“法醫物證學”課程思政教學案例庫建設初探

［摘 要］ 為培養客觀、公正、有責任感、有奉獻精神的高素質、復合型法醫學人才，立足“法醫物證學”課程蘊含的豐富課程思政元素，探索建立課程思政教學典型案例庫，將思政教育與法醫物證學專業知識有機融合，以“經典閱讀—感性體驗—理性領悟—人生浸潤—價值認同”的漸進式教學方法，從知識與能力、情感與態度、價值與立場三個維度組織課堂教學與課下案例閱讀，同步實現價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教學目標，提高學生的社會責任感和歷史使命感，達到潤物無聲的思政教育效果。

［關鍵詞］ 法醫物證學；課程思政；案例庫

［基金項目］ 2022年度昆明醫科大學校級教研教改課程思政專題項目資助“法醫物證學課程思政教學案例庫建設”（2022-JY-S-06）

［作者簡介］ 張秀峰（1980—），男，內蒙古烏蘭察布人，博士，昆明醫科大學法醫學院副教授，碩士生導師（通信作者），主要從事法醫物證學和司法鑒定研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0089-04 ［收稿日期］ 2023-05-05

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］習近平總書記的重要論述指明了高校各類課程和思想政治理論課必須同向同行、協同建設的根本方向。高校課程思政協同創新最終要形成課程—專業—學科之間相互支撐、相互協同的育人框架，培養學生樹立正確的“三觀”，能夠承擔起建設社會主義現代化強國的重任。

課程思政作為新時代高校思想政治改革創新的產物，主要強調通過深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，充分發揮專業學科的思政育人功能，在教學中實現知識傳授、能力培養和價值引領相結合的課程教學，從而促進全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”格局形成［2］。課程思政作為一項系統工程，目前仍處于起步階段，還須不斷深入探究課程思政教學規律，全面強化體系化、規范化建設，科學實施考核評估與效果評價等，需要高校工作者不忘初心、牢記使命，堅定方向，才能圓滿完成黨和國家交給的任務，落實好立德樹人根本任務。

當前，高等院校教育對內面對更新迭代的教育對象，對外面臨著各類思想觀念交鋒、多元文化不斷碰撞，以及嚴峻復雜的國際國內環境。如何在向學生傳授專業知識的同時兼顧學生成長過程中的“品德修養和人格養成”的教育維度，是當前每一位教育工作者都應認真思考的問題。課程，尤其是專業類課程是育人過程中一個很好的載體，專業課程不僅要承擔“授業與解惑”的責任，還要肩負“傳道與引領”的使命，專業課程是知識傳遞和價值塑造的主要渠道［3］。專業課的課程思政是指在專業課程的教學活動中，挖掘并依托課程思政元素，根據課程內容靈活切入思政素材，使專業課程教學實現傳授知識和課程育人雙重功能。法醫學是基礎性、應用型、實踐性很強的專業，做好法醫學類課程思政教學改革，在法醫學專業課教學中融入“三觀”、理想信念、職業道德、愛國主義為核心的民族精神等思政教育，是提升法醫學人才培養質量的重要途徑。目前，制約法醫學類課程“知識傳授與價值引領”相統一的兩大重要因素是在課程思政育人實踐中缺乏專業思想教育素材及思政教育和專業教學難以有效融合［4］。因此，挖掘法醫學專業課教學內容中蘊含的思政元素，建立法醫學課程思政教學案例庫，是目前法醫學專業教學改革的重點任務。

一、“法醫物證學”課程與思政教育

“法醫物證學”是一門應用型學科，主要利用遺傳學、生物化學、分子生物學及免疫學等相關學科的知識和技術解決實際案件。法醫物證鑒定每起案件涉及的人、事、物都各不相同，由于具體案件的特殊性和復雜性，要求法醫專業的學生不僅要掌握扎實的專業基礎理論知識和技術，還要具備尊重客觀、公平公正、科學創新、嚴謹細致、理性分析問題和解決問題的能力。因此，在知識傳授的過程中，應逐步培養學生的公民意識、責任意識和使命感，引導學生樹立正確的職業道德情感和道德信念，做有擔當、有“溫度”的法醫人，提高學生畢業后的崗位核心競爭力。

法醫專業本科生的畢業去向是基層公安和司法系統，接觸的案件大多與人體（包括活體和尸體）糾紛有關，經常會和不同階層、不同類型的人員打交道，這就要求法醫工作者不僅要具有良好的職業道德和職業素質，還要具有不怕臟、不怕累、以科學捍衛公正的工作精神。優良品質的培養和形成離不開日常法醫專業課的課程思政教育。本科教學階段的思想政治教育課程主要集中在一、二年級，且與專業課程分離，由專門的思想政治理論課教師完成，而后續的三至五年級思想政治理論課基本處于缺失狀態。本科生處在正確的“三觀”及意識形態形成的關鍵時期，在學習過程中容易出現思想波動、迷惘等現象。因此，專業任課教師在向學生傳遞知識的同時，可通過植入與專業課程結合密切的思政教學案例，潛移默化地培養學生的人文素養和職業道德，充分發揮專業課程的德育功能［5］。“法醫物證學”作為法醫學專業的主干核心課程，每章節的特殊案例都蘊含豐富的思政元素，“法醫物證學”思政元素的提煉及課程思政教學案例庫的建設和應用，對于新一代法醫人的培養具有重要意義。

二、構建“法醫物證學”課程思政教學案例庫的重要性

（一）構建課程思政教學案例庫須要將專業思政教育和專業知識傳授有機結合

當前在新的教育教學理念指導下，教師的教學不僅局限于專業知識和技能的傳授，如何詮釋課程案例故事背后隱性的人文、情懷、思想，教會學生如何做人做事，是目前專業課教學欠缺的內容。法醫學類專業課程存在與思政教育融合度不高的現象。專業課教師對思政教學不夠重視，更多地將精力放在知識技能傳授等顯性教育上，而忽視了法醫學課程蘊含的隱性思政教育元素［6］。專業課教師應當將自身視為育人的推動者，而非單純的知識傳授者，增強立德樹人意識，幫助學生找準人生方向。“法醫物證學”課程作為法醫學的專業核心課程，在法醫學人才培養過程中起到重要的作用。在教學過程中不僅要讓學生掌握法醫物證檢驗的基本理論和基本技能，還要培養學生良好的科學素質、心理素質和服務態度，以及實事求是的工作作風，要想達到良好的育人效果，須要建立“法醫物證學”課程思政教學案例庫，挖掘思政教學案例庫蘊含的思政元素，將專業知識傳授與思政育人有機融合。

（二）構建課程思政教學案例庫是提升專業課教師思政素養的有效手段

在課程思政教學案例的撰寫及建設過程中，法醫學專業教師對于法醫學人才的培養、課程教學及課程思政育人等進行深入研究，加深對法醫學課程思政教育的認識，提高專業育人能力。通過閱讀、整理古今中外關于法醫物證鑒定的文獻和案例，使專業任課教師對于法醫案例中蘊含的文化和內涵有了更深刻的認識，潛移默化地提升了教師的德育能力。如此，教師才能將思政育人內容有機地融入專業課相應知識點內容中。此外，通過對課程思政教學案例庫的學習，能夠強化專業課教師育人的主導地位。對于專業課教師而言，擁有好的課程思政教學案例庫，能夠更加明確自身定位，充分認識到自己不僅是知識的傳播者，更是學生的引路人、指導者和推動者。

（三）構建課程思政教學案例庫是培養新時代法醫學人才的重要保障

歷史和實踐反復證明，人才資源是一個國家核心競爭力的第一資源，擁有德才兼備的高素質人才是國家強盛的基本保證。法醫學學科的發展關乎著國計民生、社會穩定和國家安全，尤其在全面推進依法治國、打擊刑事犯罪、建設平安中國的進程中發揮著不可替代的作用［7］。“法醫物證學”課程的教學與組織圍繞培養“一專多能的高素質法醫學人才”的目標，通過課程思政教學案例庫建設的改革創新，實現從注重知識傳授向綜合素質提升的轉變，由此提高畢業學生的崗位核心競爭力。案例庫中的思政元素在常規課堂教學中的隱性植入，對學生的人格塑造、理想信念和職業道德的形成起到了極大作用。

三、“法醫物證學”課程思政教學案例庫的構建與評價

（一）挖掘“法醫物證學”課程中的思政元素

由于不同的學科和專業對學生的職業素養培養各有側重。因此，教師要評估不同專業的人才培養方案，以及學生畢業后要從事的職業，從職業素養養成的角度，有針對性地挖掘所教課程蘊含的思政元素，提升課程育人的針對性和實效性。“法醫物證學”是一門應用性的自然學科，內容涉及醫學和多門自然學科知識的綜合運用，學生畢業后大部分進入公安、檢察院、法院以及第三方司法鑒定機構從事與法醫相關的職業。工作要求鑒定人或辦案人員能夠依據客觀、科學的結果對于案件的真實情況做出公正、合法的判斷。課程圍繞知識傳授與價值塑造的有機結合，每位教師根據講授章節選取的課程思政案例進行重構與再組織，根據課程的特色和優勢，深度挖掘提煉專業知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理地拓展專業課程的廣度、深度和溫度。確立“家國情懷、遵紀守法、甘于奉獻、敬業精神、四個自信、科技發展、公平正義、職業認同、民族自豪”九個課程育人主題目標［8］，將這些核心價值塑造的內容內化為案例庫中的思政要素，制定精準的育人目標。通過教師、學生和用人單位的綜合評價結果，明確思政案例庫在學生培養過程中的價值引領作用。

（二）典型課程思政案例的篩選與納入

按照法醫學的人才培養方案和“法醫物證學”課程思政目標，圍繞在知識傳授過程中落實立德樹人的根本任務，多渠道收集與法醫物證教學相關的案例，選擇具有代表性的體現案例的完整性、真實性，以及事件的思政教育意義的案例入庫，更好地服務于課堂教學。依據課程各章節的知識目標，能力目標，情感目標和價值目標，分類重構撰寫課程思政案例。每個案例內容要素主要包括案例素材名稱、內容簡介、思政育人主題、分析評價和教學建議五部分，保證案例中蘊含的思政元素是對學生有較大啟發的內容。此外，隨著自然科學的快速發展，“法醫物證學”的學科知識體系也在不斷更新和完善，因此要求課程思政教學案例庫建設和完善須同步發展，能夠體現時代性，要注意收集與時俱進的案例素材作為補充，緊跟時代熱點和學生的關注點，及時更新課程思政教學案例庫資源，保證課程思政育人的時效性和協同性。

（三）“法醫物證學”課程思政教學案例庫的應用

案例庫的應用，要在課程教學目標的指導下有目的地進行，根據不同的教學知識點選擇相應的課程思政案例，達到專業與思政教育的有機融合。例如，在講解Y染色體遺傳標記時，引入甘肅白銀連環強奸殺人案作為該章節的課程思政案例，該案偵破跨度28年，被稱為“世紀懸案”。追兇28年，最終幫警方抓到高承勇的關鍵信息來自DNA。隨著DNA技術的發展，Y-STR檢測技術為案件破獲帶來了希望，幫助警方快速鎖定了嫌疑人的家系。通過此思政案例的學習，幫助學生堅定科技捍衛正義的文化自信。讓學生感受法醫物證鑒定在打擊犯罪、維護社會公平正義、促進社會法治建設中的重要意義。

（四）“法醫物證學”課程思政教學案例庫的評價

教學評價是圍繞教師教學質量和學生學習效果開展的綜合性評定，完備的課程評價體系是保證課程思政教學質量的有效手段。案例庫的評價來自專家評價、教師評價和學生的評價，評價方式均以問卷形式展開。專家評價主要從案例與教材內容知識點、思政教育的相關性、案例的深淺等方面進行評價。教師與學生評價的調查問卷主要從案例內容選擇、案例的啟發性、案例的吸引力、案例應用和教學效果五方面進行。學生的評價不僅包括在校學生，也應包括畢業后走上工作崗位的學生，評價專業課程思政案例對于其工作的影響。案例庫的評價要素是案例庫建設的重要組成部分。對于專業課程思政教學案例庫的評價主要集中于以下三方面：一是評價思政案例設置是否以學生思想的健康成長為目標，是否落實立德樹人的根本任務；二是評價教學設計中專業教學知識點能否與案例中的思政元素有機融合；三是評價思政案例對于提高教學質量起到的作用［9］。思政案例是否產生了效果，要看學生的“獲得感”。首先，學生能自然接受，認為課程思政就是課程的一部分；其次，能引起學生的共鳴；最后，能有效促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，從而激發學生的學習內驅力。

結語

“法醫物證學”是法醫學專業本科生主修的主干核心課程，在法醫學專業學生的培養過程中起到非常重要的作用。因此，“法醫物證學”課程思政教學案例庫的建設與應用，在法醫專業學生人才培養過程中所起的作用就顯得尤為重要。“法醫物證學”課程思政教學案例庫的建設與使用，不僅能夠充分激發高校學生學習興趣，提升專業課的教學效果和質量，幫助學生樹立正確的“三觀”，提升學生對于法醫的職業認同感和自豪感，培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業的職業精神，讓學生成為有責任感、有奉獻精神、有溫度的法醫人，還對提高教師課程思政育人能力、促進學校課程思政教育體系建設具有積極意義。不斷豐富思政元素和案例，擴大案例庫的資源建設，及時整理出版優秀案例集，都是進一步加強課程思政教學案例庫建設的重要內容。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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［8］郝燕，張梁，黃康柏.中醫類課程思政教育案例庫建設［J］.教育教學論壇，2021（29）：21-24.

［9］韓儉，郭明宙，苗小康.基礎醫學課程思政教育案例庫建設思考與實踐［J］.基礎醫學教育，2021，23（5）：360-363.

Construction of a Case Database of Curriculum Ideology and Politics for Forensic Biology

ZHANG Xiu-feng， ZHONG Shu-rong， HU Li-ping， LIU Lin-lin

（School of Forensic Medicine， Kunming Medical University， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract： In order to cultivate high-quality and compound forensic medicine talents who are objective， fair， responsible and dedicated， based on the rich ideological and political elements contained in the course of Forensic Material Evidence， this paper explores the establishment of a typical case base of curriculum ideology and politics， organically integrating ideological and political education with professional knowledge of forensic material evidence. With the progressive teaching method of “classic reading-perceptual experience-rational comprehension-life infiltration-value identification”， classroom teaching and after-class case reading are organized from the three dimensions of “knowledge and ability， emotion and attitude， value and position”， so as to realize the teaching goal of the trinity of value building， ability training and knowledge imparting simultaneously to improve students? sense of social responsibility and historical mission， and achieve the implicit ideological and political education effect.

Key words： Forensic Biology; curriculum ideology and politics; case base