新時(shí)代高職美育課程思政建設(shè)與實(shí)踐路徑研究

王文娜

摘 要：新時(shí)代高職教育正逐漸成為我國(guó)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要基地。美育課程思政作為高職教育的重要組成部分，在建設(shè)中面臨著諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。而如何科學(xué)分析研究現(xiàn)實(shí)，找到切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，對(duì)新時(shí)代高職美育課程思政建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：高職；美育課程思政；實(shí)踐路徑

一、高職美育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵及重要性

在新時(shí)代背景下，課程思政建設(shè)作為一種全新的育人理念，正在逐漸融入我國(guó)教育體系。課程思政的基本思路是在教學(xué)實(shí)踐中，將思政元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程，形成協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。尤其在高職美育教學(xué)中，開(kāi)展課程思政具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，美育課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。在美育過(guò)程中，教師可以將思政元素與美育相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣和獨(dú)具特色的審美眼光。這對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信具有重大意義。

其次，美育課程思政建設(shè)有助于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在美育課程中融入思政元素，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和崇高的價(jià)值追求，這對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有重要意義。

再次，美育課程思政建設(shè)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在美育過(guò)程中，教師可以運(yùn)用思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們能夠在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中，不斷提升自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，美育課程思政建設(shè)有助于構(gòu)建和諧校園文化。教師開(kāi)展課程思政，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)校園文化的和諧發(fā)展。這對(duì)于營(yíng)造良好的教育環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

二、高職美育課程思政建設(shè)的基本任務(wù)

美育與德育一直以來(lái)都是緊密相連的，它們?cè)谀繕?biāo)上具有一致性，在內(nèi)容、思路上具有互補(bǔ)性，因此，高職美育課程中實(shí)施思政建設(shè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高職美育課程思政建設(shè)的基本任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)化政治意識(shí)

美育課程可以培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定的政治信仰和崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷，使他們主動(dòng)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為具有中國(guó)特色社會(huì)主義道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（二）提升道德素養(yǎng)

美育課程可以融合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，自覺(jué)遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，使學(xué)生在提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，道德素養(yǎng)也得到全面發(fā)展。

（三）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美育課程可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解并傳承民族優(yōu)秀道德觀念、美學(xué)思想和藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。

（四）培育審美情趣

美育課程可以引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、鑒賞和創(chuàng)造美，培養(yǎng)高雅的審美情趣，使學(xué)生的精神世界得以豐富和升華。

（五）塑造健全人格

美育課程可以關(guān)注大學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，使他們能夠在面對(duì)人生挫折和困境時(shí)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（六）增強(qiáng)實(shí)踐能力

在美育實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在今后的工作中能夠更好地發(fā)揮所學(xué)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、高職美育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，美育課程思政建設(shè)面臨著一系列現(xiàn)實(shí)困境，不僅影響了美育課程有效實(shí)施，還阻礙了高職院校培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。通過(guò)深入剖析這些困境，我們可以找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而推動(dòng)高職美育課程思政建設(shè)改革與發(fā)展。

（一）認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一些高職院校對(duì)美育工作重視程度不夠，往往將其列入選修范圍，甚至不單獨(dú)開(kāi)課，僅將其作為通識(shí)課程的部分內(nèi)容。這種情況導(dǎo)致了美育課程在高職教育體系中的地位并不突出。隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，高職課程思政建設(shè)逐漸被提上日程，成為新時(shí)代高職教育發(fā)展的重要方向。

目前，高職課程思政建設(shè)還處于初創(chuàng)階段，一些美育專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政缺乏足夠重視，他們存在一些慣性思維和模糊認(rèn)識(shí)，往往將課程思政簡(jiǎn)單理解為專(zhuān)業(yè)課程思政化。

然而，這種做法并不符合美育課程的特性。美育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新精神，而這些都是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要方面。將美育課程生硬地改造成思政課，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，還可能削弱課程的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生反感情緒。

實(shí)際上，美育課程思政化并非取代了思政課程，而是要在保持美育課程特色的基礎(chǔ)上，將思政教育融入其中，實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)結(jié)合。

（二）隊(duì)伍不強(qiáng)，能力不夠

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，對(duì)高校美育工作隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，也為高職美育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。然而，在高職大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，我們面臨著師資力量不足的困境。

首先，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職專(zhuān)任教師編制配備較少，這在很大程度上限制了高職美育課程的發(fā)展。非專(zhuān)業(yè)、兼職和特聘授課教師在高職美育教學(xué)中長(zhǎng)期存在，他們的綜合素質(zhì)良莠不齊，思政課程能力嚴(yán)重欠缺，這無(wú)疑給高職美育課程思政建設(shè)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。部分高職院校在招聘美育教師時(shí)，對(duì)教師的思政教育背景和專(zhuān)業(yè)能力要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分教師在教育教學(xué)過(guò)程中難以有效融入思政元素。

其次，面對(duì)擴(kuò)招政策，高職美育課程的師資需求與現(xiàn)有師資隊(duì)伍規(guī)模之間的矛盾愈發(fā)明顯，學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)促使美育課程的需求日益增強(qiáng)。然而，師資力量的不足讓高職美育課程難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這對(duì)高職美育課程思政建設(shè)造成了嚴(yán)重影響。

最后，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)制不夠完善，難以適應(yīng)新時(shí)代高職美育課程思政建設(shè)的要求。一方面，具備思政教育背景的教師在美育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有限，難以將思政教育與美育教學(xué)有機(jī)結(jié)合；另一方面，具備美育專(zhuān)業(yè)背景的教師在思政教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以在教學(xué)過(guò)程中有效傳遞思政教育內(nèi)容。這無(wú)疑制約了高職美育課程思政建設(shè)的發(fā)展。

（三）機(jī)制不優(yōu)，資源不足

首先，我國(guó)當(dāng)前的高職院校美育課程思政建設(shè)普遍沒(méi)有形成完善的協(xié)同育人機(jī)制。各部門(mén)之間的協(xié)作不夠緊密，導(dǎo)致沒(méi)有形成整體的教學(xué)規(guī)劃。各部門(mén)如一盤(pán)散沙，各學(xué)科各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的美育教學(xué)體系。此外，一些學(xué)校立德樹(shù)人的教學(xué)意識(shí)逐漸弱化，育人育才職責(zé)割裂，導(dǎo)致思政工作成為黨政部門(mén)的“單邊鼓”和思政教師的“獨(dú)角戲”。這種現(xiàn)象讓美育教學(xué)淪為隨意設(shè)置、可選可不選的藝術(shù)欣賞課，嚴(yán)重削弱了美育課程的地位和作用。

其次，高職階段的德育美育與基礎(chǔ)階段的德育美育之間缺乏內(nèi)容上的有機(jī)銜接和資源有效整合。這讓兩個(gè)階段的美育教學(xué)未能形成連貫統(tǒng)一的體系，學(xué)生在高職階段對(duì)德育美育的認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。為此，我們需要在各個(gè)階段的美育課程中，注重內(nèi)容銜接和資源整合，確保學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成完整的美育素養(yǎng)體系。

最后，高職美育課程思政建設(shè)面臨著資源分配不合理的問(wèn)題。在很多高職院校，美育課程資源投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（四）融合不深，效果不佳

一是美育與思政教育分離致使二者不能深入融合。美育課程思政建設(shè)就是將思政融入美育的全過(guò)程，從而達(dá)到水乳交融、有機(jī)融合的效果。而現(xiàn)狀是，兩者往往各行其是、各說(shuō)各話，即使二者結(jié)合，也是生搬硬套，機(jī)械導(dǎo)入。一方面，在課程設(shè)置上，美育課程與思政課程缺乏有效的交叉內(nèi)容；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，美育教師與思政教師各自傳授知識(shí)，難以形成教育合力。

二是教學(xué)方法單一影響美育課程思政教育效果。當(dāng)前，部分高職院校的美育課程思政教學(xué)方法較為單一，以說(shuō)教式、填鴨式教學(xué)為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高美育課程思政教育的吸引力，成為當(dāng)務(wù)之急。

三是實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足制約了美育課程思政教育效果。不少高職院校在美育課程思政建設(shè)中，比較注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐之間的不平衡往往導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。

四、高職美育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）提高政治站位，轉(zhuǎn)變思想觀念

在高職美育課程思政建設(shè)中，要高度重視美育課程在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面的突出作用，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將思政教育作為美育課程的重要組成部分，同時(shí)也要將思政教育與美育課程有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

高職美育課程思政建設(shè)的核心環(huán)節(jié)在于強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一是精選師資，注入新鮮血液。在選拔美育課程教師時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注選拔對(duì)象的政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力和思政教育經(jīng)驗(yàn)，選拔出具備這些條件的優(yōu)秀教師，將其納入美育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程注入新的活力。

二是開(kāi)展培訓(xùn)研討，提升現(xiàn)有教師教學(xué)水平。定期組織培訓(xùn)和研討活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)能力。在這些活動(dòng)中，教師們可以交流心得，分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何在美育課程中巧妙地融入思政教育內(nèi)容。

三是鼓勵(lì)教育教學(xué)改革與研究。為了給高職美育課程思政建設(shè)提供有力的理論支撐，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極投身教改和科研工作。這樣既能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又能為課程發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。

四是創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。為教師提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)，如學(xué)術(shù)交流、職稱晉升等，使他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展道路上不斷前進(jìn)。同時(shí)，還要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注教師心理健康，使他們?cè)诹己玫男膽B(tài)下為學(xué)生傳授知識(shí)。

五是不斷完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。建立健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在美育課程思政建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這將激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)他們?yōu)樘岣哒n程質(zhì)量而付出更多努力。

以上五個(gè)方面的舉措，將有助于打造一支高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化的高職美育課程教師隊(duì)伍，為課程思政建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）完善體制機(jī)制，匯集資源合力

一是構(gòu)建完善的美育課程思政建設(shè)體制機(jī)制，確保各項(xiàng)工作有序開(kāi)展，將美育課程思政建設(shè)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)、任務(wù)、措施和時(shí)間表，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的建設(shè)路徑。

二是強(qiáng)化部門(mén)協(xié)同，整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)的合作，如思政部門(mén)、教學(xué)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)等，共同推進(jìn)美育課程思政建設(shè)。

三是建立健全評(píng)估機(jī)制，確保工作落實(shí)。學(xué)校定期對(duì)美育課程思政建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，檢查各項(xiàng)工作進(jìn)展情況，確保美育課程思政建設(shè)落到實(shí)處。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整措施，持續(xù)優(yōu)化美育課程體系。

四是創(chuàng)設(shè)多元化美育課程，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)豐富多樣的美育課程，涵蓋藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)作實(shí)踐、傳統(tǒng)文化等多個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)一步提升高職學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

五是加強(qiáng)宣傳推廣，提升社會(huì)認(rèn)可度。相關(guān)部門(mén)加大對(duì)美育課程思政建設(shè)的宣傳力度，提高社會(huì)對(duì)高職美育課程的認(rèn)知。舉辦各類(lèi)活動(dòng)，展示美育課程成果，提升學(xué)校的美育品牌形象。

（四）促進(jìn)有機(jī)融合，加強(qiáng)協(xié)同效能

一是加強(qiáng)協(xié)同效能，實(shí)現(xiàn)全課程全過(guò)程育人。高職美育課程思政建設(shè)需要加強(qiáng)與其他課程教育的協(xié)同，形成全課程、全過(guò)程的美育課程思政體系。以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育的全面覆蓋。

二是促進(jìn)有機(jī)融合，提升課程品質(zhì)。高職美育課程思政建設(shè)，要注重課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系三者有機(jī)融合。在課程內(nèi)容方面，我們要深入挖掘美育課程中的思政教育資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

三是優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。高職美育課程應(yīng)將思政教育成效納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。對(duì)學(xué)生在思政教育方面的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政教育活動(dòng)，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

四是采用項(xiàng)目式、情境式教學(xué)，引導(dǎo)高職學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。開(kāi)展實(shí)踐性、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力，從而內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南。

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，我們要緊盯新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索和實(shí)踐有效路徑，持續(xù)推進(jìn)高職美育課程思政建設(shè)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

（陜西開(kāi)放大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2023年度教育教學(xué)改革研究課題“《美育》課程思政建設(shè)與實(shí)踐”（立項(xiàng)號(hào)：2023 SZX357）的研究成果。

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