高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺的教學思考

［摘 要］ 網(wǎng)絡教學平臺作為新型的輔助教學平臺，擁有傳統(tǒng)教學無法滿足學生需求的新功能，逐漸被推廣使用，運用網(wǎng)絡教學平臺進行輔助教學已成為一種趨勢。首先指出高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺的必要性；其次從教師、學生和教學模式等三方面探尋高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺存在的問題；最后探索高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺的對策，從提高教師運用網(wǎng)絡教學平臺的技能水平、增強學生運用網(wǎng)絡教學平臺的學習效果和建構高校思政課線上線下混合教學模式等三方面入手，提升高校思政課的教學效果，為高校思政課教學提供有益借鑒。

［關鍵詞］ 高校思政課；運用；網(wǎng)絡教學平臺；對策

［基金項目］ 2022年度海南省高等學校教育教學改革研究項目“習近平新時代中國特色社會主義思想融入‘原理’課的‘四維一體’教學模式研究”（Hnjgzc2022-34）

［作者簡介］ 梅 娟（1982—），女，海南瓊海人，碩士，海南熱帶海洋學院馬克思主義學院副教授，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0177-04 ［收稿日期］ 2023-07-02

高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺提升教學效果和育人實效，應從教師、學生和教學模式創(chuàng)新等三方面著手，既要充分發(fā)揮思政課教師的教學主體作用，又要調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，從優(yōu)化教學設計入手，采取線上線下混合教學模式，發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力、針對性，充分發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政課立德樹人、鑄魂育人的關鍵作用［1］。

一、高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺的必要性

運用網(wǎng)絡教學平臺進行高校思政課程教學，主要指利用網(wǎng)絡將教材、課件和學習工具軟件等整合到課堂教學中，為學生營造多元化的獲取知識的教育環(huán)境，將思政理論轉(zhuǎn)化為集知識性、實踐性于一體的生動講解，容易激發(fā)學生主動學習思政知識，增強了思政課的吸引力和感染力。學生可在網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)自主學習，及時查漏補缺。網(wǎng)絡教學平臺作為學習思政課的輔助工具，在獲取信息方面比較快速且廣泛，有利于學生獲取更多的教學資源。因此，網(wǎng)絡教學平臺在高校思政課教學中起著非常重要的作用。

（一）有利于豐富教學資源

高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺提升了教學資源的共享性。在傳統(tǒng)的思政課堂教學中，教師主要通過課本講授知識，學生對思政課的學習僅通過教師的課上講解，圖書館提供相應的報刊或書籍做補充提升學生認知，但這種學習方式的信息量遠遠不夠。網(wǎng)絡教學平臺的不同思政課開闊了學生的視野，思政課以教學平臺為載體，將思政課資源進行有效整合，豐富了課程資源。一方面，教師備課可共享網(wǎng)絡教學平臺資源，還可通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布更多學習資料供學生自主學習。另一方面，學生可通過網(wǎng)絡教學平臺獲得更多的課程資源，學習內(nèi)容更加豐富。教學資源的不斷增加，促使學生更加主動地學習，提高了思政課的教學效果。

（二）有利于靈活教學方式

高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺提高了教學方式的靈活性，有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。傳統(tǒng)的思政課堂學生只能被動接受教師的講授，而隨著網(wǎng)絡教學平臺的不斷增多，新型思政課的教學模式打破了傳統(tǒng)，實現(xiàn)了高校思政課的重大改革創(chuàng)新。當前許多高校在進行思政課教學時采用微課、慕課等方式，通過線上線下相結合增強了學生的學習主動性，也彌補了傳統(tǒng)思政課教學的缺陷。

（三）有利于教學內(nèi)容更具時效性

高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺提高了教學內(nèi)容的時效性。傳統(tǒng)思政課教學中教師主要以講授教材內(nèi)容為主，適當拓展課外知識，學生對思政課的學習主要通過教師在課堂上的講解。而線上教學更具時效性，隨著網(wǎng)絡教學平臺的廣泛使用，學生可以第一時間接觸社會熱點問題整合的思政資源，還可通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)表自己的看法觀點，讓思政課的教學不再只是紙上談兵，增強了思政課的互動性。

二、高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺存在的問題

網(wǎng)絡教學平臺在高校思政課教學中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，促使教學內(nèi)容更加豐富、教學方式更加靈活、教學內(nèi)容更具時效性。但隨著高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺也出現(xiàn)了一些新的問題。

（一）教師運用網(wǎng)絡教學平臺的技能水平有待提高

教師在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，盡管現(xiàn)在高校思政課教學普遍推廣運用網(wǎng)絡教學平臺，但通過網(wǎng)絡平臺教學還需以教師為主導，要求教師掌握更多的知識和本領。在思政課線上教學中，學生更傾向于傳統(tǒng)課堂，且大部分學生不喜歡互動。在線上授課過程中教師只是傳授者，無法直觀、全面、詳細了解學生狀態(tài)，而學生比較喜歡當傾聽者，回答問題情況不樂觀，這導致教師難以判斷學生對知識點的掌握程度，難以感染學生并激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師在教學時，重點關注課堂理論授課而忽視了網(wǎng)絡教學平臺的使用，對網(wǎng)絡教學平臺很多功能的利用率不高，教師對網(wǎng)絡教學平臺運用的技能水平有待提高。

（二）學生運用網(wǎng)絡教學平臺的學習效果有待增強

高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺不僅對教師來說是一個挑戰(zhàn)，同時學生是否真正通過網(wǎng)絡教學平臺進行學習也是關鍵。通過對思政課教師的訪談，發(fā)現(xiàn)學生運用網(wǎng)絡教學平臺進行思政課學習的效果并不理想，只有少部分學生能夠適應線上教學模式。這主要是由于不同思政課使用的網(wǎng)絡教學平臺不一樣，學生需要使用多個網(wǎng)絡教學平臺，使得學生對平臺的使用有些混亂，因此產(chǎn)生抵觸情緒，導致學生對運用網(wǎng)絡教學平臺學習思政課的參與度不夠、主動性不強。同時，由于課件錄制的質(zhì)量不高、學生自控力差、課程內(nèi)容針對性不強、互動性差、學習氛圍不強等因素，部分學生線上學習思政課時沒有認真聽課。因此，如何發(fā)布更好地思政教學內(nèi)容，使得學生更好的學習思政理論知識，是影響學生運用網(wǎng)絡教學平臺學習效果的關鍵因素。

（三）線上線下教學需要進一步緊密結合

目前，高校思政課教學模式主要以傳統(tǒng)的講授為主，教師線下講授，線上發(fā)布相應的學習資源，但存在線上線下教學脫節(jié)的問題，導致了思政課教學的兩極分化。一方面，教師把日常教學的內(nèi)容復制到網(wǎng)絡教學平臺上，沒有進行創(chuàng)新。另一方面，教師設計的問題沒有受到學生的歡迎，缺乏溝通和交流，無法形成師生互動。平臺設計的教學活動不完善，大多數(shù)學生為了完成作業(yè)而看視頻，并沒有主動、自主地學習相關課程，網(wǎng)絡教學平臺的作用沒有得到很好的發(fā)揮。

總之，由于教師運用網(wǎng)絡教學平臺的認識需要深化、學生運用網(wǎng)絡教學平臺的主動性需要提高、高校思政課在網(wǎng)絡教學平臺運用效果不顯著等三方面的原因，還需采取積極有效的應對策略提升思政課的教學效果。

三、高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺的對策

新型思政課教學方式是思政課教學改革的突破口，在教學方式中應用好網(wǎng)絡教學平臺是新時代高校思政教學取得成效的重要環(huán)節(jié)。

（一）提高教師運用網(wǎng)絡教學平臺的技能水平

高校作為開展思政教育的主戰(zhàn)場，教師須具備深厚的理論知識基礎并熟練掌握網(wǎng)絡教學平臺的操作方法。思政課教師在網(wǎng)絡化教學中所具備的基本技能應包括多媒體運用能力、平臺軟件操作能力、信息化選擇與處理能力、信息資源分配與開發(fā)能力、設計和組織信息教學的能力等。因此，要加強對教師運用網(wǎng)絡教學平臺的培訓，提高教師運用網(wǎng)絡教學平臺的能力，并熟悉網(wǎng)絡平臺提供的思政資源，與學生進行線上互動。教師要對自身思維知識體系進行更新，創(chuàng)新教學方式，設計新穎的教學活動內(nèi)容。同時，思政課教師要認識到網(wǎng)絡教學不同于傳統(tǒng)教學，要想將課上得鮮活生動，就要提升自身的語言和思想感染力，通過生動的語言表達進行思想傳播，塑造專屬于教師的感染力，讓學生主動學習政治理論知識，而不僅是為了提高平時成績。一方面，教師要加強運用網(wǎng)絡教學平臺的培訓；另一方面，教師要提高自身的教學水平和能力，不斷完善運用網(wǎng)絡教學平臺的教學模式設計，大膽嘗試和改革創(chuàng)新，努力探索適應大學生成長成才需要的線上線下緊密結合的教學模式。

對于新時代教師來說，課程教學模式要做到與時俱進，吸引學生主動學習，運用網(wǎng)絡教學平臺進行授課時能夠做到生動有趣。教師利用多樣化網(wǎng)絡技術手段和教學平臺整合各類視頻、音頻、動畫、圖文等，使課堂教學更具吸引力［2］，教師要積極主動學習新知識、掌握新技術，充分借助網(wǎng)絡教學平臺查找資料和制作課件，發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，更加靈活地運用網(wǎng)絡教學平臺提高思政課教學質(zhì)量，滿足學生個性化和多樣化的學習需求。

（二）增強學生運用網(wǎng)絡教學平臺的學習效果

大學生是使用網(wǎng)絡的主力軍，這一群體適合運用網(wǎng)絡教學平臺開展思想政治教育。為提高思政課教學質(zhì)量，要結合傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學相輔相成、相互促進。一方面，要發(fā)揮教師教學的主體作用，充分運用網(wǎng)絡教學平臺提升學生的學習效果；另一方面，要激發(fā)學生學習的客體作用，提高學生學習積極性，認識到運用網(wǎng)絡教學平臺進行學習的重要性，主動運用網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布的學習資源認真完成作業(yè)，開闊學生視野，提高自主學習能力，形成良好的教學互動。運用網(wǎng)絡教學平臺主要以學生自學為主，而多數(shù)學生只是為了成績才通過網(wǎng)絡教學平臺學習政治理論知識。在網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布學習資源時，可在視頻中設置相應的問題，而答案就在視頻內(nèi)容中，讓學生在觀看視頻的同時參與到討論中，同時把學生回答的情況也納入考核成績，教師根據(jù)學生的線上學習實際情況進行評分，并要防止學生相互抄襲。學生在網(wǎng)絡教學平臺中的表現(xiàn)計入其綜合評價，讓學生認識到網(wǎng)絡教學平臺的重要性。

總之，在思政課育人活動中，教師要科學應用網(wǎng)絡教學平臺中資源豐富、內(nèi)容多樣、形式新穎、靈活多變等優(yōu)勢作用［3］，通過豐富網(wǎng)絡教學平臺的教學內(nèi)容和完善課程考核方式激發(fā)學習的學習興趣，同時，要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，從而增強學生運用網(wǎng)絡教學平臺的學習效果。

（三）建構高校思政課線上線下混合教學模式

如何促使線上線下教學進一步緊密結合、提升高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺的教學效果，建構線上線下混合教學模式是一個突破口，為教師運用網(wǎng)絡教學平臺提高教學效果提供了可行性方案。選取海南熱帶海洋學院“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課程建設為例，探索高校思政課運用網(wǎng)絡教學平臺提升教學效果的現(xiàn)實路徑。一是強化課程內(nèi)容建設，“原理”課程網(wǎng)絡教學平臺選取智慧樹、學習通和云班課，采取線上線下混合式教學，線下為主，線上為輔。課程學習時間為期12周，總共48學時，其中2周實踐教學周、2周線上自主學習網(wǎng)課，即課時分配為線上自主學習網(wǎng)課8個學時，線下面授課40個學時。線上自主學習網(wǎng)課內(nèi)容是由智慧樹平臺提供的線上錄播視頻，“原理”課是海南高校聯(lián)盟打造的國家在線精品課程，凸顯跨校共建、專任教師和社會名家共建的特點，進一步豐富了“原理”課的教學內(nèi)容和素材，網(wǎng)絡學習要求學生必須在系統(tǒng)規(guī)定時間內(nèi)學習完所有的章節(jié)視頻、章節(jié)測試及面授課，并納入課程考核內(nèi)容。二是加強課堂教學管理，依托網(wǎng)絡教學平臺加強課堂管理。由于高校思政課是大班教學，采取線上簽到較為高效合理，能夠更好地掌握和嚴格管理學生課堂出勤情況；借助網(wǎng)絡教學平臺開展“搶答、舉手、隨機選人”等形式的課堂互動；通過“頭腦風暴”模塊發(fā)布社會熱點問題，引發(fā)學生的思考和討論，提高運用課程知識點分析和解決問題的能力。同時，通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布與課程相關的教學資源及期末測試題庫供學生自主練習。三是提高實踐教學效果，通過線上發(fā)布和提交實踐教學作業(yè)，采取學生互評和教師評分的方式，通過網(wǎng)絡教學平臺學生可分享實踐教學作品和作業(yè)內(nèi)容，線下進行優(yōu)秀作品展示和評比頒獎，形成良好的互動交流，從而提高學生學習的積極性和主動性。

總之，采取線上線下混合式教學，有效地整合了高校的優(yōu)秀教師資源，極大地發(fā)揮了網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，豐富了高校思政課的教學內(nèi)容，加強了課堂教學管理，提高了高校思政課的教學效果，加快了高校思政課建設的步伐。

結語

網(wǎng)絡的發(fā)展給高校思政課教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)，如何在高校思政課教學中更好地運用網(wǎng)絡教學平臺，如何更好地發(fā)揮高校思政課育人的主渠道作用，思政課教師不僅要認真上好思政課，增強思政課的親和力、提高思政課的抬頭率，而且要不斷創(chuàng)新改進教學方法，提高應用網(wǎng)絡教學平臺的教學水平和能力，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術提升高校思政課的教學效果。學生也要發(fā)揮主觀能動性，積極主動運用網(wǎng)絡教學平臺進行學習，充分運用網(wǎng)絡教學平臺獲取更多的學習內(nèi)容豐富自身的知識水平，在教師和學生的共同努力下促進高校思政課教學相長。

參考文獻

［1］任愛紅，孫由體.高職思政課線上線下混合教學的現(xiàn)實問題與應對策略［J/OL］.中國教育技術裝備：1-4［2024-04-22］.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T.20221226.1317.002.html.

［2］李汝璇.網(wǎng)絡教學平臺對思政課教學的影響［J］.中學政治教學參考，2023（5）：89.

［3］李宛.高校思政課網(wǎng)絡教學平臺應用中的問題及對策研究［J］.中國軍轉(zhuǎn)民，2022（16）：76-77.

Teaching Thinking on Ideological and Political Courses in Colleges and Universities Using Network Teaching Platform

MEI Juan， YANG Xiu-nv

（School of Marxism， Hainan Tropical Ocean University， Sanya， Hainan 572022， China）

Abstract： As a new auxiliary teaching platform， the network teaching platform has new functions that traditional teaching cannot meet the needs of students， and has gradually been promoted and used. Using the network teaching platform to assist teaching has become a trend. This paper first points out the necessity of using the network teaching platform for ideological and political courses in colleges and universities. Secondly， from the three aspects of teachers， students and teaching mode， this paper explores the problems existing in the use of the network teaching platform for ideological and political courses in colleges and universities. Finally， this paper explores the practical path of using the network teaching platform for ideological and political courses in colleges and universities， starting from the three aspects of improving the skills of teachers using the network teaching platform， enhancing the learning effect of students using the network teaching platform and constructing the online and offline mixed teaching mode of ideological and political courses in colleges and universities， so as to improve the teaching effect of ideological and political courses in colleges and universities， and provide useful reference for the teaching of ideological and political courses in colleges and universities.

Key words： college ideological and political course; application; network teaching platform; countermeasure