留學(xué)生“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革分析

［摘 要］ “生理學(xué)”是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，更是一門基于實(shí)驗(yàn)的課程。前期為響應(yīng)教育部號(hào)召并達(dá)到“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教學(xué)質(zhì)量不打折”的效果，山東第二醫(yī)科大學(xué)教師多措并舉，順利完成留學(xué)生“生理學(xué)”跨國(guó)課程。通過(guò)分析當(dāng)下留學(xué)生生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)狀，探討了“生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)上授課手段和方法的進(jìn)化過(guò)程，通過(guò)應(yīng)用信息化技術(shù)制作“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”教學(xué)線上系統(tǒng)性課程，分析多樣化教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)和不足，為特殊情況下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供思路和借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 留學(xué)生；生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；系統(tǒng)性課程

［基金項(xiàng)目］ 2021年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目青年科學(xué)基金項(xiàng)目“PTGES調(diào)節(jié)G-CSF分泌在肺腺癌微環(huán)境中的作用和調(diào)控機(jī)制”（82103571）；2021年度山東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目青年科學(xué)基金項(xiàng)目“EP4在肺腺癌微環(huán)境中的作用和調(diào)控機(jī)制”（ZR2021QH295）；2022年度濰坊醫(yī)學(xué)院教育國(guó)際化專項(xiàng)課題“疫情背景下留學(xué)生生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革”（2022ZXGJ010）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 彤（1991—），女，黑龍江齊齊哈爾人，醫(yī)學(xué)博士，山東第二醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事肺癌發(fā)生和轉(zhuǎn)移機(jī)制研究；張曉蕓（1978—），女，河北唐山人，碩士，山東第二醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，主要從事高等醫(yī)學(xué)教改研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）13-0085-04 ［收稿日期］ 2023-11-30

引言

目前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，制作線上課程。結(jié)合我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及二年級(jí)本科留學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)，我們圍繞臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律，將課程體系向突出專業(yè)特色方面轉(zhuǎn)變，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以及理論知識(shí)運(yùn)用、綜合分析、協(xié)作創(chuàng)新等方面的綜合能力，在教學(xué)中探索并運(yùn)用新的教學(xué)模式——應(yīng)用信息化技術(shù)制作“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”教學(xué)線上課程。運(yùn)用雨課堂授課平臺(tái)，構(gòu)建“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”系統(tǒng)性課程，以培養(yǎng)人才為中心，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

一、留學(xué)生“生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)狀

隨著“推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放”政策的提出，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)，而如何確保在華留學(xué)生的本科教育質(zhì)量，是廣大青年教師和各大高校要面臨的新課題［1］。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中，“生理學(xué)”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程［2］，是國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)生初窺醫(yī)學(xué)知識(shí)海洋的開(kāi)端，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的核心，亦是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)通往臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，其中機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)“生理學(xué)”教學(xué)任務(wù)的半壁江山，為更好地理解“生理學(xué)”的理論知識(shí)提供了重要的實(shí)驗(yàn)支撐。通過(guò)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)—理論相結(jié)合的科學(xué)研究思路，提高動(dòng)手能力和邏輯思維能力，為學(xué)生未來(lái)的研究生教育、科學(xué)研究和臨床實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，扎實(shí)掌握并靈活運(yùn)用“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)“知識(shí)對(duì)其他臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。目前許多世界一流大學(xué)都非常重視本科教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面也在不斷反思和改革中前行。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)林蕙青指出：醫(yī)學(xué)教育亟須在理念、模式、內(nèi)容、方法、管理等方面推進(jìn)改革創(chuàng)新，讓醫(yī)學(xué)教育與時(shí)代發(fā)展同頻共振。

近年來(lái)，各高校留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育持續(xù)發(fā)展，“生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。前期我們從留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，大膽在教學(xué)過(guò)程中嘗試進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的適當(dāng)調(diào)整和改革，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了良好的教學(xué)質(zhì)量。

二、留學(xué)生“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于留學(xué)生“生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度相對(duì)較大，因此為提升留學(xué)生“生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須從多個(gè)維度開(kāi)展教育布局。首先，要充分了解留學(xué)生“生理學(xué)”課程的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)及難點(diǎn)，并逐一做好系統(tǒng)化教育規(guī)范，汲取現(xiàn)有“生理學(xué)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高留學(xué)生“生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)操作能力，彌補(bǔ)留學(xué)生“生理學(xué)”教學(xué)的不足，有效強(qiáng)化留學(xué)生“生理學(xué)”教學(xué)質(zhì)量［3］。其次，在“生理學(xué)”的教學(xué)中，不僅要求留學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要對(duì)留學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出、設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、邏輯推理和綜合分析等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

以往傳統(tǒng)的“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”教學(xué)多采用現(xiàn)場(chǎng)示教為主的教育方式。現(xiàn)場(chǎng)示教的教學(xué)方法是以制作的教學(xué)幻燈片為引導(dǎo)進(jìn)行講解、教師親自示范的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中最為傳統(tǒng)的，同時(shí)是當(dāng)前運(yùn)用最為普遍的教育模式，在包括醫(yī)學(xué)教育在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科廣泛運(yùn)用［4］。現(xiàn)場(chǎng)示教教學(xué)方法具有直觀性、學(xué)生答疑便利等優(yōu)點(diǎn)。教師只需照本宣科地向?qū)W生傳授規(guī)定的大綱知識(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)能夠很好地展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、應(yīng)對(duì)緊急的突發(fā)狀況，對(duì)學(xué)生來(lái)講也能及時(shí)吸收教師的示教并能現(xiàn)場(chǎng)解惑，學(xué)習(xí)后結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，加深理論和實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系和理解。

單純現(xiàn)場(chǎng)示教的教學(xué)模式存在的問(wèn)題：對(duì)教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生人數(shù)過(guò)多時(shí)不易觀察且容易遺忘等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，多通過(guò)不斷提升教師全英文授課的能力、提高教學(xué)幻燈片制作水平等方式來(lái)達(dá)到促教促學(xué)的目的。但是，新時(shí)代背景下，隨著我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的迅猛發(fā)展以及醫(yī)學(xué)前沿研究進(jìn)展的日新月異，對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生綜合能力的要求越來(lái)越高。因此，傳統(tǒng)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法越來(lái)越無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代留學(xué)生教育人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)方法亟須改革突破。

三、應(yīng)用信息化技術(shù)制作“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”教學(xué)線上課程

對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“生理學(xué)”的學(xué)習(xí)意義并不僅限于“不了解正常功能就不能理解疾病”。在“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中引入錄制視頻教學(xué)模式，通過(guò)這一團(tuán)隊(duì)化的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力以及良好的科研思維能力，拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延，從而提高臨床醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。總之，視頻錄制教學(xué)方法能夠提高臨床醫(yī)學(xué)生的綜合能力，無(wú)論是在以后的科研道路上還是在行醫(yī)道路上，這些能力都是至關(guān)重要的。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)線上課程是基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，針對(duì)“生理學(xué)”經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)包括：“蟾蜍坐骨腓腸肌標(biāo)本制備、骨骼肌刺激強(qiáng)度、刺激頻率與收縮形式之間的關(guān)系”“蟾蜍神經(jīng)干實(shí)驗(yàn)”“哺乳類動(dòng)物手術(shù)常規(guī)”“呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)”“心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)”及“影響尿生成的因素”等六個(gè)實(shí)驗(yàn)，理論講解與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，以解決留學(xué)生不能到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作為目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生前期預(yù)習(xí)和隨時(shí)復(fù)習(xí)的要求。線上課程的操作視頻是使用機(jī)能實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)置的泰盟BL-420I信息化信號(hào)采集與集成化處理系統(tǒng)的高清攝像頭錄制，能夠清晰地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過(guò)程，并能夠展示數(shù)據(jù)的采集整理、結(jié)果的記錄等過(guò)程。線上課程的制作旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣。但不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式存在著一定的缺陷，學(xué)生無(wú)法到實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作，但也彌補(bǔ)了現(xiàn)階段異國(guó)學(xué)習(xí)的不便。我們通過(guò)信息化視頻錄制技術(shù)和精美的后期制作剪輯，并配以講解音頻，改良傳統(tǒng)的理論視頻公開(kāi)課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)；改善網(wǎng)上教學(xué)存在的缺陷，提升教學(xué)效果。此外，將制作好的視頻上傳到雨課堂平臺(tái)，構(gòu)建“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”系統(tǒng)課程，內(nèi)容（包含了各實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)講解和操作過(guò)程）豐富，并能長(zhǎng)期保存。該系統(tǒng)課程的構(gòu)建有利于學(xué)生隨時(shí)隨地“想學(xué)即學(xué)，想看即看”，達(dá)到了人才培養(yǎng)的目的。此措施不僅能應(yīng)用于臨床相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生的教育，亦可拓展到其他實(shí)驗(yàn)相關(guān)學(xué)科，保證了教學(xué)質(zhì)量，也避免了學(xué)生在海量的網(wǎng)絡(luò)視頻中選到錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)素材。

針對(duì)“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”課程，通過(guò)信息化技術(shù)，改善了視頻公開(kāi)課的教學(xué)效果，解決了網(wǎng)上單一講解教學(xué)中存在的如下問(wèn)題。（1）課堂上通過(guò)語(yǔ)言和教學(xué)幻燈片講解理論知識(shí)相對(duì)抽象問(wèn)題。語(yǔ)言再生動(dòng)都不如學(xué)生看一遍實(shí)驗(yàn)操作理解得深刻，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。若學(xué)生能提前配合教師做好預(yù)習(xí)工作，教師課上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和解題思路，學(xué)習(xí)效果必定會(huì)事半功倍。（2）視頻公開(kāi)課教學(xué)針對(duì)理論課的學(xué)習(xí)較多、實(shí)驗(yàn)操作較少，使用教材存在差異，且有些教材的版本較老，存在不符合山東第二醫(yī)科大學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容和方法等問(wèn)題。學(xué)生的分辨能力較差，如不做出適宜的選擇，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)操作帶來(lái)嚴(yán)重阻礙。（3）教師和學(xué)生課堂交流時(shí)間有限，教師不能及時(shí)得到學(xué)生對(duì)課程效果的反饋，無(wú)法對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些缺陷及時(shí)更正問(wèn)題。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作視頻錄制教學(xué)方式，進(jìn)一步改善線上講解，并將改良的視頻錄制教學(xué)在全校范圍推廣普及，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及讓無(wú)法到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生受益。通過(guò)目前發(fā)達(dá)的信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)彌補(bǔ)及改善線上教學(xué)存在的不足，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和臨床技能認(rèn)識(shí)，使其建立正確的科研思路。滿足當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中的人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)人才，傳播中國(guó)醫(yī)學(xué)教育優(yōu)勢(shì)。“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”教學(xué)線上課程具體實(shí)施步驟如下。

（一）視頻錄制和剪輯

1.錄制實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，共六個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：蟾蜍坐骨腓腸肌標(biāo)本制備、骨骼肌刺激強(qiáng)度、刺激頻率與收縮形式之間的關(guān)系、哺乳類動(dòng)物手術(shù)常規(guī)、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、影響血液凝固的因素、心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)及影響尿生成的因素。

2.剪輯：將錄制的視頻分段剪輯。

3.加入配音和字幕：方便學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和記憶。

（二）課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建班級(jí)學(xué)習(xí)群（如釘釘群、雨課堂、微信群、QQ群等），每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前一周，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群發(fā)布相應(yīng)視頻，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。為使學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間能更方便、及時(shí)地交流、討論，可以由班長(zhǎng)統(tǒng)一收集預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)的問(wèn)題并匯總給教師，講課時(shí)教師逐一回答并做詳細(xì)講解。課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（三）上課時(shí)邊講解視頻內(nèi)容邊答疑

1.釘釘直播：課前10分鐘，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.利用幻燈片講解實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)試劑）、實(shí)驗(yàn)方法、具體的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果、結(jié)果討論和結(jié)果分析。

3.播放教師錄制的視頻，并詳細(xì)講解收集的問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)思路，舉一反三，加深印象。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課下多看多學(xué)，做好復(fù)習(xí)。

（四）書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)采用電子版上交的方式，由班長(zhǎng)統(tǒng)一收齊后上交到討論群內(nèi)，教師統(tǒng)一批改。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)占期末總成績(jī)的十分之一。

（五）實(shí)驗(yàn)考試

在最后一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)統(tǒng)一進(jìn)行考試，采用電子版無(wú)紙化試卷進(jìn)行，考查學(xué)生的臨床操作技能和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作技能，為之后的臨床訓(xùn)練和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）任務(wù)評(píng)價(jià)

在信息化教學(xué)中，可以采用個(gè)人自評(píng)、教師評(píng)價(jià)“兩位一體”的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作情況及個(gè)人表現(xiàn)情況進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，教師則根據(jù)學(xué)生課前、課中及課后表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。在后續(xù)線上講解結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作視頻錄制教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增加對(duì)個(gè)人成績(jī)不理想、參與度不高的學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，強(qiáng)化其對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，最終提高其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和臨床技能。

（七）教學(xué)反饋

1.滿意度調(diào)查。教學(xué)結(jié)束后，利用釘釘群對(duì)200名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生以無(wú)記名形式對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)效果、需改進(jìn)的事項(xiàng)等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。涉及學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)可度、教學(xué)模式的改革對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)反思等。

2.課后測(cè)試。利用信息軟件，課后檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度。

3.期末考試分析。期末考試結(jié)束后，將使用線上講解結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作視頻錄制教學(xué)方法的授課班級(jí)的成績(jī)與未使用該授課方法的班級(jí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。

4.信息化技術(shù)（雨課堂、釘釘群、微信群或QQ群等）不僅可以及時(shí)公布重點(diǎn)內(nèi)容及信息，在課上、課下及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)反饋：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打卡，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行遠(yuǎn)程有效監(jiān)督，避免出現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不充分或未預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，提升課堂學(xué)習(xí)效果。（2）教師至少在課前一周將精心準(zhǔn)備的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中抓不住重點(diǎn)或?qū)﹄y點(diǎn)不理解，影響課堂討論效果及學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。（3）針對(duì)課下實(shí)驗(yàn)操作容易遺忘的特點(diǎn)，可以反復(fù)觀看視頻講解。

深度融入“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，通過(guò)研究和分析目前高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)需求，明確教學(xué)理念，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，建立適合高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)模式，將有助于推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)國(guó)際需要的高級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生人才，具有重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

線上授課雖能打破空間的限制，但學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率大打折扣。且“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”本身是一門必須親自動(dòng)手操作的學(xué)科，單純地進(jìn)行理論講解或視頻觀看無(wú)法留下深刻的印象和體會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中的邏輯思維和解決相應(yīng)科學(xué)問(wèn)題等方面都不能得到很好地鍛煉。

即便有這樣一些問(wèn)題，但面對(duì)突發(fā)情況，師生也已逐漸適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)授課形式。雨課堂平臺(tái)的不斷完善，為師生提供了一個(gè)更具有互動(dòng)性的課堂。希望教師可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，用新穎的授課方式吸引留學(xué)生學(xué)習(xí)“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”課程。利用發(fā)達(dá)的信息化技術(shù)，錄制精美的視頻并配以詳細(xì)的講解，在雨課堂平臺(tái)構(gòu)建“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”系統(tǒng)課程，可以彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的不足，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。2023年，留學(xué)生全體分批次返校，針對(duì)前期“生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”網(wǎng)絡(luò)授課的內(nèi)容，將開(kāi)展進(jìn)實(shí)驗(yàn)室重復(fù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自操作動(dòng)物手術(shù)過(guò)程和檢測(cè)儀器的使用，能夠?yàn)楹笃谂R床學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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Analysis of Teaching Reform of Physiology Experimental Course for International Students

WANG Tong， ZHANG Xiao-yun

（School of Basic Medical Sciences， Shandong Second Medical University， Weifang， Shandong

261053， China）

Abstract： Physiology is a basic course of medicine， also a course based on experiment. In response to the call of the Ministry of Education to achieve the effect of “no reduction in teaching standards and no discount in teaching quality”， the teachers of Weifang Medical University took multiple measures to complete the international physiology course for international students. This paper analyzes the current situation of physiology experiment education for international students， discusses the evolution process of online teaching methods and methods for physiology experiment courses， and analyzes the experience and deficiencies of various teaching methods by applying information technology to create online systematic courses for functional experiment teaching， so as to provide ideas and references for experimental teaching in special circumstances.

Key words： international students; physiology experimental education; teaching reform; systematic courses