指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)路徑創(chuàng)新

摘 要：在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課堂，有利于強化學(xué)生法律觀念，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)。從小學(xué)道德與法治教育出發(fā)，多維分析時代背景，剖析現(xiàn)存的教學(xué)理念陳舊、學(xué)生思想重視不夠等問題，在此基礎(chǔ)之上探究小學(xué)道德與法治課堂創(chuàng)新路徑，包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、預(yù)設(shè)課程目標、活用多媒體技術(shù)、創(chuàng)建多元課堂等，以提升整體教學(xué)質(zhì)量，加快小學(xué)生成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；道德與法治；教學(xué)路徑

作者簡介：余國梅（1979—），女，陜西省漢中市南鄭區(qū)華燕學(xué)校。

強化小學(xué)道德與法治教育，能夠為學(xué)生成長發(fā)展提供助力，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。然而，部分小學(xué)在道德與法治教育方面仍舊存在一定問題。探索小學(xué)道德與法治課創(chuàng)新教學(xué)路徑，具有理論和現(xiàn)實雙重意義，值得廣大小學(xué)教師深入思考和實踐。

一、小學(xué)道德與法治教育的時代背景

在當(dāng)前社會，道德與法治教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。首先，隨著社會的快速發(fā)展和變革，人們面臨的道德和法律問題日益復(fù)雜和多樣化。在這樣的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的道德意識和法治觀念顯得尤為重要。這不僅是社會和諧穩(wěn)定的需要，也是培養(yǎng)未來公民具備良好素質(zhì)的基本要求。其次，開展道德與法治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守法律法規(guī)的意識。最后，教育領(lǐng)域在不斷探索和推進改革創(chuàng)新，在這樣的背景下，小學(xué)道德與法治教育需要不斷更新教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代的需求和挑戰(zhàn)。同時，教育應(yīng)始終堅持立德樹人根本任務(wù)［1］。我們需要更加重視小學(xué)道德與法治教育，不斷創(chuàng)新和完善教育內(nèi)容和方式，為培養(yǎng)具有高尚道德情操和法治精神的未來公民奠定堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生意識到自身肩負的時代使命和作為未來發(fā)展建設(shè)者的責(zé)任。

二、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)理念陳舊

在小學(xué)道德與法治教育中，科學(xué)教學(xué)理念極為關(guān)鍵［2］。近年來，教學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，教學(xué)理念亦需發(fā)展變化。然而，部分小學(xué)教師教學(xué)理念比較陳舊，仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生課堂主體性不強，難以全面理解掌握知識，亦缺乏實際應(yīng)用能力，核心素養(yǎng)發(fā)展緩慢，整體教學(xué)效果較差。

（二）實踐缺乏重視

在小學(xué)階段，道德與法治課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系性較強，教師應(yīng)重視學(xué)生思想到生活實踐的轉(zhuǎn)化。然而，在實際教學(xué)中，部分教師并未充分重視實踐活動的設(shè)計與開展，導(dǎo)致學(xué)生僅擅長回答課堂道德與法治習(xí)題，難以在生活中應(yīng)用知識。部分學(xué)生認為，學(xué)習(xí)道德與法治課程僅為完成相關(guān)習(xí)題與測試，他們并未真正理解課程思想，亦以消極態(tài)度看待社會實踐。對此，在小學(xué)道德與法治課堂中，教師應(yīng)積極采取措施改善。

三、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)路徑

（一）預(yù)設(shè)課程目標

在小學(xué)課堂中，教師應(yīng)全面分析教材內(nèi)容，把握新課標教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，設(shè)定個性化教學(xué)課程目標。在實際教學(xué)中，要堅持素養(yǎng)本位原則，創(chuàng)建科學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，完善先決性育人條件，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

第一，教師應(yīng)把握學(xué)校育人宗旨，深度挖掘教材內(nèi)容，將核心素養(yǎng)內(nèi)涵滲透于具體課程內(nèi)容中，優(yōu)化課程開展方式，做好課程目標預(yù)設(shè)。第二，小學(xué)教師應(yīng)保持發(fā)散思維，觀察學(xué)生實際生活，科學(xué)延伸教材內(nèi)容，把握好知識關(guān)聯(lián)點，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活與課程教學(xué)，通過課堂多元提問，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活，并嘗試應(yīng)用課程理論知識。在此基礎(chǔ)上，教師可積極拓展教育資源，活用多媒體技術(shù)，提高課程質(zhì)量，通過強化課堂視聽體驗，實現(xiàn)素養(yǎng)教育的科學(xué)化和高效化，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)［5］。

比如，教師可以“環(huán)保小搭檔”為主題開展教學(xué)活動，將現(xiàn)實生活小物件作為教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找環(huán)保搭檔，在課堂活動中全面探索環(huán)保的重要性，讓學(xué)生全面認知環(huán)保的意義。教師應(yīng)科學(xué)把握課程標準，從教材內(nèi)容切入，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，確定課堂育人目標，豐富課堂教學(xué)維度。一為政治認同，教師需憑借課堂教學(xué)，明確節(jié)約資源意義，突出能源保護價值，點明兩者對國家發(fā)展的推動作用，鼓勵學(xué)生從身邊小事入手，為社會發(fā)展奉獻力量。二為道德修養(yǎng)，教師需培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將保護環(huán)境作為行為準則，并在日常生活中落實。三為法治觀念，教師需結(jié)合主題，講解相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀，明白如何以法治力量保護環(huán)境。四為健全人格，教師需鼓勵學(xué)生觀察現(xiàn)實生活，理解科學(xué)環(huán)境資源開發(fā)的意義，培養(yǎng)其發(fā)展性眼光。五為責(zé)任意識，教師需引導(dǎo)學(xué)生增強責(zé)任意識，鼓勵學(xué)生成為環(huán)保小衛(wèi)士。簡言之，教師應(yīng)結(jié)合以上五點課堂教學(xué)目標，針對性開展課堂育人活動，全面完善課程建設(shè)，保證素養(yǎng)教育順利開展。

（二）創(chuàng)建多元課堂

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師在制定教學(xué)目標后，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)目標，選擇合適的課堂育人模式，開展針對性教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師需科學(xué)把握學(xué)科特征，精心優(yōu)化教學(xué)模式。創(chuàng)建多元教學(xué)課堂，能夠增強學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，通過課堂教學(xué)互動，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)。具體而言，教師可根據(jù)道德與法治課程性質(zhì)，開展課堂實踐活動，鼓勵學(xué)生參與生活實踐，實現(xiàn)道德與法治知識應(yīng)用。在實踐過程中，學(xué)生能親身踐行核心素養(yǎng)，將理論知識變作實際行動。

以“合理消費”一課為例，教師需明確知識教學(xué)重點，即幫助學(xué)生認知貨幣，拓展財務(wù)知識，了解家庭月度消費計劃，感知合理消費的重要性。在本課中，教師可以采取實踐教學(xué)策略，使學(xué)生通過活動實踐，理解核心素養(yǎng)在生活中的具體體現(xiàn)，在潛移默化中提升核心素養(yǎng)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展校園義賣活動。學(xué)生可從家里帶來閑置物品，以班級為單位合作完成商品義賣，積極憑借自身努力，提升工作價值，并形成公平買賣思維，增強誠信買賣認同感與責(zé)任意識。在商品售賣過程中，學(xué)生能夠理解商品經(jīng)濟內(nèi)涵，反思自身消費觀念，樹立勤儉節(jié)約意識，培養(yǎng)艱苦奮斗品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)美德 源遠流長”一課時，教師可結(jié)合中華傳統(tǒng)美德，開展校園公益宣傳活動和角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生感受美好品質(zhì)，深化學(xué)生對良好品德的認知，激勵學(xué)生傳揚中華傳統(tǒng)美德，樹立自我約束價值觀念，優(yōu)化自身行為舉止，并通過多元實踐活動，增強自身核心素養(yǎng)。具體而言，學(xué)生可開展小組合作，配合演繹美德人物，如蘇武、鄭成功等的傳奇事跡，感悟他們的精彩人生。開展此類活動，能夠幫助學(xué)生高效理解知識，把握道德與法治內(nèi)涵，增強家國情懷，提升個人道德修養(yǎng)。

（三）活用多媒體技術(shù)

近年來，多媒體技術(shù)發(fā)展迅捷，已在小學(xué)道德與法治課堂中逐步推廣應(yīng)用，成為重要的教學(xué)輔助技術(shù)。在小學(xué)道德與法治課堂中活用多媒體技術(shù)，能夠保證課堂內(nèi)容科學(xué)性和形象性，豐富道德與法治課堂教學(xué)方式，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，具備較高的價值。

第一，教師可活用多媒體技術(shù)，講解教材抽象概念。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，下載豐富的教學(xué)素材，如視頻、圖片等，增強課堂素材直觀性和生動性，以幫助學(xué)生理解道德與法治知識，提升學(xué)生知識記憶效果。以“我們的公共生活”一課為例，教師可憑借多媒體技術(shù)，多形式展現(xiàn)“公共生活”內(nèi)涵，分析個人與社會的緊密關(guān)聯(lián)，輔以圖片和音頻，呈現(xiàn)多元生活場景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活思考相關(guān)問題。同時，通過多媒體設(shè)備放映公共生活案例，如城市建設(shè)、環(huán)境綠化等，引導(dǎo)學(xué)生多維分析案例，探究維護公共利益的正確行為，從而全面感知公共生活內(nèi)涵。

第二，教師可憑借多媒體工具，優(yōu)化課堂教學(xué)互動。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，通過課堂有效互動，促進學(xué)生討論和思考。具體而言，教師可組織課堂討論，鼓勵學(xué)生大膽交流，多角度思考道德與法治問題，鍛煉學(xué)生表達能力與思維能力。比如，在“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”中，教師可以收集家風(fēng)建設(shè)案例，通過課堂視頻教學(xué)，鼓勵學(xué)生圍繞相應(yīng)主題進行討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生理解家風(fēng)概念，思考家風(fēng)展現(xiàn)形式，探索優(yōu)良家風(fēng)傳承方法，嘗試在日常生活中做出積極改變，以實現(xiàn)自身的成長。

第三，教師可通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)建生動教學(xué)情境。信息技術(shù)可打破教學(xué)時空限制，以多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富課堂情境，教授道德與法治知識。比如，在“富起來到強起來”一課中，教師可借助多媒體工具，展現(xiàn)改革開放時代背景，從衣食住行入手，分析人們?nèi)粘Ｉ钭兓?，剖析時代發(fā)展的積極影響，促使學(xué)生在生動情境中深入理解知識內(nèi)容。

活用多媒體工具，可增強學(xué)生課堂積極性，賦予學(xué)生強大探究動力，有利于提升學(xué)生社會實踐能力。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，活用個性化教學(xué)策略，持續(xù)改善課堂教學(xué)方式，從而提升課堂教學(xué)水平。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，明確課程教育意義與價值，促使學(xué)生完成實踐運用。創(chuàng)新道德與法治課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地自我約束，有效增強學(xué)生實踐能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

第一，課堂內(nèi)可引導(dǎo)學(xué)生分析案例，結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生增強自身道德品質(zhì)。在學(xué)校內(nèi)，若學(xué)生出現(xiàn)不良行為，教師應(yīng)根據(jù)具體事件，分析該行為出現(xiàn)的原因，講解道德與法治內(nèi)容，鼓勵學(xué)生思考糾錯方式。教師還可聯(lián)系一系列現(xiàn)實事件，引導(dǎo)學(xué)生辨析事件的區(qū)別與共性，以此加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解［3］。

第二，課堂教學(xué)中，教師可組織角色扮演游戲，為學(xué)生分配不同角色，促使學(xué)生思考角色行為本質(zhì)，反思家庭與社會生活，有效增強學(xué)生責(zé)任意識，逐步健全學(xué)生人格，完善學(xué)生思想。比如，在“讀懂彼此的心”一課中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生合理分配角色，引導(dǎo)學(xué)生認知父母壓力，感知父母責(zé)任，在此基礎(chǔ)上，思考自身與父母的溝通方式，以此增強學(xué)生的同理心。具體來說，教師可以把學(xué)生分為多個小組，創(chuàng)建日常生活情景，要求每個小組成員分別扮演不同的家庭角色，如子女、父母等，合作完成角色扮演活動，理解日常生活中的親子溝通、家庭決策等。在角色扮演活動結(jié)束后，小組成員需分享自身感想，分析日常生活問題，總結(jié)處理方式，培養(yǎng)樂觀生活心態(tài)，提高親子溝通質(zhì)量［4］。

第三，教師可采取互動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂辯論。在辯論小組中，學(xué)生可以交流意見，鍛煉語言表達能力與思維能力。在課堂辯論過程中，小組學(xué)生需互相合作，培養(yǎng)團隊合作精神，明確法規(guī)的實際應(yīng)用范圍。教師要精心挑選課堂討論話題，包括環(huán)保、禮儀等，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際事例開展討論。比如，在“建立良好的公共秩序”中，教師可以引入“景區(qū)買票插隊”等社會熱點事件，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表看法，深入分析社會現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生融入社會，掌握人際交往技能，強化學(xué)生責(zé)任意識，加快學(xué)生成長發(fā)展。

在開展道德與法治課程時，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，鼓勵學(xué)生積極進行社會實踐，并結(jié)合社會現(xiàn)實熱點，提升學(xué)生對教材知識的理解深度，豐富學(xué)生法治知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

近年來，我國對小學(xué)道德與法治教育的重視度日益提升，小學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)前沿道德與法治教育理念，優(yōu)化自身教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備等優(yōu)化課堂教學(xué)場景，降低學(xué)生理解道德與法治知識的難度，促進學(xué)生高效吸收知識，輔以科學(xué)化、個性化社會實踐，加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生思考能力、表達能力和實踐能力。

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