中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育課程的實踐探索

摘 要：計算機通識教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，其深厚的文化內(nèi)涵為計算機通識教育提供了豐富的資源。如何將二者巧妙結(jié)合，以更好地培養(yǎng)學生的文化底蘊和計算機能力，是一個亟待解決的問題。本文對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育課程的實踐路徑進行探究，以期為提升計算機通識教育課程的教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 計算機 通識教育

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.052

在當今數(shù)字化、信息化的時代，計算機通識教育已經(jīng)成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要組成途徑。然而，僅僅強調(diào)學習技術往往難以滿足社會對于人才的全面要求。中華傳統(tǒng)文化作為中國數(shù)千年文明的結(jié)晶，蘊含豐富的哲學思想、倫理道德、審美觀念等，對于塑造學生良好品格、提升人文素養(yǎng)至關重要。

一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育課程的重要意義

1.有利于幫助學生塑造正確的價值觀

單純的技術培養(yǎng)往往容易忽略對學生道德、倫理和社會責任等方面的培養(yǎng)，因此將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育，對于幫助學生塑造正確的價值觀具有深遠的意義。中華傳統(tǒng)文化強調(diào)人的社會責任，鼓勵個體為社會做出貢獻，在計算機通識教育中融入這一理念，有助于引導學生不僅僅要關注個人技術的發(fā)展，更應關心技術對社會的影響。通過傳統(tǒng)文化對社會責任的強調(diào)，學生能夠樹立正確的社會觀念，認識到計算機科學應當服務于整個社會，促使技術發(fā)展更好地符合公共利益。與此同時，中華傳統(tǒng)文化也注重誠信，這對于計算機通識教育中的學術環(huán)境建設至關重要。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學術不端行為層出不窮，而傳統(tǒng)文化的道德觀念對學術誠信有著深刻的啟示，學生能夠更好地理解和遵循學術道德規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化還強調(diào)“和諧共生”的思想，這與計算機通識教育中的團隊合作有天然契合，在傳統(tǒng)文化的引導下，學生能夠更好地理解并應用團隊協(xié)作，推動團隊整體發(fā)展，不僅有助于培養(yǎng)學生在科技領域的協(xié)同創(chuàng)新能力，還有助于形成共榮的團隊合作觀念，使計算機科學發(fā)展更具社會責任感。此外，隨著數(shù)字化時代的來臨，數(shù)字倫理問題愈加突顯，中華傳統(tǒng)文化強調(diào)道德與倫理，為學生提供了深厚的道德基礎，將這種傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育，可以引導學生更深入地思考數(shù)字倫理問題，如隱私保護、人工智能的道德問題等，有助于培養(yǎng)學生在科技發(fā)展中審慎的態(tài)度，使其在技術應用中更好地考慮社會倫理和道德原則。

2.有利于增強學生的文化自信

文化自信是一個國家軟實力的重要體現(xiàn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育課程，有助于增強學生對本國文化的自信心。傳統(tǒng)文化的融入不僅僅是一種理念，更是推動文化科技產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的重要手段，通過將傳統(tǒng)文化元素融入計算機技術應用中，可以培養(yǎng)學生在文化創(chuàng)意領域的專業(yè)能力，有助于推動文化科技創(chuàng)新在國家層面的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)文化的融入有助于培養(yǎng)學生的國際化視野，通過比較中華傳統(tǒng)文化與其他文化的異同，學生能夠更好地理解全球文化的多樣性，這樣的國際化視野既能夠增強學生對中華傳統(tǒng)文化的自信，也能夠使他們更加開放包容，更好地融入國際文化交流中，不僅有助于個體在社會中的發(fā)展，也有助于中國傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

計算機通識教育旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，其中創(chuàng)新思維是至關重要的一環(huán)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育，不僅為學生提供了豐富的文化知識，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的哲學思想和智慧，這些思想不僅在歷史上影響深遠，而且對于當代計算機科學的發(fā)展同樣具有啟示意義。例如，儒家強調(diào)和諧相處、道家的變通靈活，都為學生提供了在解決計算機領域問題時的新的思考角度。通過深入理解傳統(tǒng)文化，學生能夠更好地將古代的哲學智慧與現(xiàn)代技術創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)出更富有深度的創(chuàng)新思維。同時，中華傳統(tǒng)文化注重綜合思考和跨學科融合，這與計算機通識教育的綜合性要求相契合，通過在教學中融入傳統(tǒng)文化，可以引導學生不僅關注計算機技術本身，還能夠?qū)⒂嬎銠C與其他學科進行有機結(jié)合，這樣的跨學科思維能夠激發(fā)學生在解決問題時更為創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)他們對多領域知識的綜合運用能力。

4.有利于激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和自主學習能力的關鍵因素，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其更加主動、積極地投入學習。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的文學作品、歷史故事等，這些文化元素可以成為教學中生動有趣的載體，通過講解與計算機發(fā)展相關的文化故事，將歷史人物與技術傳承相聯(lián)系，可以使學生更加深入地理解計算機科學的淵源，激發(fā)對計算機的好奇心和熱情。教師還可以組織學生參與傳統(tǒng)文化體驗活動，如傳統(tǒng)手工藝品的制作、古代計算工具的使用等，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，也可以通過與計算機知識的結(jié)合，使學生在實際體驗中更好地理解計算機技術的發(fā)展脈絡。這樣的體驗活動不僅開闊了學生的視野，也讓學習變得更加生動有趣。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，整合中華傳統(tǒng)文化的多樣化內(nèi)容，包括古籍、傳統(tǒng)音樂、繪畫等，為學生提供更加多樣豐富的學習材料，這樣的多媒體呈現(xiàn)方式不僅能夠使傳統(tǒng)文化更具現(xiàn)代感，也可以通過圖文、音視頻等形式刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更容易沉浸在學習中。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計算機通識教育課程的實踐途徑

1.深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

教師可以通過深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并結(jié)合計算機軟件進行具體的教學設計。在學習Windows畫板軟件的操作時，教師可以在教學中引導學生通過繪制“習俗圖”來展示中華傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性。首先，教師可以選擇傳統(tǒng)節(jié)日作為切入點，例如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，這些節(jié)日都承載著深厚的文化內(nèi)涵，涉及習俗、傳統(tǒng)食物、服飾、活動等方面。以春節(jié)為例，可以通過繪制“習俗圖”來展示春節(jié)期間的傳統(tǒng)習俗，如舞龍舞獅、貼春聯(lián)、拜年等，通過圖形的方式，學生可以直觀地了解春節(jié)的獨特氛圍和活動。

其次，還可以通過繪制傳統(tǒng)建筑物的圖示，展示中華傳統(tǒng)建筑的特色，如繪制古老的廟宇、園林、傳統(tǒng)民居等，并結(jié)合教學內(nèi)容講解這些建筑背后的文化含義。通過在Windows畫板上進行繪制，學生可以更加生動地感受到傳統(tǒng)建筑的美麗和歷史價值。另外，教師可以通過繪制傳統(tǒng)藝術形式的圖示，如中國畫、京劇臉譜等，來展示傳統(tǒng)文化的藝術之美，通過Windows畫板軟件，學生可以嘗試模仿傳統(tǒng)繪畫的風格，體驗傳統(tǒng)藝術的獨特魅力。

2.借助多媒體教學手段

多媒體教學通過圖像、聲音、視頻等多種形式的表達，能夠更直觀、生動地呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。通過多媒體形式展示傳統(tǒng)文化的圖像和音頻素材，借助幻燈片、圖片、音頻等多媒體資源，可以呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化元素，如古代書畫作品、傳統(tǒng)戲曲演出等，通過這些形象和聲音的呈現(xiàn)，學生可以更加深入地感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，同時也有助于增強他們的文化認知。

同時，教師還可以結(jié)合多媒體教學手段進行互動式教學，設計一些互動性強的教學活動，讓學生參與其中，通過計算機軟件進行實際操作，以增強他們對傳統(tǒng)文化的理解和運用能力。例如，在學習傳統(tǒng)繪畫時，可以利用計算機繪圖軟件進行實際繪畫，讓學生親身體驗傳統(tǒng)繪畫的技藝，同時結(jié)合傳統(tǒng)文化中的審美理念進行討論。

此外，還可以通過多媒體教學手段，引入互聯(lián)網(wǎng)資源進行研究和學習，在計算機通識教育課程中，可以通過訪問文化機構的網(wǎng)站、在線博物館等，獲取更廣泛的傳統(tǒng)文化信息，學生可以通過多媒體平臺，深入研究傳統(tǒng)文化的相關資料，進行文獻檢索、網(wǎng)絡調(diào)研，培養(yǎng)他們主動獲取信息和分析的能力。在計算機通識教育課程的教學中，也可以通過多媒體教學手段進行跨學科的整合，將中華傳統(tǒng)文化與計算機科學知識進行有機結(jié)合，設計跨學科的教學項目，如在讓學生學習傳統(tǒng)文學作品的同時，通過計算機技術實現(xiàn)文學作品的多媒體展示，提升他們的文學鑒賞力和計算機應用能力。在多媒體教學手段的運用中，教師需要注重教學設計的創(chuàng)新和靈活性，以適應不同教學內(nèi)容和學生群體的需求，通過這樣的實踐途徑，中華傳統(tǒng)文化與計算機通識教育可以更好地融合，為學生提供更富有深度和廣度的學習體驗。

3.進行網(wǎng)絡教育資源的整合

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為教學提供了新的可能性，整合網(wǎng)絡教育資源可以更好地將傳統(tǒng)文化傳承和計算機通識教育相結(jié)合，為學生提供更全面、豐富的學習體驗。教師可以整合在線教育平臺上的傳統(tǒng)文化課程資源，許多在線教育平臺上有專門的傳統(tǒng)文化課程，覆蓋了古代經(jīng)典文學、藝術、哲學等多個方面。教師可以選擇合適的課程，結(jié)合計算機通識教育的內(nèi)容進行整合，使學生在學習計算機知識的同時，深入了解中華傳統(tǒng)文化的精髓。這種方式既能夠充分利用網(wǎng)絡平臺上的資源，又能夠提供系統(tǒng)性的傳統(tǒng)文化學習體驗。還可以通過整合在線博物館和文化機構的數(shù)字化展覽和資源，充分利用現(xiàn)有資源。

許多文化機構和博物館在網(wǎng)絡上提供了豐富的數(shù)字化展覽，涵蓋了傳統(tǒng)文化的各個方面，如傳統(tǒng)手工藝品、歷史文物等，教師可以引導學生瀏覽這些在線資源，通過虛擬參觀的方式，使學生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的歷史沿革和豐富內(nèi)涵。同時，教師可以引導學生自主整合傳統(tǒng)文化的數(shù)字圖書館和文獻資源。許多經(jīng)典文學作品、古籍經(jīng)典等在數(shù)字化平臺上得到了保存和公開，通過整合這些資源，教師可以設計相關任務，讓學生利用所學的計算機基礎知識，在網(wǎng)絡環(huán)境中進行文獻檢索和研究，深入了解傳統(tǒng)文化的思想體系、價值觀念等。

此外，利用在線社交平臺進行學生間的互動和分享也是十分有必要的。教師可以在網(wǎng)絡上創(chuàng)建學習小組，鼓勵學生分享自己對傳統(tǒng)文化的理解、收集的相關資源以及與計算機通識教育的結(jié)合點，通過互動和分享，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)他們合作、分享和交流的能力。另一方面，教師可以幫助整合專門的學習軟件和應用。在計算機通識教育中，可以引導學生使用一些專門設計的中文學習軟件，加強傳統(tǒng)文化的學習，包括中文寫作、詩詞鑒賞、漢字學習等內(nèi)容，使學生在學習中華傳統(tǒng)文化的同時，提升計算機應用技能。在進行網(wǎng)絡教育資源整合的過程中，教師需要具備一定的信息技術能力，能夠靈活運用網(wǎng)絡資源進行教學設計，教師還需關注網(wǎng)絡資源的可信度，選擇合適的內(nèi)容進行整合，確保學生能夠獲得真實、有效的傳統(tǒng)文化知識。通過網(wǎng)絡教育資源的整合，中華傳統(tǒng)文化與計算機通識教育可以更加深度地融合，為學生提供多樣化、靈活性強的學習途徑。

4.鼓勵學生參與社區(qū)服務項目

鼓勵學生參與社區(qū)服務項目可以有效激發(fā)學生的社會責任感，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過社區(qū)服務項目，學生不僅能夠?qū)⑺鶎W的計算機知識應用于實際問題的解決，還能夠借此機會深入體驗和傳承中華傳統(tǒng)文化的價值觀念。

第一，通過參與社區(qū)服務項目，學生能夠深刻體驗到團隊協(xié)作的重要性。例如，可以組織學生團隊開發(fā)一個面向社區(qū)的計算機應用，如社區(qū)服務信息平臺、文化傳承互動應用等。在團隊協(xié)作中，學生需要充分發(fā)揮各自的專長，體現(xiàn)團隊的合力，這與傳統(tǒng)文化中的“和諧”“團結(jié)”等價值觀相契合。

第二，通過社區(qū)服務項目促使學生關注社會問題，培養(yǎng)社會責任感。中華傳統(tǒng)文化注重“仁愛”“助人為樂”等價值觀，通過參與社區(qū)服務，學生可以更深刻地理解這些傳統(tǒng)價值的重要性，可以組織學生利用計算機技術，開發(fā)一個面向弱勢群體的服務項目，如為殘障人士設計輔助應用、為社區(qū)居民提供在線健康咨詢等。通過這些項目，學生能夠感受到計算機科學的社會影響力，并將中華傳統(tǒng)文化的仁愛理念融入實際行動中。

第三，通過社區(qū)服務項目培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過讓學生參與社區(qū)服務項目，特別是與計算機通識教育相關的項目，可以讓學生將所學的理論知識應用于解決社會實際問題。例如，可以組織學生利用計算機技術嘗試為社區(qū)提供智能化的垃圾分類系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)等，這樣的項目既能夠培養(yǎng)學生的實際動手能力，又能夠讓他們深刻理解計算機科學的實際應用價值。此外，還可以可以有意識地融入中華傳統(tǒng)文化的價值觀念，如孝道、禮儀、忠誠等。比如可以組織學生開發(fā)一個關于中華傳統(tǒng)節(jié)日習俗的互動應用，讓社區(qū)居民更深入地了解和體驗傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生在實踐中感受到傳統(tǒng)文化的獨特價值，同時傳承和弘揚這些價值觀。

綜上所述，通過深入挖掘教材、借助多媒體教學手段、整合網(wǎng)絡教育資源以及鼓勵學生參與社區(qū)服務項目等實踐途徑，可以充分尊重和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又使其與計算機知識融為一體，為學生提供了更為全面、深入的學習體驗。通過這樣的探索，學生不僅能夠具備扎實的計算機通識知識，更能夠在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下，成長為更為全面發(fā)展的個體。

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（徐有芳，1977年生，女，漢族，甘肅武威古浪縣人，碩士，教授，研究方向：信息技術教學與研究）