構建生態化語文課堂，提升語文核心素養

摘要：語文生態課堂將學校、師生、教材以及家庭、社會組合在一起，形成一個完整的生態系統，其每個生態因子的存在及發展都會對語文教學效果產生直接且重要的影響。教學中教師要有意識地創設生態化課堂氛圍，開展生態化課堂提問；要進行生態化教學銜接，以促進生態化閱讀分析，實現核心素養的培育。

關鍵詞：語文教學；生態課堂；核心素養

所謂語文生態課堂，就是將課堂打造成為開放和諧的教學系統，并賦予其整體性、動態性，促進學生的可持續發展。構建高中語文教學的生態課堂，不僅順應了當前新課改的相關要求，也實現了學生綜合素養的全面發展。筆者結合多年教學經驗，從以下四個層面淺談如何建構高中語文教學生態課堂。

一、創設生態化課堂氛圍

生態語文教學主要聚焦于教學活動中的構成因素。例如，師生和文本之間的關系如何界定，如何協調三者之間的關系，如何調動學生參與語文學習的主觀能動性，使具體的教學活動能夠開設在輕松和諧的氛圍中，以推進可持續發展[1]。

在高中語文教學中，教師可以加入一些音樂元素，以提高學生的學習興趣。高中語文部編版必修上教材中編排了很多古詩詞，如《虞美人·春花秋月何時了》（李煜）、《雨霖鈴·寒蟬凄切》（柳永）等，將這些詩詞配以音樂進行傳唱，不僅保持了詩歌原有的韻律，而且融入了現代元素。在開始學習之前，教師可以先播放樂曲，組織學生進行演唱，既是對傳統教學模式的突破，也能夠使課堂氛圍充滿生機和活力。……