平。同時，詩詞誦讀也拓展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，打造了詩香校園、書香校園。此外，學(xué)校還開展了豐富多彩的教學(xué)活動，美術(shù)小組充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)特長，舉辦了以詩配畫、以畫填詩等形式的畫展，豐富了古詩詞課堂內(nèi)容；學(xué)校還利用學(xué)生辦古詩詞手抄報、編寫古詩詞小手冊、進(jìn)行古詩詞誦讀比賽等多種形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

四、活動育人精細(xì)化

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，學(xué)生的表達(dá)、組織等各方面能力都是在活動中培養(yǎng)和鍛煉出來的。活動中所產(chǎn)生的教育意義和對學(xué)生的培養(yǎng)是課堂上做不到的。因此，學(xué)校堅持活動育人的理念，精心設(shè)計豐富多彩的校園活動，讓校園有歌聲，有笑聲，有歡呼雀躍，有手舞足蹈，更有詩詞音賦。與此同時，學(xué)校開辟了第二課堂——組建各種社團，如詩詞頌讀社團、花季雨文學(xué)社、書法社團、漢字聽寫社團等，各社團每周三開展社團活動，學(xué)期內(nèi)各社團舉行展覽和比賽。通過社團活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。學(xué)校還積極舉辦中考考前心理輔導(dǎo)，邀請教育部“國培計劃”心理健康學(xué)科課程專家、帶教導(dǎo)師、河北省心理干預(yù)協(xié)會特約講師，為九年級學(xué)生開設(shè)“全力沖刺 贏定中考”心理講座。

天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。一所學(xué)校要實施真正意義上的精細(xì)化管理，應(yīng)抓好學(xué)校全局性的管理，學(xué)校管理的精細(xì)化既是目前的要求，也是今后的目標(biāo)，更是長期堅持、不斷超越的動力。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。學(xué)人之長，補己之短，將精細(xì)化管理工作抓實抓牢，時刻牢記育人使命和責(zé)任，堅守為黨育人、為國育才，努力辦好人民滿意的教育。

【責(zé)任編輯 孫小夢】