“工匠之師”育人隊伍建設價值與路徑研究

［摘 要］ 推動職業教育高質量發展，教師責任重大。高職院校教師肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，因此，打造高質量“工匠之師”育人隊伍意義深遠。在育人中將紅色文化與工匠精神相融合具有塑造學生品格、品行、品味的“三品”價值。“工匠之師”育人隊伍建設要從紅色基因中汲取涵養工匠精神的動力，教師要用紅色工匠精神促使學生堅定理想信念，使他們在人人皆可成才、人人盡展其才的新時代成長為優秀紅色工匠。

［關鍵詞］ 紅色文化；工匠精神；育人隊伍建設

［基金項目］ 2022年度南京城市職業學院（南京開放大學）校級（教）科研項目“依托地方紅色文化打造特色育人模式”（JKY202213）

［作者簡介］ 姜 慧（1979—），女，江蘇南京人，學士，南京城市職業學院馬克思主義學院助理研究員，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）10-0185-04 ［收稿日期］ 2022-10-22

教育是國之大計、黨之大計。2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察時強調，老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生［1］。從“四有”好老師到“四個引路人”，再到“大先生”一脈相承，在這樣的要求下，高職院校教師應強化教育自覺，育人先育己，將國家意志融入人才培養全過程，落實立德樹人根本任務。

一、高職院校打造高質量“工匠之師”育人隊伍的必要性

職業教育是培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的基礎性工程，是促進經濟社會發展和提高國家競爭力的重要支撐。努力打造一支又紅又專的高質量“工匠之師”育人隊伍，才能肩負起高職院校培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。

（一）高質量“工匠之師”是推動現代職業教育高質量發展的需要

在推動現代職業教育高質量發展進程中，要完成2025年、2035年的職業教育高質量發展目標，加快構建現代職業教育體系，建設技能型社會，時間緊迫、任務重大。高職院校教師是否能落實立德樹人根本任務、對學生進行正確的價值引導，不僅關系到專業技術技能人才的培養質量，更關系到職業教育高質量發展目標的如期實現。

（二）高質量“工匠之師”是落實立德樹人根本任務的需要

自高職“百萬擴招”政策實施以來，教育主體的差異性、特殊性要求高職院校教師應針對職業教育的類型特色和生情特點，以提質培優、增值賦能為主線，不斷增強育人過程的針對性和精準度［2］。如何在職業技能人才增加“量”的同時確保“質”的不斷提升，從而實現“為黨育人、為國育才”的目標，落實立德樹人根本任務，是各高職院校亟須解決的課題。

（三）高質量“工匠之師”是提升教書育人能力的需要

教書育人是教師的使命，教師不僅要追求育人，更要善于育人。

高職院校教師要成為高質量的“工匠之師”，就要做到既能傳播知識、傳授技能，又能塑造靈魂、打造新人。常懷敬業之心，以高尚的師德、精益求精的態度潛移默化地影響學生；永葆進取之心，以先進的理念、扎實的學識引領學生的成長；擁有愛才之心，欣賞學生、信任學生，做好引路人，做好陪伴者和鋪路石［3］。努力培養學生成為品格高尚、品行端正、品味高雅的“三品”高素質技術技能人才，推動職業教育向更高水平邁進。

二、用紅色文化滋養工匠精神的“三品”意蘊價值

紅色文化與工匠精神在價值理念、內涵效能等多個維度融通共振。在培育、鑄就新時代工匠精神的同時，傳承紅色文化、發揚紅色基因，是高職院校教師塑造學生品格、品行、品味，培養高技能人才的著力點和創新點。

（一）從紅色信仰中汲取工匠精神培育之根魂，塑造學生品格高尚

紅色信仰是紅色文化的內核，使我們中國共產黨在百年奮斗道路上無堅不摧、無往不勝。工匠精神中信念堅定、胸懷全局、愛黨愛國的政治品格與紅色文化的信仰特質具有內在的耦合邏輯［4］。“品格”意為格調格局，在學生品格的塑造中，應以理想信念凝聚價值共識，引導學生堅定理想信念，樹立遠大的人生抱負，構建大格局。

紅色信仰和工匠精神都蘊含深厚的人民情懷，堅持以人民為中心的人民立場。在育人過程中，通過不同時期紅色工匠的奮斗故事，讓學生從中感悟信仰的力量、理想的力量、信念的力量，學習勞模工匠“有理想守信念”，弘揚光榮傳統、錘煉思想品格、補足精神之鈣，引導學生樹立“一切為了人民”的工作理念，始終把人民放在心中最高位置，把不斷滿足人民對美好生活的向往作為價值追求，筑牢新時代大學生理想信念的底色。

（二）從紅色意志中汲取工匠精神培育之筋骨，塑造學生品行端正

紅色文化蘊含著不畏艱險、勇于犧牲、艱苦創業、頑強拼搏的意志品質，工匠精神中艱苦奮斗、頑強堅毅、執著專注的品格特質與紅色意志貫通融合［5］。“品行”意為行為操守，在學生品行的塑造中，應從紅色意志中汲取精神動力，幫助學生明辨是非曲直，在正確的道路上砥礪前行，教會他們運用專業知識和能力服務祖國與人民。

在中國共產黨的百年奮斗歷程中，堅韌不拔既是紅色意志的行為表征，也是工匠精神的基因密碼，執著專注是紅色意志的品格和特征，是大國工匠的氣質和靈魂。要著力引導學生大力弘揚艱苦奮斗精神，培育堅韌不拔精神，涵養執著專注精神，摒棄貪圖享樂、不勞而獲、投機取巧的思想，耐得住性子、受得住寂寞、抵得住誘惑，在實干奮斗中體驗勞動創造價值的美好，敢于攻堅克難、破解發展難題，享受精湛技藝創造不凡業績的樂趣。

（三）從紅色情懷中汲取工匠精神培育之溫度，塑造學生品味高雅

紅色文化蘊含著豐富的政治智慧和深厚的紅色情懷，工匠精神所彰顯的愛國主義、大公無私、忠誠擔當的情懷與紅色情懷具有內在契合性。“品味”意為趣味涵養，在學生品味的塑造中，應從紅色情懷中領悟情感溫度，引導學生從文化認同到行動自覺，在日常學習和生活中養成高雅的審美情趣，培植拒腐防變的能力，反對低級趣味和庸俗行為。

紅色情懷飽含了對祖國無限的熱愛，對黨和人民的赤膽忠誠，對干事創業的奮斗激情。紅色情懷為工匠精神的培育提供了價值導引和實踐準則，并為培育工匠精神注入情感溫度。教育學生鑄就以愛國主義為基礎的工匠精神，將個人追求和國家民族發展聯系起來，立足本職工作，厚植職業情懷，強化責任擔當，樂于無私奉獻。在職業生涯中，要遵循職業規范，恪守職業道德，錘煉職業操守，自覺抵制各種外部干擾和名利物欲誘惑，把為國家富強、民族振興、人民幸福作為自己的奮斗目標［6］。

三、基于紅色文化融入工匠精神的“工匠之師”育人隊伍建設路徑

品格、品行、品味，突出了高校教師的為師之本和師道尊嚴。在育人中將紅色文化和工匠精神融合的“三品”意蘊價值要求高職院校教師只有打好自身人生底色，善從紅色基因中汲取涵養工匠精神的動力，才能成為學生為學、為事、為人的示范，做他們成長成才道路的引路人。

（一）傳承紅色文化，擦亮政治底色，踐行“為黨育人、為國育才”的使命擔當

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”始終是教育的根本問題。高職院校教師作為國家意志的代言人，要始終堅持黨的教育方針、正確傳達國家意志，把弘揚革命傳統、傳承紅色基因、培育工匠精神深刻融入育人過程中，在課堂教學、實踐活動、科學研究、文化傳承中堅定正確的政治方向，守好紅色陣地，在知行合一中勇擔重責，全方位擦亮政治底色，始終堅持以馬克思主義中國化時代化最新成果為指導，切實履行職業教育培育時代新人、服務社會發展、文化傳承創新等多方面的崗位職責。

（二）心懷國之大者，向“大先生”看齊，落實立德樹人的根本任務

“工匠之師”心懷“國之大者”應該在教學育人中立足兩個變局，充滿大情懷，站在關乎黨和國家前途、民族命運的大使命、大格局、大利益的角度去思考問題，涵養德行高尚的大境界。

1.心懷家國天下的“大情懷”。紅色文化蘊含著深厚的家國情懷，有著鮮明的愛國主義底色。工匠精神生動體現了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。面對當前紛繁復雜的國內外形勢和意識形態領域的交流交鋒，教師首先自己要心懷家國天下的“大情懷”，把教書育人工作融入黨和國家事業大局，不斷提高全面落實立德樹人根本任務的政治能力、戰略眼光、專業水平，在教書育人中守正創新，培根鑄魂、啟智潤心，做一名有理想有情懷的“工匠之師”。

2.涵養德行高尚的“大境界”。這里的“德”首先是政治品德。“有理想信念”是對高校教師師德的政治要求，也是高校教師應該具有的政治品德。這就要求“工匠之師”以自己堅定的理想信念，忠誠黨的教育事業，堅守講臺陣地，突出高職院校培養人才的政治標準和專業特色，用自己的信仰去引導學生的信仰，用紅色工匠精神點燃學生的理想信念之燈。其次是職業道德。教師的職業道德修養核心內容是其自身個人素質修養，強化職業道德修養是對個人自身素質再提高的一個過程。高校教師的職業道德應包括“對所從事職業的忠誠”和“關愛學生”兩個重要方面，這就對新時代的“工匠之師”提出了新要求：一方面，要自覺加強師德修養，著力提升職業道德水平，帶頭弘揚社會主義核心價值觀，認真落實《新時代高校教師職業行為十項準則》，忠誠熱愛教師崗位，要干得有滋有味，干出好成績；另一方面，努力做讓學生喜愛的有溫度的好老師，要結合高職院校學生的學習特點、心理狀況、興趣愛好，用愛心和信任教育引導學生，與學生亦師亦友，成為他們的知心人、好朋友。讓學生“親其師，信其道”，成長為又紅又專的技術技能型工匠之才。

3.鉆研卓越精湛的“大學問”。教師最基本的職責是傳道、授業、解惑。做“大學問”要著眼于國家發展的重大需求，致力于解決社會發展的實際問題。推動現代職業教育高質量發展，要解決在建成技能型社會、推動經濟社會發展中的實際問題。

作為推動現代職業教育高質量發展的關鍵一環，高職院校教師要向“大先生”看齊。成為高質量“工匠之師”的關鍵是要能根據高職院校學生的學情特點，切實解決他們學習上的問題和難點，深度回應思想上的困惑和疑慮，全面開拓學生的視野，提升創造創新能力，以培養出符合國家建設發展要求的高素質技術技能人才。這就要求高職院校教師不僅要具備扎實且豐富的基礎知識和專業知識，深刻透徹地熟悉掌握所教學科外，還要延展知識領域，拓寬學科視野，樹立終身學習的理念，不斷研究掌握新知識、新技術、新理論。在教書育人和學術研究中，以勞模精神、工匠精神賦予自己“韌勁”“鉆勁”與“闖勁”，將熱愛、熱情與責任感、使命感相結合，始終保有一種持之以恒的為學之志，成為具有卓越精湛“大學問”的“工匠之師”。

（三）拓展育人途徑，搭建育人平臺，不斷提升紅色文化融入工匠精神的底氣

工匠精神中匠人、匠心、匠術和匠德的統一，對指導學生提高專業實踐能力有著能動作用，使其天然適合成為專業課和思政課聯結的紐帶。在“大思政課”視域下，應將思政課程和課程思政有機結合起來，充分利用紅色文化資源，打造以“國之大者”為底蘊、以工匠精神為彰顯的紅色教育體系，實現思政課程和課程思政同向同行、協同發展。

1.抓住課堂教學主陣地，用工匠精神賦能課程教學。課堂是學生接受紅色文化熏陶、工匠精神教育的主渠道。高職院校教師在課堂教學中要認真打磨授課內容，精心設計課堂教學形式，豐富教學方法和手段，創新課堂教學模式，充分利用新媒體技術平臺，發揮翻轉課堂、微課、慕課、虛擬仿真平臺等載體作用，通過學生喜聞樂見的形式和渠道充分開展情境式教學、任務式教學、項目制教學等，讓學生在聆聽思考、參與體驗、感受領悟中潛移默化受到紅色文化、工匠精神的熏染教育，達到職業教育的“學做合一”，實現在紅色基因中突出工匠精神和職業精神的高職教育目標［7］。

專業課教學應根據高職學生認知行為特點，結合專業知識，將紅色文化、工匠精神與企業用人標準、職業資格認證標準和專業教學標準巧妙融合，用工匠精神賦能課程教學，引導學生在學習生活中發揮工匠精神，精益求精地完成學習任務，提升職業素養，掌握專業技能。

思政課程和課程思政有機結合，促使思政課教師和專業課教師加強交流合作、進行資源共享、搭建育人平臺。在開展集體備課中，共同進行教學設計，共建教學資源庫，做到優勢互補。思政課教師對專業課程中設計融入的思政元素把關，專業課程給思政課提供案例支持和學理支撐。

2.拓寬育人途徑，形成高職工匠精神協同育人效應。一是深化校企協作，創新實踐教學。高職院校教師要主動拓寬育人途徑，從第一課堂的課堂教學向第二課堂的實踐課堂，再向第三課堂的網絡課堂有機延伸，構建校園課堂與企業課堂的協同聯動機制，發揮各自優勢，形成合力。通過校園課堂教授基本理論與專業知識，通過企業課堂提升實訓技能與實踐能力，使學生在學中做、做中學，培養學生的工匠精神與職業道德。

二是弘揚榜樣的示范引領作用。在教學育人過程中，教師可以把勞模工匠、技術能手等請進校園、走進課堂，通過現身說法講述工匠故事、表達工匠情懷、展示工匠形象，用他們的事跡詮釋紅色工匠精神，努力營造愛國、愛崗、愛人民的紅色文化氛圍和精益求精、艱苦奮斗、樂學鉆研的敬業風氣。

三是注重文化實踐錘煉，涵養工匠精神。教師要將課堂教學與校園文化建設有機結合，以紅色文化引領學生鑄匠魂、育匠心、追匠夢。鼓勵學生積極參與各類校園文化活動，如：大學生藝術節、校園品牌活動、社團活動等，讓學生在多元知識的交匯中感悟中華優秀傳統文化、紅色文化、社會主義先進文化的內涵和精髓，在親身參與中認知國情社情、傳承紅色基因。通過課堂內外的有機聯動，形成高職工匠精神協同育人效應。

參考文獻

［1］習近平寄語教師金句：要成為塑造學生的“大先生”［EB/OL］.（2018-09-07）［2022-09-10］.http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2018/0906/c421030-30276689.html？ivk_sa=1021577j.

［2］史曉慧，劉旺余，侯曉.培育融合紅色基因特質的現代工匠精神在立德樹人中的價值與實施策略［J］.教育管理，2022（12）：7-8.

［3］高純.高職院校“工匠精神”培育的現狀及發展對策［J］.九江職業技術學院學報，2022（2）：83-87

［4］陳瑤.紅色文化與當代工匠精神培育的耦合機制研究［J］.科教文匯，2020（2）：103-104.

［5］張婷.職業院校紅色基因傳承與工匠精神培育的融合［J］.常州信息職業技術學院學報，2021，20（5）：68-71.

［6］李俊潔.高職院校培養學生工匠精神的對策建議［J］.現代農村科技，2021（5）：121-122．

［7］王蓉，李劍.高職院校紅色基因的傳承實踐與研究［J］.湖北開放職業學院學報，2020（16）：74-75.

Research on the Value and Path of Construction of Education Team with Craftsman Spirit： Based on the Perspective of Red Culture

JIANG Hui

（School of Marxism， Nanjing City Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211200， China）

Abstract： Teachers play a key role in promoting vocational education. Teachers of higher vocational colleges shoulder the important responsibility of cultivating diverse talents， inheriting technical skills， and promoting employment and entrepreneurship. It is of far-reaching significance to build a high-quality education team with craftsman spirit， which should draw the motivation of cultivating the craftsman spirit from the red gene， and fully explore the “three products” value of integrating the red culture into the craftsman spirit to shape students’ character， behaviour and taste. The construction of the education team should draw the power of cultivating the spirit of craftsmen from the red gene， and the teachers should take advantage of the spirit to encourage students to firm their ideals and beliefs and grow into excellent red craftsmen in the new era.

Key words： red culture; craftsman spirit; education team construction