基于核心素養的小學音樂單元作業設計探析

何丹菲

一、單元作業的設計

（一）課標要求分析

本章內容是花城出版社小學三年級上冊第五課《春天的歌》的內容。按照《義務教育藝術課程標準（2022年版）》要求，學生應能感知、發現、體驗和欣賞藝術美、自然美、生活美、社會美，提升審美感知能力；能自信、自然地進行演唱、演奏、歌表演、律動、音樂游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術活動，樂于表達自己獨特的感受和想法，在實踐中增強規則意識、責任意識和學習意志力等，發展交流與合作能力。

教學中教師要引導學生掌握以下內容：

1. 通過學唱歌曲、欣賞歌曲，表達對于大自然的喜愛之情，培養學生發現美的眼睛。

2. 能夠用自然的聲音、準確的節奏和豐富的感情演唱歌曲。

3. 在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠正確拍打節奏，并創編音樂內容。

4. 能與美術學科融合，多種途徑感受音樂的美好。

（二）學情分析

學生通過兩年的音樂學習，對音樂有了初步的了解，在教師的引導下，能夠分辨音樂課的不同類型，對音樂中的教學術語、符號、簡譜、節奏、力度等，有了簡單的認識。學生通過學習，對音樂有著濃郁的學習興趣，能積極參與到各種類型的音樂活動中，并在活動中，能與同學及教師建立良好的學習關系。但是學生對于音樂的內容掌握還不夠，深度分析歌曲與表現歌曲的能力還略顯不足。

（三）作業目標設計

“雙減”之下，聚焦提高作業管理水平。要在課堂教學的基礎上融合一些高質量的課后作業，提高學生的音樂綜合素質。本課的作業目標：

1. 能有感情、準確地演唱歌曲，表達對春天的贊美。（審美感知）

2. 通過節奏練習，鞏固復習本單元音樂知識，并能通過創編動作表現不同的音樂情緒。（藝術表現）

3. 通過了解作品創作背景，通過畫畫表現出對歌曲的理解，表現出不同的藝術。（創意實踐）

4. 春天是萬物蘇醒的季節，一年之計在于春，通過學習讓學生知道珍惜時間。（文化理解）

（四）作業內容

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》總目標中要求學生能“感知、發現、體驗和欣賞藝術美、自然美、生活美、社會美，提升審美感知能力”和“發展創新思維，積極參與創作、表演、展示、制作等藝術實踐活動，提升創意實踐能力”。在“雙減”背景下，依據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中“堅持以美育人，重視藝術體驗，突出課程融合”的課程理念，根據本課內容，設計了三種類型的作業：課前作業、課堂作業和課后作業。

1. 課前作業——“《春天音樂會》門票”（基礎題）：以課前預習為主，對知識有初步的了解。

2. 課堂作業——“玩春天”（實踐題）：課堂上通過節奏訓練和學唱歌曲，掌握歌曲。

3. 課后作業——“畫春天”“跳春天”“演春天”（創造題）：通過“畫音樂”以及在學生掌握歌曲的基礎上對歌曲進行二次創作，拓展音樂視野，提升音樂素養。

作業流程：

二、單元作業的實施

（一）實施過程

第一課時

1. 課前作業：完成門票內容（難度：一顆星）。學生先通過課前預習進行研學，對內容提前接觸。

2. 課堂作業——“玩春天”：讀一讀、拍一拍、填一填、唱一唱（難度：三顆星）。小組共同完成評價，通過讀和擊拍解決重難點。

3. 課后作業——“畫春天”“跳春天”：畫一畫、跳一跳（難度：五顆星）。學生結合自身條件，選擇其中一個作業。“畫春天”，通過音樂與美術相結合，通過歌曲情感描繪春天的景色；“跳春天”，學生把自編的舞蹈動作與音樂結合，更好地詮釋音樂。

4. 作業評價：評一評（小組內完成）。以小組形式完成作業的評價。

第二課時

1. 課堂作業——“玩春天”：拍一拍、唱一唱（難度：三顆星）。小組共同完成評價，通過讀和擊拍解決重難點。

2. 課后作業——“跳春天”“演春天”：跳一跳、演一演（難度：五顆星）。學生結合自身條件，選擇其中一個作業。“跳一跳”，讓學生把自編的舞蹈動作與音樂結合，更好地詮釋音樂；“演一演”，讓學生自己分配角色進行演唱，結合表演，表現音樂。

（二）效果分析

學生對于作業的形式很感興趣，大部分學生能完成課前作業。“課前作業”的幾道題目也能通過初步的預習完成，特別是第一小題“搜集有關春天的詞語”，學生從基本的“花朵”“小草”，到“春回大地”“萬紫千紅”都有，反映了學生的聯想能力豐富。課堂作業中學生以小組形式完成，氣氛輕松活躍，都能積極參與其中。課后作業“畫春天”是學生最喜歡的，作品顏色鮮艷，能表達出學生心目中的春天。表演欲望較強的學生就很喜歡“跳春天”和“演春天”，自己創編的舞蹈動作有趣又可愛。

三個作業從易到難，難度較大的作業讓學生自由選擇項目，全班同學都能參與，從而使學生多方面掌握了知識，提高了小組合作效率，同時與美術學科相結合，提升趣味性。

三、案例價值提煉

（一）作業設計實施策略

1. 作業形式多樣化。多種形式的作業能增加趣味性，讓學生根據自己的喜愛進行選擇。

2. 作業內容關聯化。為課前、課中、課后三個時段設計作業，每一個時段的內容都緊扣重點，層層遞進。

3. 作業評價小組化。以小組形式參與作業評價，加強了學生的團隊意識。

（二）專業成長感悟

在“雙減”背景下，突出學生的主體性和創造性，學生可根據自己的情況選擇作業，一些趣味性強的作業能促進學生主動地全面發展。教師要緊抓知識點，精簡地設計音樂課的作業，同時融合其他學科，能讓學生輕松地完成作業。在玩中學，也能讓學生得到課外的拓展，提高作業的有效性，培養他們的音樂審美和創造力。