讓學生隨時與“美”相遇

崔慧敬

傳統的美育主要通過美術課程等教學活動來實施，學生可以獲得一定的美術知識，掌握一定的繪畫技巧，也能受到一定的藝術熏陶。不過，開展美術課程只是美育的一部分。在小學校園中，美育需要以更加豐富多元的途徑來開展。從美育的視角來看，優美的校園環境能幫助學生調節情緒、陶冶情操，為學生培養良好的審美觀念和審美情趣提供自然條件。河北省衡水市南門口小學將美育滲透于校園環境建設的方方面面，讓學生置身于美、寓教于美。

凝練校園文化，傳遞美學元素。第一，就美育而言，校園環境和校園文化可以在潛移默化中為學生塑造美的意識，傳遞美的思想。在校園里，美無處不在，涉及學生活動的范圍，大到建筑物、小到走道長廊，都經過精心設計和布置。學校希望讓每一面墻壁都會“說話”，校園浸潤在一片濃厚的藝術氣息中，學生隨時隨地都能接受美的熏陶。學校門廳兩側的展示墻在設計上以橢圓形為基本圖形，搭配流水形和山形，顏色以暖白色與藍色為主，墻頂點綴發光燈帶，象征著學校的教師用如水的師愛、如山的責任沁潤學生的心靈，引領學生打開知識的大門，為學生的幸福人生夯實基礎。學生在日常生活中了解學校的歷史與文化，增強對學校的認同感和歸屬感。

第二，學校設計出“南小德、南小真、南小禮、南小雪”四種娃娃的形象，將美學要素與校園文化相結合，傳達校園的文化觀和價值觀，體現對美的追求，提高學生的審美能力和文化素養。其中，南小德“著裝”綠色，寓意“以德為先，樹人先樹德”，代表萬物復蘇的春天；南小真“著裝”金色，寓意“求真知，做正事”，代表驕陽似火的夏天；南小禮“著裝”橘色，寓意“禮貌和文明是我們共處的金鑰匙”，代表碩果累累的秋天；南小雪“著裝”藍色，寓意“智慧源于勤奮，偉大出自平凡”，代表雪花紛飛的冬天。四種娃娃的形象由學生和教師共同參與并設計，凝練著師生對校園生活的熱愛。學生在校園中能夠感受到視覺上的美感，逐步提高審美能力和文化素養。

打造文化長廊，展示師生作品。學校利用庭院的空閑角落打造出以“國防教育”為主題的文化長廊。文化長廊外觀墻分為三部分。第一部分向學生展示殲-10、殲-20、99A式坦克等由我國自主研發的先進武器裝備剪影。第二部分由南門口少年軍校形象代言人和國防教育宣傳標語兩部分組成。第三部分展示閱兵式上的諸軍兵種，墻面上鐫刻著整齊方陣，展現威嚴的軍容和飽滿的精神，譜寫共和國鋼鐵長城的時代風貌。學生可以在耳濡目染中提高國防意識，增強民族自豪感，從而樹立正確的審美觀念，培養高尚的道德品質。

在文化長廊里，學生可以看到“校園特色活動”板塊，板塊中的作品展示區展示著師生在美術課上、藝術社團中創作的特色作品。其中包括教師以“踔厲奮發強國防，勇毅前行向復興”為主題的軟筆書法作品、繪畫作品。四年級學生通過揉、搓、捏、壓、切等技法加工后，運用不同的色彩搭配進行造型和聯想，制作出一個個精巧的飛機、坦克等彩泥作品。五、六年級學生以“振興中華”為主題，繪畫作品形式多樣，以簡潔的線條、絢麗的色彩、純真的理念，勾勒出學生心中的夢想。剛勁雋永的書法、清新淡雅的水粉畫、生動活潑的卡通畫，傳達著師生對祖國、對家鄉、對校園真摯的祝福。“少立從軍志，抒寫愛國情”區域成為師生展示自我、提升自信的平臺。學生在學習之余能感受到藝術的魅力，在課堂教學、社團實踐、校園環境建設的深度融合中獲得美育。

美化教學走廊，沉浸閱讀體驗。根據不同年級學生的特點，教學走廊的設計也有所不同。比如在一年級的走廊里，墻面設計了“行為習慣養成小火車”，每一節“車廂上”都裝載著一首“良好行為習慣”的兒歌。生動活潑的形象搭配朗朗上口的兒歌，燃起了學生的興趣，也讓學生更易于接受。中高年級結合經典誦讀與整本書閱讀布置了“閱讀分享墻”，把美育和德育結合起來，精心設計出“閱讀主題”文化墻，包括“書香浸潤童年，閱讀點亮夢想”“悅讀，我們一直在路上”“腹有詩書氣自華”等板塊，涵蓋了古詩配畫、讀書格言、讀書小報、思維導圖、好書推薦、手賬等豐富精彩的內容。教師對學生的作品進行二次加工，包括樣式、字體、顏色、搭配等，增加美學元素，為學生營造健康和諧的讀書氛圍，激發學生讀書的興趣與熱情，培養學生讀好書、好讀書的習慣。學生徜徉在教學走廊之間，迸發多彩的審美情趣，積淀多元的文學修養。

巧用教室墻壁，宣傳板報陣地。教室作為學生的主要學習場所，其黑板報的展示、墻壁的張貼、讀書角的利用，都是學校對學生開展美育教學時可以開發利用的資源。在布置教室的美育環境時，不僅需要依靠教師完成，還要引導學生積極參與進來，讓學生在準備過程中快樂成長、收獲經驗。首先，借助教室墻壁凝心聚力。不同的時期，學校可以設置不同的主題墻，引導學生拓展思維。學生的創意文案，可以呈現為一面面設計精美、色彩亮麗、富有個性的班級風采墻，給予每名學生展示自我，表現美、創造美的平臺，也充分展示教師的教育智慧、審美情趣和藝術才華。班級風采墻上既可以展示學生的繪畫作品或書法作品，又可以收集優秀的報紙雜志摘抄，還可以展示學生參加活動時的照片和取得的榮譽獎狀，并定期更換，以此為全班學生樹立榜樣，彰顯奮發向上的班級文化。

其次，以黑板報為表達美、傳遞美的宣傳陣地。作為班級中引人注目的一角，黑板報發揮著不可小覷的作用，既體現著一個班級的文化風氣，又凝聚著班級團結友愛的集體榮譽感。學校組織教師、學生根據本班文化特色積極行動，創作的黑板報主題鮮明、圖文并茂、內容豐富，比如“共筑夢想，揚帆起航”“好習慣，促成長”“科技點亮未來”等主題板報，借助五顏六色的粉筆字體，將優美的語言文字和形象的圖形繪畫巧妙結合，一方面融入學生的所思所想，另一方面注入學生的美學感受。學生能夠在黑板報的創作中彰顯美，從文字和繪畫中領悟美。

優化美學課堂，鍛造美學素養。美術教室是學生交流和創作的特定場所，給予學生藝術享受，是學校推動美育不可或缺的存在。美術與語文、數學等學科不同，它需要發揮學生的天性，喚起學生的創造力和想象力。因此，美術教室應該給學生營造一個美的世界，從感性上激發學生對美術的興趣，吸引學生對美的追求。學校在美術教室的布局上要留有足夠的室內空間，保留較好的采光效果，在墻體設計上采用活潑靈巧的視覺風格，顏色簡潔明快。沉浸在美術教室中，學生可以在美術教師的帶領下，感知色彩美、線條美、圖形美、造型美，學會觀察、捕捉、表現美的事物。通過環境的熏陶和各式繪畫主題的美育，學生不僅能夠掌握繪畫、手工技能，還能培養發現美、感受美、表達美、創造美的能力。

在當前環境中，美育所提出的前沿理念是“大美育”，學校教育也應該樹立“大美育”的理念。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升學生的審美素養，還能潛移默化地影響學生的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵精神、溫潤心靈。學校應該充分借助“美”的環境，堅持以美育人、以美化人、以美培元，用藝術陶冶情操，塑造美好心靈。