教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)研究*

【摘 要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)院校藝術(shù)教師要樹立數(shù)字技術(shù)觀念、提高數(shù)字化教研能力、具備良好的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)。職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)要圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型，重塑藝術(shù)教學(xué)模式，突出學(xué)生中心，挖掘藝術(shù)情感，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的有機(jī)融合。藝術(shù)教學(xué)中教師需創(chuàng)新藝術(shù)表演形式，轉(zhuǎn)變藝術(shù)傳播方式，重塑藝術(shù)教學(xué)形態(tài)，并進(jìn)行跨領(lǐng)域融合。

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；職業(yè)院校；藝術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）19-0086-03

【作者簡介】周婷婷，福建省廈門市集美工業(yè)學(xué)校（福建廈門，361022）講師，主要研究方向為藝術(shù)教學(xué)。

作為與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型，數(shù)字化必然帶來職業(yè)教育全方位、系統(tǒng)性的變革，職業(yè)教育必須通過數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)字化時代技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)的新要求

1.高效利用數(shù)字技術(shù)，轉(zhuǎn)變藝術(shù)教學(xué)方式

目前，職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)采用傳統(tǒng)方式的居多，而傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)對教學(xué)場地設(shè)施有一定要求。職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)模式需要適應(yīng)學(xué)生參與社會藝術(shù)實踐的需要，藝術(shù)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)從“傳統(tǒng)”邁向“創(chuàng)新”。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型打破了藝術(shù)教學(xué)的時空限制，構(gòu)建了“時時可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和選擇，如線上學(xué)習(xí)社區(qū)的建立拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間。總之，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推并形成了具有個性化學(xué)習(xí)特征的藝術(shù)教學(xué)方式。

圍繞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，重塑藝術(shù)教學(xué)方式有其必然性。一方面，“口傳身授”的傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方式受時間和空間限制，而數(shù)字技術(shù)的使用可以有效突破這些限制；另一方面，藝術(shù)教學(xué)的實踐性、互動性強(qiáng)，教師可以借助數(shù)字化技術(shù)，整合多樣教育資源，開發(fā)多元教育平臺。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，多元互動凸顯藝術(shù)魅力

傳統(tǒng)藝術(shù)教育的重點為技能傳授，學(xué)生接受的是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識。從適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的視角出發(fā)，以教材、教師為中心的課堂，注重了人的集中適應(yīng)性，卻忽略了人的個性發(fā)展和創(chuàng)造力提升。職業(yè)院校需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，以藝術(shù)學(xué)科特性為前提不斷優(yōu)化教學(xué)手段，以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)融合數(shù)字化技術(shù)。以學(xué)生為中心開展教學(xué)，要求教師從知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為重點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與同伴、教師、學(xué)習(xí)資源的互動。這要求教師充分整合利用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著數(shù)字環(huán)境的優(yōu)化，教師可對傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，組織大單元教學(xué)。例如，在教學(xué)內(nèi)容方面，使用藝術(shù)活頁式教材，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點引導(dǎo)學(xué)生感受自身美、欣賞專業(yè)美、領(lǐng)悟時代美，展現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生自信、陽光的一面；在教學(xué)評價方面，教師采用藝術(shù)增值性評價，建立學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力；在學(xué)業(yè)水平考核方面，考核基本知識技能的同時關(guān)注學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的能力，跟蹤分析學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)的藝術(shù)學(xué)習(xí)行為。

3.突出情感聯(lián)結(jié)，人機(jī)交互凸顯藝術(shù)溫度

教育活動是人與人的聯(lián)系，離開了人的情感，教育活動就不復(fù)存在。教育數(shù)字化不僅需要聯(lián)結(jié)客觀數(shù)據(jù)，還要與人的情感聯(lián)系起來。藝術(shù)作品具有豐富的情感，它存在于創(chuàng)作者的心智中，反映作品創(chuàng)作時的情感升華。藝術(shù)作品存在于學(xué)習(xí)者的心里，表現(xiàn)為受到美的熏陶、產(chǎn)生情感共鳴、提升審美品位。師生對藝術(shù)情感的理解與掌握會促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的選擇與運用。只有注重藝術(shù)教學(xué)濃厚的情感因素，才能更好地實現(xiàn)人機(jī)交互、人機(jī)融合的教育。教師應(yīng)在數(shù)字化課程中體現(xiàn)藝術(shù)情感的內(nèi)核，通過藝術(shù)訓(xùn)練讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)院校藝術(shù)教師既要與時俱進(jìn)，強(qiáng)化數(shù)字化應(yīng)用意識，具備熟練的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力，又要避免從排斥技術(shù)工具走向過分依賴技術(shù)工具的極端，將傳統(tǒng)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為簡單地以技術(shù)工作取而代之，單純?yōu)榱耸褂脭?shù)字技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實踐

1.創(chuàng)新藝術(shù)表演形式

數(shù)字技術(shù)驅(qū)動著教育教學(xué)場景的創(chuàng)新，基于增強(qiáng)現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的沉浸式、體驗式教學(xué)，以超現(xiàn)實呈現(xiàn)方式，賦能資源，提升教學(xué)效果。職業(yè)院校傳統(tǒng)藝術(shù)教育呈現(xiàn)形式主要是描述，主體方式是文字和語言，輔之以圖表。數(shù)字技術(shù)的運用，讓學(xué)生能夠更直觀地感受藝術(shù)的真實樣態(tài)和本質(zhì)。在科技成就藝術(shù)的新時代，從幻燈投影到3D特效，藝術(shù)表演一直在探索著場景與演員、觀眾互動的可能性。全息投影技術(shù)在職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，更是拓展了這種可能性的邊界。全息投影技術(shù)帶來的藝術(shù)表演形式的創(chuàng)新，為職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的作品編排提供了新思路。

2.轉(zhuǎn)變藝術(shù)傳播方式

在傳統(tǒng)的搭臺演出或教學(xué)展示之外，自媒體傳播、微視頻拍攝、各類網(wǎng)絡(luò)平臺推送等正在成為藝術(shù)傳播的重要途徑，數(shù)字化理念與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)傳播方式更能為當(dāng)代學(xué)生所接受。“短、快、精”是微視頻最大的特色，精彩絕倫的藝術(shù)表演片段、配對口型的自拍視頻，微視頻作品讓高雅的藝術(shù)少了一些嚴(yán)肅感，多了一些親近感。同時，藝術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺的資源整合，以新平臺帶動職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。藝術(shù)教學(xué)與數(shù)字技術(shù)之間還有無數(shù)結(jié)合的可能，每一個可能的探索都是對傳播藝術(shù)文化、推廣藝術(shù)價值的勇敢嘗試。

3.重塑藝術(shù)教學(xué)生態(tài)

技術(shù)變革不是加法，也不是減法，而是生態(tài)上的變化。職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型最終指向職業(yè)教育新生態(tài)的重塑。首先，在職業(yè)院校藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，教師要積極研究線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)融合、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)空間。數(shù)據(jù)是連接一切的核心，教師借助大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化手段，將教學(xué)資源、師生教學(xué)活動等置于一個更廣闊的體系中，從中尋找不同要素和形式的最佳結(jié)合點，為數(shù)字化藝術(shù)教學(xué)提供最佳條件。其次，藝術(shù)教師要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育中的工匠精神和職業(yè)情懷，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，提升藝術(shù)素養(yǎng)，還能形成創(chuàng)新協(xié)同的數(shù)字意識，成長為數(shù)字化時代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。最后，教師要利用好職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)大數(shù)據(jù)背后潛藏的價值，挖掘數(shù)據(jù)背后的信息價值。數(shù)字化藝術(shù)教學(xué)就是要通過對數(shù)據(jù)的深度挖掘與優(yōu)化，最終實現(xiàn)職業(yè)教育藝術(shù)教學(xué)生態(tài)的重塑。

4.跨界融合藝術(shù)教育

藝術(shù)文化要獲得長足發(fā)展不能安守一隅，要主動尋求突破，在傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融合中探索更多可能。教師可以通過數(shù)字技術(shù)與其他領(lǐng)域或?qū)W科的交叉研究，形成跨學(xué)科教學(xué)的模式。例如，藝術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科的結(jié)合。正所謂“藝體不分家”，教師可將同為身體練習(xí)的部分進(jìn)行大單元重構(gòu)，將對身體美、動作美的內(nèi)容提煉出來，共同運用。筆者在2022全國職業(yè)院校技能競賽教學(xué)能力比賽中執(zhí)教《球類移動技術(shù)》一課時，就將藝術(shù)課程中的瑜伽練習(xí)引入體育運動的拉伸放松活動中，以體藝結(jié)合創(chuàng)新大單元教學(xué)。

三、結(jié)語

只有數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)要素深度融合，才能支撐職業(yè)院校教師與學(xué)生更高層次的生命成長，推動職業(yè)院校的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新和教師專業(yè)發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。這一轉(zhuǎn)型的過程不僅僅是在技術(shù)層面，還包含教育教學(xué)和人本層面的轉(zhuǎn)型，通過系統(tǒng)教學(xué)變革，促進(jìn)人、社會、數(shù)字技術(shù)與教育的融合共生。展望未來，數(shù)字技術(shù)與職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)的融合將呈現(xiàn)出更多可能性。同時，隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)將更為完善，為培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)技能型人才提供有力支持。

【參考文獻(xiàn)】

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