自主時間管理和活動策劃中幼兒計劃性培養策略

黃淑萍

在幼兒教育中，培養幼兒的計劃性和自我管理能力是非常重要的。幼兒時期是孩子學習和成長的關鍵時期，正是在這個階段，他們開始學會自主安排和管理時間，并為自己的活動制定計劃。然而，對幼兒來說，計劃性并不是天生具備的技能，需要教師的引導和支持。本文將探討在自主時間管理和活動策劃中培養幼兒計劃性的策略，通過這些策略的實施，幼兒能夠學會合理安排時間，培養自身的計劃性和自我管理能力。

一、自主時間管理的益處

自主時間管理是指幼兒能夠有效安排和管理自己的時間。在自主時間管理中，計劃性是非常重要的因素，幫助個人有效規劃和利用時間，提高工作和生活效率。相關研究表明，良好的計劃性能夠幫助個人更好地管理時間，減少拖延行為，增強工作動力，提高任務完成質量和滿意度。總的來說，計劃性在自主時間管理中扮演著重要角色。個人制定明確的計劃和時間表，能夠更好地管理時間，提高工作和生活效率。相關研究為自主時間管理中的計劃性提供了一些有益指導，有助于個人提高時間管理能力。

二、活動策劃中計劃性的重要性及相關研究

活動策劃中的計劃性是確保活動順利進行和達到預期目標的關鍵要素。研究表明，良好的計劃性能夠提高活動效率和質量，有助于組織者更好地分配時間和資源，減少浪費，增強團隊合作。在活動策劃中，計劃性的重要性體現在以下幾個方面。首先，計劃性可以幫助組織者明確活動目標和內容，制定實施方案，并確定所需要的資源和時間。其次，計劃性可以幫助組織者提前預見可能出現的問題，并制定相應的解決方案，以減少活動風險和不確定性。最后，計劃性還能夠加強團隊成員之間的溝通與協作，確保每個人都清楚自己的職責，并能夠在規定的時間內完成工作。在相關研究中，學者也對活動策劃中的計劃性進行了探討，提出一些有效的策略，如制定詳細的計劃和時間表、設定明確的目標和指標、合理分配資源和責任、進行評估和反饋。另外，一些研究還關注活動策劃中的個體差異和團隊動力，指出要根據不同人員的特點和需求進行個性化的支持。總的來說，這些研究為活動策劃中的計劃性提供了一些有益啟示，有助于提高活動效果和滿意度。

三、幼兒計劃性的培養策略

《幼兒園入學準備教育指導要點》提到，專注力、堅持性、計劃性等學習習慣的養成，有助于幼兒入學后更好地勝任新的學習任務，且受益終生。幼兒的計劃性是指他們有能力制定目標、制定計劃并按照計劃執行的能力，這是一種重要的學習習慣，對幼兒的學習和生活都有著深遠影響。因此，培養幼兒的計劃性是幼兒教育中的一項重要任務。下文將詳細介紹培養幼兒計劃性的策略。

（一）設立明確的目標

設立明確的目標對于培養幼兒的計劃性至關重要。教師可以與幼兒討論，了解他們的興趣愛好和學習需求，然后與幼兒一起制定可行的目標。在小班，可以通過一場活動計劃“走秀”來幫助幼兒設立明確的目標。教師與幼兒一起討論走秀的目的和意義，鼓勵幼兒展示自己的才藝、表達自己的感受。這樣的目標能夠激發幼兒的積極性和主動性，提高他們的計劃性。《幼兒園入學準備教育指導要點》提出，引導幼兒逐步建立時間觀念，通過多種方式引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間。在中班，教師可以引導幼兒使用鐘表來觀察和記錄時間，并與他們一起制定月計劃。通過這樣的活動，幼兒能夠學會用鐘表來安排自己的時間，了解一個月的時間跨度，并設立月計劃。例如，幼兒可以在月計劃中安排學習、游戲、親子活動等各種活動，從而提高他們的計劃性和時間管理能力。對大班幼兒來說，他們已經能夠使用日歷來看時間，并且可以制定更長遠的計劃，教師可以與幼兒一起制定一個長期計劃，如暑假計劃。幼兒需要考慮暑假期間的活動安排、目標設定和時間分配等方面，從而制定一個合理的計劃。通過這樣的活動，幼兒能夠學會制定和執行更復雜的計劃，提高他們的計劃性和自我管理能力。

（二）制定時間表和計劃

引導幼兒有計劃地做事。在一日活動開始前，教師向幼兒介紹當天的活動安排，鼓勵他們說一說自己的活動計劃，與幼兒一起回顧他們的計劃和完成情況，分析原因并調整。鼓勵幼兒嘗試有計劃地安排自己的活動，如安排周末日程。

對小班幼兒來說，他們正在初步理解時間的概念，因此，教師可以與他們一起制定每天或每周的活動計劃。通過這樣的活動，幼兒逐漸學會感受時間的流逝，了解一天中不同活動和事件的順序。教師可以通過諸如“早上穿衣服，中午吃飯，晚上睡覺”等簡單的時間表，幫助幼兒建立起一種對時間的認知。

對中班幼兒來說，他們已經能夠用鐘表來看時間，教師可以引導幼兒使用鐘表來制定一個課間十分鐘計劃。幼兒根據自己的興趣和需要，選擇自己喜歡的活動，并合理安排時間。通過這樣的活動，幼兒學會用鐘表來測量和記錄時間，提高了他們的計劃性和時間管理能力。同時，教師可以與幼兒討論時間的概念，解釋為什么時間有時快、有時慢。例如，當幼兒在玩耍時，可能會感覺時間過得很快，而當他們在等待某件事情發生時，可能會感覺時間過得很慢。通過這樣的討論，幼兒能夠更好地理解時間的流逝。

對大班幼兒來說，他們已經能夠用日歷來看時間，并且能夠制定更長遠的計劃，教師可以與幼兒一起制定一個孔廟一日游計劃。幼兒需要考慮活動時間、地點、所需物品等，從而制定一個合理的計劃。通過這樣的活動，幼兒學會用日歷和長期計劃來安排自己的時間，提高了計劃性和自我管理能力。同時，教師可以與幼兒討論時間的概念，解釋為什么時間有時快、有時慢。例如，當幼兒在期待暑假的時候，可能會感覺時間過得很慢，而當他們在度過快樂的時光時，可能會感覺時間過得很快。通過這樣的討論，幼兒能夠更深入地理解時間的流逝。

（三）培養自我監督能力

培養自我監督能力是提高幼兒計劃性的關鍵。教師可以提供反饋和引導，幫助幼兒自我評估并調整計劃的執行情況。在挑戰計劃《跳繩》中，教師可以與幼兒一起制定一個跳繩計劃，并根據幼兒的表現給予相應的反饋。通過這樣的活動，幼兒能夠學會自我監督，提高計劃性和自我管理能力。教師還可以鼓勵幼兒記錄并反思自己的計劃執行情況。在小班，鼓勵幼兒記錄和反思走秀活動計劃，幼兒可以回顧自己的計劃完成情況，分析原因并調整。這樣的反思能夠幫助幼兒提高自我監督能力和計劃性。

四、自主時間管理的幼兒計劃性培養策略

第一，提供自主選擇的機會。教師可以為幼兒提供一些活動選項，讓他們根據自己的興趣和需求進行選擇。例如，在課間休息時，教師可以設置幾個不同的活動區域，有繪畫區、閱讀區、角色扮演區等，幼兒根據自己的喜好選擇參與的活動，從而培養他們的自主選擇能力和時間管理能力。

第二，鼓勵制定個人活動計劃。教師引導幼兒制定自己的活動計劃，例如，在每天的課間休息時間，教師可以讓幼兒制定自己的計劃表，列出自己想做的活動，并安排好每個活動的時間。幼兒根據自己的計劃進行活動，從而學會合理安排時間。

第三，提供時間管理工具。教師可以為幼兒提供時間管理工具，如計時器、鬧鐘等。這些工具能夠幫助幼兒掌握時間概念和管理能力。例如，在一場活動的計劃中，教師可以引導幼兒使用計時器，設定一個特定的時間完成活動，讓幼兒學會合理安排時間。

以上策略能夠幫助幼兒培養計劃性和自主時間管理能力。在實施中，教師應注重與幼兒的互動，提高幼兒的主動性和參與度。同時，教師應適時給予幼兒肯定和鼓勵，激勵他們積極參與，幼兒將逐漸學會合理安排自己的時間，從而提高計劃性和自主時間管理能力。

五、活動策劃中培養幼兒計劃性的策略

（一）提供多樣化的活動選擇

提供多樣化的活動選擇對于培養幼兒的計劃性是一項重要策略。教師可以為幼兒提供各種各樣的活動選擇，涵蓋藝術、運動、科學實驗等各個領域，以滿足幼兒的不同興趣和需求。通過這樣的方式，幼兒能夠根據自己的興趣選擇參與不同的活動，并在活動中學會合理安排時間。例如，在計劃活動“走秀”中，教師可以提供不同的選題，讓幼兒根據自己的興趣自主選擇，并制定自己的目標和計劃。這樣的活動選擇能夠激發幼兒的主動性，提高他們的計劃能力。此外，引導幼兒制定個人活動計劃也是培養幼兒計劃性的一項重要策略。教師可以與幼兒一起討論個人活動計劃，給予幼兒一定的自主權，培養他們的計劃性和自我管理能力。例如，在“課間十分鐘”這一計劃中，教師可以引導幼兒制定自己的活動計劃，在每天的課間十分鐘內進行自主選擇。幼兒根據自己的需要和興趣選擇參與各種活動，如繪畫、閱讀、角色扮演等。這樣的活動計劃能夠幫助幼兒學會時間管理，提高他們的計劃性。

（二）引導幼兒制定個人活動計劃

為了培養幼兒的計劃性，除了提供多樣化的活動選擇和引導幼兒制定個人活動計劃之外，適當的挑戰和目標也是一項重要策略。教師可以根據幼兒的能力和興趣設定適當的挑戰目標，以激發幼兒的積極性，提高其自我激勵能力。例如，在“孔廟一日游”活動計劃中，教師可以給幼兒規定一些任務和目標，如參觀指定的景點、完成特定的任務等，幼兒根據這些目標進行安排，并在活動中不斷挑戰自己，有助于提高他們的計劃性和時間管理能力。同時，教師可以給予幼兒適當的獎勵和反饋，以激勵他們積極參與。周末安排等方式也能夠培養幼兒的計劃性。教師可以讓幼兒在周末制定自己的活動計劃，如參加戶外活動、閱讀書籍、做手工等，幼兒根據自己的興趣和需求進行安排，并在周末實施。這樣的活動可以讓幼兒親身體驗到計劃的重要性，提高他們的計劃性和自我管理能力。以上策略能夠激發幼兒的積極性，提高其自我激勵能力，幫助他們設定適當的挑戰目標，在活動中不斷提高幼兒的計劃性和時間管理能力。

（三）提供適當的挑戰和目標

在活動策劃中培養幼兒的計劃性，教師的引導和支持起著至關重要的作用。教師可以與幼兒進行討論，了解他們的興趣愛好和學習需求，從而制定適合幼兒的活動計劃。例如，在主題為“水果樂園”的活動中，教師可以與幼兒一起討論他們最喜歡的水果，并根據幼兒的選擇制定相應的活動內容，如制作水果沙拉、繪制水果拼貼畫等。這樣的活動策劃能夠激發幼兒的參與興趣，提高他們的參與度和計劃性。

同時，教師還需要給予幼兒足夠的自主權，讓他們能夠在活動中自主選擇。在活動策劃中，教師可以提供多樣化的活動選擇，讓幼兒根據自己的興趣和需求進行選擇。例如，在戶外活動中，教師可以提供游戲、探索和觀察選項，讓幼兒根據自己的喜好進行選擇。這樣的活動策劃能夠讓幼兒體驗到自主選擇的樂趣，培養他們的計劃性和決策能力。

除了給予幼兒自主權，教師還應該提供適當的挑戰和目標，激發幼兒的積極性，提高其自我激勵能力。在活動策劃中，教師可以為幼兒設定一些任務，讓他們獲得一定的成就感。例如，在一次音樂表演活動中，教師可以要求幼兒學習一首簡單的歌曲并表演。幼兒根據自己的能力和興趣進行學習，并在表演中展示自己的成果。這樣的活動策劃能夠激發幼兒的學習動力和自信心，提高他們的計劃性和自我管理能力。

六、結語

在教師的引導和支持下，幼兒能夠培養計劃性和自主時間管理能力。教師可以通過與幼兒的討論了解他們的興趣愛好和學習需求，制定適合幼兒的活動計劃。同時，給予幼兒自主權、提供適當的挑戰目標等，都是培養幼兒計劃性的重要策略，這些策略的實施有助于幼兒學會合理安排時間，培養計劃性和自我管理能力。

注：本文系同安區教育科學“十四五”規劃2022年度課題“幼小銜接中幼兒學習習慣養成的實踐研究”（立項批準號：YXZXY2203）的研究成果。

（宋行軍）