摘要:開展古詩詞教學活動,不僅可以將古詩詞中蘊含的優秀傳統文化挖掘出來,還有助于培養學生的語言建構能力、審美鑒賞能力和邏輯思維。文章以陸游的《卜算子·詠梅》為例,探討了初中語文古詩詞教學的有效策略。
關鍵詞:初中語文;古詩詞教學;《卜算子·詠梅》
《卜算子·詠梅》以其深刻的情感、精致的意象、豐富的內涵,一直被傳誦。詞人通過對梅花生長環境、黃昏與風雨的象征、梅花的堅貞品格、精神的永恒等層層描寫,將自然界的景物與人生命運相融合,寓意深遠,令人陶醉[1]。
《卜算子·詠梅》采用了兩仄韻的押韻方式。這種仄韻押韻的格律要求詞人靈活運用韻腳,使詞的音韻和節奏更加和諧。
這首詞重復的聲韻形式強化了詞的表現力。詞的上下闋的聲韻形式都為“通仄仄平平,通仄平平仄。通仄平平仄仄平,通仄平平仄”。不同的是,前半部分著重表達了梅花的凄涼遭遇,強調了孤獨和寂寞;后半部分則轉而表現了梅花的高貴品格,強調了其堅韌和香氣依舊。這種聲韻形式上的重復和內容上抒情性和描寫性的交替,使詞情感的層次遞進更為突出。
《卜算子·詠梅》整體結構上遵循了古代詞的格律,采用了仄韻押韻、平仄和入聲、對仗等,表達了詞人情感,展現了梅花的形象和內涵。
《卜算子·詠梅》通過景物描寫和意象的精妙運用,將梅花與詞人的情感、價值觀、人生經歷相結合,創造出一幅既富有詩意又富有深度的畫面,引導讀者思考生命、堅韌和高尚品格等主題。……