跨科育人 協同奔赴

董波林

隨著國際競爭的加劇、全球生產方式和經濟發展模式的轉型，社會對創新型人才、復合型人才、具有多學科背景人才的需求加倍凸顯，人們對跨學科教育教學的重要性逐漸形成共識。

《義務教育課程方案（2022年版）》指出，要“加強綜合課程建設，開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能”?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版2020年修訂）》提出，要“關注學科間的聯系與整合”“強調綜合運用知識分析解決實際問題能力的考查，要有利于促進學生核心素養的發展”。《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出，要“注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學”。學科融合、跨學科綜合育人是學科發展的必然趨勢，也是素養目標導向下人才培養的必然要求。

第一，這是建構“思政+”與“+思政”的德育新模式，推進課程思政建設的要求。課程思政建設使思政育人的責任覆蓋全體學科教師，貫穿教育教學全過程，形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，真正實現全科育人、全員育人、全程育人，形成綜合育人的合力。

第二，這是融通科學教育，培養創新人才的需要。新課標中，物理、化學、生物、政治等學科提出了“科學思維”“科學探究”“科學態度”“科學精神”等核心素養，如何融通科學教育，培養學生的科學思維、科學態度和科學精神，并以此來涵育創新精神和培養創新人才，主動對接和服務國家重大戰略需求，是新時代教育者的使命與擔當。

第三，這有利于彌補分科教學的不足，提高學生的綜合素養?？鐚W科協同育人能夠促進學科之間的課程知識整合和系統優化重組，引導學生運用多學科的視角、思維和方法來思考、分析、解決現實問題，促使學生融會貫通，提高學生在真實情境中綜合運用相關學科知識解決問題的能力，提升學生的綜合素養。

第四，這有利于深化課堂教學改革，促進育人方式變革。學科融合要求學科課程融合統整，采用協同教學的方式開展。推進跨學科主題教學，需要聯合教研，開展項目化學習、課題研究式學習、跨學科學習等綜合性教學；需要深度協同，組建跨學科協同育人教師教研共同體；需要評價改革，用中高考引領協同教學；需要多點發力，建立跨學科協同育人保障支持體系。

教師需心懷“國之大者”，從“教書”走向“育人”，從學科本位、知識本位走向學生素養本位，學科攜手，協同奔赴，努力提升跨學科育人的能力與合力。

（作者系江蘇省宿遷市第一高級中學副校長，正高級教師）