高職院校陶瓷專業研創育人機制的探索與實踐

摘要在立德樹人理念下，以無錫工藝職業技術學院陶瓷專業為例，提出“以科研為基礎，以創新為手段，研創結合促教學”的人才培養模式，探索研創育人實踐路徑，通過提高教師研創育人能力，將科研成果融入教育教學，將科研項目引入學生創新性實踐教學，引導學生開展創新創業活動，指導學生參加專業技能競賽和研創育人協同思政育人等途徑，將科研創新與教育教學相結合，培養具備創新能力的高素質技能人才。

關鍵詞陶瓷專業；研創育人機制；科研；人才培養

0前言

黨的十八大報告明確把“立德樹人”作為教育的根本任務，高校在實施教育教學的過程中融入思想政治工作，實現“三全育人”。我國實施的國家戰略也從科教興國邁向多維化戰略，如人才強國戰略、創新驅動發展戰略、可持續發展戰略等，其中“科研育人”和“創新驅動”是高校教育教學的重要組成部分。“科研育人”是十大育人體系之一，在“三全育人”中占據重要位置，主要是通過科學研究培養學生的科研能力，“創新驅動”是與科研息息相關的，結合其他育人體系共同促進學生全面發展。目前，科研創新育人工作仍然是大部分高職院校發展的弱項，科研創新育人的實踐研究也相對較少。

經過長期教學實踐與理論研究提升，本文以無錫工藝職業技術學院陶瓷專業為例，提出“以科研為基礎，以創新為手段，研創結合育人”的人才培養模式，改善高職院校傳統育人模式，以適應不斷發展的社會對技術技能人才的需求。研創育人機制在傳統教學模式的基礎上嵌入以科研為基礎的教育教學過程，將教師的科研成果和科研項目帶入專業教學中，以子項目、創新實驗、創業訓練、技能競賽等方式不斷豐富教學資源，探索研創育人機制新途徑，不斷更新陶瓷企業行業前沿信息技術，鞏固學生專業基礎，鍛煉學生專業技能，最終培養出具有創新精神、探索精神、鉆研精神的新時代技能型人才。

1高職院校科研和創新的重要性

現代職業教育的發展促進了高等職業教育的辦學規模不斷擴大，高職院校的性質決定了其更注重應用型技能人才的培養，而科研創新能力的培養則較為欠缺。信息時代科學技術的飛速發展對技能型人才提出了新的要求，既要求具有專業的理論技能知識，又要求具有一定的創新能力，在工作中善于發現問題、解決問題，迎接更為復雜的職業挑戰。因此，高職院校必須在專業技能的培養基礎上培養具備創新能力的高素質技能人才，而科研和創新是最有效的手段。相較于本科院校的科研育人，主要以新產品、新材料、新設備為主，而高職院校的科研育人則側重于新工藝、新技術，更易轉化為生產力，促進經濟發展。在科研育人過程中很容易培養學生的愛國主義情懷、求真務實的嚴謹態度、獨具匠心的創新精神以及團隊協作精神。

但是，高職院校的學生相較于本科院校學生而言學習基礎略低，自律性、主動性也較欠缺。在專業課教學過程中，理論與實踐內容有脫節，行業企業前沿信息也未融入教學，導致學生的學習興趣積極性不高。如何培養高職院校學生的科研創新能力，如何將技能培養與創新能力培養相結合，如何培養技能型高素質綜合人才，這些都是高職院校目前面臨的問題，需要不斷創新、不斷探索、不斷實踐。

2科研創新育人機制存在的問題分析

科研創新育人機制的探索與實踐仍存在很多問題，主要有以下三點。

（1）高職院校的師資力量對日常教學以及科研項目的開展至關重要。高職院校與本科院校不同，培養的是技能型人才，因此雙師型教師是高職院校的主要師資力量，雙師型教師既要具備優秀的理論教學素質，也要具備熟練的實踐教學素養，能有效推動教學科研的順利開展，但雙師型教師在很多高職院校還是緊缺的，特別是現在高職院校招生人數不斷上升，教學規模也在不斷擴大，對雙師型教師的需求量也不斷增加。但是，現在高校的教師招聘一般是應屆畢業生居多，從學生的身份轉變為教師，除了學習期間的科研積累，并沒有很多實踐經驗。因此，具有科研創新能力的雙師型教師的數量和質量都應不斷加強，以培養出適應時代發展的高素質技能型人才。

（2）高職院校科研實踐活動資源不足，限制了科研創新人才培養工作的開展。在教育廳科研課題的申報過程中，由于科研條件的欠缺，高職院校的教師項目申報也受到相應限制。另外，在與企業合作時，企業要求的項目技術含量都較高，由于高職院校科研資源和設備的不足，使得高職院校很難達到企業要求，直接導致資源和成本的浪費，也會阻礙高職院校橫向課題的開展，打擊教師和學生的主觀能動性和自信心，最終影響到科研創新育人機制的作用發揮。

（3）高職院校的學生學習基礎薄弱，缺乏學習主動性，對科研知之甚少，在聽課方式上更愿意聽老師講授，而不會自己去發現問題、解決問題，缺乏創新意識，導致科研創新育人機制難以運行。

3實踐路徑

無錫工藝職業技術學院陶瓷專業經過長期教學實踐與理論研究提升，提出“以科研為基礎，以創新為手段，研創結合育人”的人才培養模式，針對現有問題探索研創育人機制新途徑。

（1）加強教師科研創新人才培養能力

教師是高職院校創新發展的主體，高職院校教師隊伍的綜合素質與教學能力對于人才培養，特別是科研創新能力的培養具有重要的作用。教師在教學實踐過程中通過自身的思考、實踐、創新，引導學生去發現問題、解決問題，因此，加強教師科研創新能力就是高職院校科研創新育人的有效保障。除了教師本身的自我提高外，學校也應該做好教師的培訓工作，合理恰當的教師定期學習可以幫助教師在教學、科研兩方面迅速提高，有效結合科研活動和人才培養，外出合作交流可以分享先進教學經驗，積極發揮榜樣作用，推動教師人才培養能力的提升與持續優化，為教師教學工作效率的提升奠定良好的基礎與保障，適當的獎勵政策也會激勵教師科研創新能力和培養能力的提高。

（2）將科研成果融入教育教學

在高職院校教學中，課程內容偏重理論教學，實訓內容偏重職業技能培養，兩者之間有斷層，這種教學模式學生主觀性不強，被動接受知識和技能，學生容易局限于書本知識，無法挖掘創新能力。如果在日常教育教學過程中，教師將自己的科研成果融入教學內容，課程內容與實際生產問題結合，不僅可以加強理論內容的接收，也能使學生了解和掌握本專業的前沿技術和發明創造，激發學生學習興趣。以課程“陶瓷原料分析”為例，在陶瓷原料基礎章節教學中引入一些高新技術陶瓷材料介紹等內容，中國是材料大國，在國際上排名靠前，這些知識的講授不僅拓寬學生的眼界，還能增強民族自信，進而提高學生的理論素養，激發學生創新創造能力。另外，教師將自己的科研成果帶入教學，不僅可以提升自己的科研教學能力，將科研與教學相結合，還可以形成自己的教學特色，進而帶動課程建設和專業建設。

（3）將科研項目引入實踐教學

高職院校的專業教學主要包含三條主線：專業基礎課、專業核心課和畢業設計。三種教學模式依次遞進培養學生的基本技能、專業技能和綜合技能，但是針對培養學生科研創新能力的實踐教學基本沒有。教師將自己主持或參與的科研項目引入實踐教學，將科研項目拆分成各類子項目，從中選取適合學生參與的項目，通過信息檢索、實驗演示、結果分析等指導學生。如陶瓷專業某位教師的科技攻關項目“陶胎結晶釉制備及其分相呈色研究”就分解為“結晶釉的制備”“陶坯釉的研制”“釉的分相研究”等子項目，引入“陶瓷坯釉料制備”課程教學，學生根據分配到的任務查閱大量文獻和專業書籍，設計實驗方案，教師從文獻查閱、研究方案設計、實驗過程以及實驗記錄進行全程指導，實現學生自主創新與教師科研有機結合，大幅提高學生的科研創新能力。

（4）引導學生開展創新創業活動

當前，高職院校十分重視創新創業教育，為提高學生創新性能力，學院也進行了教學改革，把創新教育納入人才培養方案中，在原先的專業教學基礎上建立了學生科技創新創業平臺，提升學生的職業能力，把創新能力培養貫穿于教育教學全過程。教育廳也不再單一注重學生職業技能的比賽，開展了“大學生創新訓練項目”“大學生創業訓練項目”“挑戰杯”等各種學生創新創業項目和比賽，調動學生的積極性。學院從資金和平臺等方面給學生以資助，鼓勵學生進行創新性項目。高職院校教師要激勵并引導學生參與科技創新大賽，鼓勵學生參加科技創新主題報告，不斷拓寬科技創新活動渠道，在比賽中不斷提升科研創新和創業能力。

（5）鼓勵學生參加各項技能競賽

通過參與各項技能競賽激發學生學習興趣和潛能，提升學生專業技能，引導學生運用專業知識解決實際問題，增強綜合實踐能力、創新創業能力和團隊合作精神，進而提高教育質量。為此，學院每年舉辦各級、各類學生技能大賽，在比賽過程中增強了學生專業學習興趣，豐富了課外興趣生活，優化了學習氛圍。在學院技能競賽的基礎上選拔優秀學生參加各類國家級、省級、市級技能競賽，并設立創新實訓室，專任教師進行專項指導訓練，學生只要進行申請即可使用創新實訓室，時間上、空間上大大便利學生，不斷提升學生創新性技能能力。近幾年，學院在各種類別的技能競賽中均有收獲，特別是陶瓷專業學生在全國職業院校陶瓷類專業學生技能大賽中獲得一等獎30余項、二等獎50余項、三等獎80余項，如項目“陶胎結晶釉配方工藝及呈色機理研究”在全國大學生挑戰杯競賽獲得省級一等獎，項目“銀色油滴釉的研制及微觀結構分析”獲得省級三等獎。

（6）研創育人協同思政育人

習近平總書記曾說過：“高校立身之本在于立德樹人。”在科研創新育人機制過程中更要以“立德樹人”為根本目標，把思想道德教育與科研創新機制相結合。在科研創新活動中，通過教師的有效引導樹立學生正確的三觀，培養良好的學術道德和科學精神，遵守學術誠信，全面提高學生的綜合科研創新能力和素養。

4結語

“立德樹人”是高校的根本任務，高職院校把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現“三全育人”。在“立德樹人”視域下，無錫工藝職業技術學院陶瓷專業提出“以科研為基礎，以創新為手段，研創結合促教學”的人才培養模式，探索研創育人實踐路徑，通過提高教師研創育人能力，將科研成果融入教育教學，將科研項目引入學生創新性實踐教學，引導學生開展創新創業活動，指導學生參加專業技能競賽和研創育人協同思政育人等途徑，不斷拓展、豐富教學資源，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，培養出滿足社會需求的具備創新能力的高素質技能人才。

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基金項目：2021年江蘇省青藍工程培養資助項目，2020年江蘇省高等學校基礎科學（自然科學）研究面上項目（20KJB430028）。