基于崗位SOP育訓融合的生物制藥技術專業人才培養模式研究

周志涵 石杰

■摘 要：新時代背景下的育訓融合育人模式，是高職院校校企合作的模式之一，也是高職院校提質培優、提高人才培養與企業需求適應度的新路徑。新一代生物制藥類產業是新興產業培育工程的重點產業之一，是醫藥產業發展較快的部分，對相關專業人才的需求也日益增多。因此，本文通過分析當前高職院校人才培養的現狀，從學校實際出發，探索生物制藥技術專業人才基于崗位SOP（標準操作規程）育訓融合的培養的模式，促進產教深度融合，更好地發揮多主體協同育人作用。

■關鍵詞：人才培養；生物制藥；育訓融合

■課 題：本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“基于崗位SOP育訓融合的生物制藥技術人才培養模式研究”（課題編號：ND227270）的研究成果。

一、當前高職院校生物制藥技術專業人才培養概況

（一）高職院校生物制藥技術專業分布概況

相關統計結果表明，中國生物醫藥發展保持穩定增長態勢，相較于2019年，2023年發展指數增長近55%。另外，在資源投入和企業創新方面也有顯著提升，2023年醫藥企業平均用工人數有一定上升，說明醫藥企業的快速發展對崗位人才的需求加大。

國家藥品監督管理局南方醫藥經濟研究所統計結果表明，2023年全國規模以上醫藥制造業企業實現的營業收入，相比2019年，復合增長率為6.8%。就區域性而言，生物醫藥產業集中分布于長三角、珠三角等地區，主要以10個重點省（直轄市）為主建立了重大生物醫藥產業園區。整體呈現區域不均衡，人才供給相對集中化。

（二）高職院校學生目前就業情況概況

高職院校的學生需擁有自身特長和優勢才能在就業競爭中取得一定地位。因此，高職院校對學生的培養需要改變原來單一理論教學的思路，并通過轉型為學生就業提供機會。為滿足工作崗位對人才的需求，各個高職院校與企業合作，實現育訓融合。一方面，學生可通過理論教學學習理論知識；另一方面，與企業合作能使學生進行跟崗學習，提高實踐能力，從而突出學生在實踐方面的優勢。

（三）生物制藥技術的專業特征概況

基因工程、蛋白質工程、細胞工程、生物酶轉化及新藥研發是當前生物制藥的主要技術。生物制藥技術的類型包括微生物工程制藥，即發酵工程和基因工程制藥。相較傳統的制藥技術，生物制藥技術具有更安全和可再生等優點。此外，現在人們對預防、治療性藥物及生物技術體系的要求更高，也推動我國生物制藥企業的快速發展，使生物制藥技術逐漸成為藥學研發者關注的重點。

二、湖南省生物制藥技術專業人才培養模式構建的實踐

湖南省開設生物制藥技術專業的高職院校有湖南化工職業技術學院、湖南食品藥品職業學院和湖南環境生物職業技術學院。筆者以上述院校為例，探討生物制藥技術專業人才培養的實踐模式，為生物制藥技術專業人才培養提供借鑒。

（一）課程、專業體系構成

課程設置是基于生物制藥技術專業人才需求調研結果實施的，對人才培養具有針對性和專業性。課程體系包括理論教學和實習實訓兩個環節。其中，理論教學包括公共課程和專業課程，專業課程分為專業基礎課程和專業核心課程。湖南化工職業技術學院專業課程的制定是對接細胞培養、菌種培育、微生物發酵、生物藥品生產質量控制等職業等級證書標準，緊密圍繞培養具備藥用生物原料獲取與處理、目標產物提取與分離純化、質量檢驗等能力。湖南食品藥品職業學院將生物制藥技術專業課程體系劃分為“3+2”（津市職業中專3年+學院2年）和湖南食品藥品職業學院3年制高職兩個教育體系，兩個體系既相對獨立又有機融合，實現中高職課程銜接。湖南環境生物職業技術學院根據學生的學習認知規律，將教學內容進行有機整合，形成以“生物醫藥生產能力為核心，醫藥素養并舉”為主線的課程體系。這3所高職院校均開設了具體的專業基礎課程和核心課程。其中湖南化工職業技術學院和湖南環境生物職業技術學院開設的專業基礎課程基本一致，而湖南食品藥品職業學院開設的專業基礎課程較另外兩所院校更多也更廣泛，如生物藥品、化驗室組織與管理、生物分離工程等。其中“3+2”教育模式依托當地的生物醫藥產業園，緊密結合當地產業發展需求，精準對接，探索校企多元育人模式。

（二）實訓基地建設

3所高職院校均建有相應的校內實訓基地，并結合生物制藥企業崗位技能需求建立了微生物技能實訓室和發酵技能實訓室。同時又各有亮點，如湖南化工職業技術學院建立了特色實驗室——藥品生產與質量控制仿真實訓室；湖南食品藥品職業學院的特色實訓室是發酵實訓室及發酵半仿真實訓室，通過虛擬和實際結合為學生入職企業相關崗位提供實戰經驗。此外，這兩所學院還開設有專業的蛋白工程實驗室、細胞工程室及PCR工作室。湖南環境生物職業技術學院建立的實訓室包括生物化學實訓室、生物制藥實訓室、細胞培養技術實訓室及人體解剖學實訓室等。

校外實訓基地主要開展企業頂崗實習工作。湖南化工職業技術學院和湖南食品藥品職業學院都選擇了湖南新合新生物醫藥有限公司和株洲千金藥業股份有限公司作為校外實訓基地；而珠海聯邦制藥股份有限公司同時被湖南食品藥品職業學院和湖南環境生物職業技術學院選為校外實訓基地。就學生實訓選擇性而言，湖南食品藥品職業學院提供給學生的選擇更多，共有15所實習單位可供選擇；就地域性而言，實習單位主要集中在湖南省和廣州市。

三、構建育訓融合模式

（一）打造學院特色模式

育訓融合是根據校內實際實訓條件對原有課程實訓項目中企業內崗位技能的標準作業規程進行二度開發，形成適合在校生的實訓標準規程。以校企建立的產業班、研究所等平臺作為載體，選取頭部生物制藥企業的核心崗位SOP課程實訓教學標準進行深度融合，實現人才培養供給和產業需求無縫對接，打造生物制藥技術技能人才產教協同育人新模式。該教學模式逐漸成為引領職業教育發展、促進高職院校轉型、培養創新人才的新模式，也是當前高職教育改革和發展的特色之一。

湖南食品藥品職業學院圍繞四個層面開展，層面一：專業布局人才培養需緊跟產業形勢及最新發展態勢，制定了產業班（生物制藥技術產業班）人才培養目標，對學校生物制藥專業人才培養方案、技能抽查標準進行同步開發和實踐。層面二：核心崗位實訓SOP開發，緊密結合企業一線崗位職業能力要求。把學院核心課程實踐與企業核心崗位能力及企業現實崗位操作進行融合，如基因工程對應基因編輯工、細胞工程對應細胞培養工、發酵工程對應發酵操作工、蛋白工程和酶工程對應蛋白純化工，并編制了部分核心崗位SOP實訓教材。層面三：校內實訓開展及基地建設，參考行業頭部企業實際生產條件進行建設和設置，如建成的生物工程工作室、半仿真發酵實訓室、GMP模擬制藥車間，初步構建了產品、標準、工藝、角色、條件一致的多維實訓體系。層面四：多主體評價方式，對培養對象開展校、企雙論證，校企之間師資互派，開展“1+X”證書考評，與頭部企業開展核心崗位證書共同認證、考核并頒發相應能力證書，有效提高了學生精準就業和企業職工精準再就業的核心競爭力。

（二）取得的部分成效

湖南食品藥品職業學院開展基于崗位SOP育訓融合的人才培養模式的實踐探索，取得了一定成效：一是細胞培養工作崗位、發酵操作工崗位進行了一期試點，與湖南省高職院校技能抽查結合展開，通過率為100%；二是第一期學員進入實習階段，2021級生物制藥專業學生從2023年7月進入實習單位，進入協議單位率達到40%，對口率達到70%；三是基于湖南省內生物制藥專業布局、依托生物工程研究所建設取得成效，舉辦了2024年“楚怡杯”湖南省職業技能大賽生物技術賽項賽點，并獲得第一、二、七名的優異成績，獲得代表湖南省參加2024年中華人民共和國第二屆職業技能大賽該賽項的資格；四是與行業發展緊密聯系，開展政、行、企合作，相關負責人擔任生物制藥專業行業指導委員會委員。

四、結束語

綜上所述，對湖南省生物制藥技術專業的人才培養模式研究結果表明，高職院校在注重專業理論知識教學的同時，也注重培養學生的實踐能力。在此基礎上，高職院校的實訓應進一步優化，通過崗位SOP的育訓融合模式進一步促進學生就業。聯合開展人才培養供給改革，將崗位SOP開發成適合在校生學習的實訓課程標準，密切跟蹤生物制藥類崗位培訓標準變化，及時把企業先進的崗位標準引入實訓教學，促進產教深度融合，更好地發揮校企協同育人作用。

參考文獻

[1]廖波光.高水平專業化校內實訓基地建設探索與實踐[J]. 教育現代化，2019（97）.

[2]衣景瑞.生物制藥技術在制藥工藝中的創新應用分析[J].山東化工，2022（18）.

（作者：周志涵，湖南食品藥品職業學院藥學院副院長；石杰，湖南食品藥品職業學院教師）