地方童謠融入小學音樂教學的實踐探析

潘燕

摘 要：在我國，童謠這一悠久的傳統瑰寶，承載著世代相傳的豐富文化底蘊，對不同年代的人們都產生著深遠的影響。這些膾炙人口的童謠不僅具有極高的教育價值，而且在培養學生的品德和文化素養方面同樣發揮著重要作用。因此，在小學音樂教學中，教師需要依據學生的實際情況，巧妙地將地方特色童謠與音樂教學相融合，以充分挖掘音樂教學的育人潛能。

關鍵詞：地方童謠；童謠新唱；小學音樂教學

地方童謠是中華傳統文化的重要組成部分，承載著地域歷史、文化和民俗風情，同時也是學生喜愛的娛樂方式。在新課改的倡導下，小學音樂教學更著重于激發學生的興趣、培養情感態度和審美意識。因此，教師必須在教學形式上進行創新。在小學音樂教學中融入地方童謠，不僅可以增強學生的音樂感知和表現能力，還可以傳承和弘揚地方文化，促進多元文化的發展。

一、地方童謠融入小學音樂教學的價值所在

地方童謠具有濃厚的民間色彩，歌詞內容豐富多樣，涉及生活、勞動、歷史、傳說等方面，充分體現了人民群眾的智慧。通過學習地方童謠，學生可以更好地了解本土文化，培養對音樂的熱愛，提高音樂審美能力。同時，地方童謠中的曲調、節奏、音色等元素，對于培養學生音樂感受力和表現力具有極大的促進作用。

（一）弘揚地方音樂文化

地方童謠是一種獨特的文化遺產，反映了某個地區的歷史、文化和民俗風情。作為一種傳統的民間藝術形式，承載著豐富的地方文化信息。然而，隨著歲月的流轉，懂得欣賞民謠的人日漸稀少。為了保護和傳承這一獨特的文化遺產，我們應當將這些地方童謠音樂作品納入音樂課程體系。通過系統的教學，學生深入了解地方童謠的歷史背景、地域特色和藝術價值。這有助于培養學生對自己民族文化的自豪感，增強民族凝聚力。同時也能夠培養一代又一代人傳承和發揚本土文化的意識，讓這些富有民族特色的音樂作品得以持續發揚光大，讓地方童謠在新時代煥發出更加璀璨的光彩。

（二）豐富音樂教學形式

在小學音樂課堂上，教師若巧妙地融入地方童謠教學，引領學生從解讀童謠到學唱童謠，便能開拓音樂教學的新視野。將童謠教學與音樂課堂有機結合，彌補了單一教學模式的不足，讓課堂煥發出自然與藝術的雙重魅力，為學生提供了更為豐富的感知空間。在小學音樂課堂上，教師可以引導學生對地方童謠的歷史背景和文化內涵進行探究，使學生深入了解我國地方文化特色，培養他們的民族自豪感和文化自覺。同時，教師可以結合地方童謠，開展一些有趣的活動，如組織學生參觀當地的文化遺址、民俗館等，讓學生更直觀地感受地方文化的魅力。此外，教師還可以鼓勵學生嘗試自己創作童謠。在課堂上，教師可以教授一些基本的創作技巧和方法，引導學生發揮想象力，創作出富有童趣和新意的作品。當學生看到自己的作品在課堂上被演繹，他們會更加投入音樂學習中，從而提高音樂課堂的教學效果。同時，教師還可以借助現代科技手段，將地方童謠與多媒體、網絡等資源相結合。例如，教師利用多媒體教學設備，將童謠與圖片、動畫等多種元素相結合，為學生呈現更加生動有趣的課堂。

（三）提高學生音樂素養

在兒童成長的啟蒙階段——小學時期，正是需要有意識地培養學生感知世界、欣賞美的能力的關鍵時刻。在這個時期，藝術教育扮演著至關重要的角色，而教師則肩負著引領學生去感知生活、體驗自然之美的重任。地方童謠音樂，是與教材音樂截然不同的音樂形式，具有鮮明的本土特色。在音樂創作中融入地方童謠元素，展現出了獨特的音韻之美。教師在教學過程中，可以引導學生對地方童謠的音樂特點進行深入剖析，如五聲音階、民族調式等，使學生更加熟悉本民族的音樂語言。同時注重培養學生的觀察力，在童謠學唱演中提高對聲音結構等方面的辨別能力。此外，地方童謠中的樂器演奏，如民間曲藝、地方戲曲等，也可以激發學生對傳統音樂的好奇心，從而提高音樂素養。

（四）增強學生文化認同

地方童謠是每個地區歷史和文化的見證。每個地方都有自己獨特的歷史和文化，地方童謠是這些歷史和文化的傳承和表達。地方童謠可以幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。地方童謠通常包含著豐富的人生哲理和價值觀念，比如勤勞、誠實、友善、勇敢等。通過學習地方童謠，學生可以受到這些優秀價值觀念的熏陶，從而培養自己的品德和修養，建立正確的人生觀和價值觀。在實際教學中，教師可以采取以下幾種方式來利用地方童謠，從而增強學生的文化認同感。首先，可以通過讓學生聽、唱、創編地方童謠的方式，讓他們了解和感受地方文化的魅力。其次，可以讓學生查找、探究、分析地方童謠的歷史和文化背景，讓他們深入了解地方文化的內涵和特點。最后，讓學生合作創意展示、分享、交流地方童謠的學習成果，感受地域文化的豐富多彩，強化文化認同。

二、地方童謠融入小學音樂教學的實現途徑

地方童謠是中華傳統文化的重要組成部分，具有濃郁的地方特色和文化底蘊，是大眾喜聞樂見的一種文藝形式。在小學音樂教學中融入地方童謠，不僅可以增強學生的文化認同感和自豪感，還可以促進音樂教育的多元化和創新。接下來，將從以下幾個方面探討地方童謠融入小學音樂教學的實現途徑。

（一）挖掘地方童謠，激發學生學習興趣

深入融合地方音樂資源和審美教育，充分發揮地方童謠的價值，激發學生對音樂的熱愛。讓他們在愉悅的學習氛圍中，接受美的洗禮，提升審美體驗和表達能力，塑造文化精神，從而弘揚和傳承我國優秀的本土音樂文化。首先，應采用口傳心授的教學方式，引導學生用方言吟詠歌詞。當今社會，隨著普通話的普及，方言日漸式微，許多學生無法說一口流利的方言。然而，方言作為一種地域文化的載體，蘊含著豐富的歷史記憶和獨特的音樂情感。因此，教育者應當努力喚醒學生內心的音樂情感，引導他們用方言去體驗音樂的獨特魅力。具體可通過接龍、表演、游戲等多種歌唱形式，讓學生在游戲中感受地方童謠的音樂美，激發學習興趣，拓展音樂想象空間。其次，在音樂教學中，應創設生活化的教學情境，搭建音樂與學生生活之間的橋梁。例如，設計一些生活化的音樂活動，讓學生自己動手制作簡單的樂器，如沙錘、鈴鼓等。然后用這些樂器演奏地方童謠，使學生在親身體驗中感受音樂的樂趣，提高音樂教育的實效性。最后，應建立師生之間平等自由的對話環境，教師應視學生為合作伙伴，共同探討音樂問題。可設計一些有趣的音樂游戲，引導學生運用元素性材料，采用“現場創作”的方式，讓學生在即興表演中積極主動地去探索、傾聽、溝通和協作。利用音樂這一情感藝術，促使師生在音樂的世界里共同成長。

（二）創新教學方式，提升課堂教學效果

隨著教育技術的不斷發展，課堂教學方式也需不斷地變革。要想將地方童謠與音樂教學相結合，首先，可利用多媒體教學。例如，教師在課前準備時，可收集與本節課所教地方童謠相關的具有代表性的圖片，并利用信息技術視頻剪切軟件進行圖片和音樂的整合，然后在課堂上播放精心準備的視頻或音頻，讓學生通過找歌詞、節奏聽辨等游戲，基本掌握教學內容。其次，教師應創設契機，讓學生全身心投入學習。小組合作學習作為一種高效的教學方式，有助于學生在互動中領略音樂的魅力，喚醒他們的音樂潛能，同時培養團隊協作精神。教師可運用多元化的互動手段，積極與每位學生互動。例如，通過使用小樂器等工具，激發學生之間的交流欲望，在互動中體驗歡快律動，促使師生之間、學生之間的交流變得更為高效，拉近彼此的距離，學生的思想境界也得以提升。最后，教師還可以要求學生對地方童謠進行創編，發展學生的想象力，體驗音樂的魅力，展現自己的音樂才華。在聽、唱、動、創、演中逐步完成教學目標，在充分展示自己的過程中深入理解地方人文風情。

（三）注重聲勢訓練，促使學生樂學享學

在小學音樂殿堂里，開展聲勢訓練是必不可少的。它要求教師巧妙地根據特定的節奏規律，運用豐富多樣的肢體動作，發出各式聲響，引領學生探索基本的樂理知識。教師善于運用各種肢體動作，如拍打身體部位、敲擊桌子、上下左右揮動手臂等，引導學生體驗利用肢體動作發出聲音的強弱變化，進而領略音樂的節奏之美。此外，教師還能將各種肢體動作相互融合，例如，拍手的聲音清脆可作為重音，拍腿的聲音輕柔則可作為弱音。若學生獨自把握節奏有所困難，可以嘗試團隊合作，每個學生分攤一個節奏部分。教師還可借助敲擊樂器提升節奏的精確性，點燃學生學習音樂的激情。

在當今的小學音樂教育領域，地方童謠這一寶貴的教學資源亟待教師的深入研究及創新開發。基于此，教師在熟知教學內容的基礎上，應巧妙地將地方童謠融入音樂教學，針對學生的實際情況，量身定制出卓有成效的教學策略，為學生創造更多參與和學習地方童謠的機會。如此一來，不僅能夠助力學生音樂素養的提升，讓他們深刻領悟地方童謠的內涵，并從中汲取正能量，也能使我國優秀的傳統文化得以更好地傳承與發揚。