抓研訓(xùn) 求實效 促提升

○ 玉田縣實驗小學(xué) 唐淑萍

自2022 年版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，為促進課改理念真正落地，中小學(xué)校需依托校本研修，抓研訓(xùn)、求實效、促提升，做到以學(xué)定教、減負(fù)增效，助推教師專業(yè)成長。

以玉田縣實驗小學(xué)為例，學(xué)校采取專家引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、觀摩研討、二級培訓(xùn)、做好筆記、撰寫體會、課標(biāo)考試等方式，實現(xiàn)了培訓(xùn)全覆蓋。通過培訓(xùn)，教師整體把握課標(biāo)內(nèi)容，理解內(nèi)化其精髓和要義，做到心中有標(biāo)、依標(biāo)施教。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極推進校本研修，以課改理念對接課堂。校本研修分為以下幾類：

一是常規(guī)教研，即學(xué)科組長組織教師圍繞課堂教學(xué)學(xué)課標(biāo)、研教材、說課例、談設(shè)計、講意圖，建立“獨立備課+合作說課+相互觀課+參與評課+反思寫課”的合作發(fā)展型教研模式，打造線上線下相結(jié)合的常態(tài)教研共同體，形成時間固定、主題聚焦、人人參與、研討交流的教研機制，及時解決教師在教學(xué)實踐中遇到的問題。

圍繞新課標(biāo)理念，新版?zhèn)湔n要求教師統(tǒng)一進行單元整體設(shè)計，統(tǒng)一體現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和整體性，統(tǒng)一以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點，科學(xué)整合教材內(nèi)容，容量和難度適合學(xué)生水平，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的進階。

二是問題教研，即以問題為抓手,遵循“問題、研究、改進、實踐”的活動流程，圍繞課程實施中的重點難點問題，走進真實的課堂，以主題教研的方式開展研究，做到有問題及時解決,有經(jīng)驗及時傳遞，使教研深入教學(xué)一線,直接服務(wù)于教學(xué)，幫助教師排憂解難，提升課程實施水平。

三是主題教研，即圍繞某一主題，以問題為驅(qū)動，以課例為載體，人人參與的教研活動。活動流程是：確立主題、課例展示、組織研討、總結(jié)提煉。比如，在講“磁鐵有力量”一課時，教師按照情境導(dǎo)入、探究體驗、拓展應(yīng)用的流程展開教學(xué)，整堂課體現(xiàn)了“進階設(shè)計，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)觀念”“深度思維，親歷探究實踐全過程”。課后，教師圍繞“開展思維型探究活動，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)課堂”的主題進行熱烈研討，最后通過主題教研，提煉出如下結(jié)論：要精心設(shè)計思維含量高的探究活動，使學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，并把學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

四是小課題研究，即為了更好地總結(jié)、提煉問題教研和主題教研的成果，做好理論和實踐的有效融合，以教研組為依托，以課例為載體，開展“確立專題、理論學(xué)習(xí)、人人講課、校級展示、評課交流、撰寫論文、成果轉(zhuǎn)化”校本研修活動。

玉田縣實驗小學(xué)將小課題研究內(nèi)容定位為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高效課堂的研究”，各學(xué)科在此課題研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，再次確定符合本學(xué)科學(xué)段研究的小課題。例如，語文教研圍繞激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)，低年級研究課題為“在識字寫字中感受中國漢字的魅力”，中年級研究課題是“巧解詞、妙構(gòu)段，豐富語言積累，提高閱讀能力”，高年級研究課題是“把握教材重點，綜合運用閱讀策略，讓學(xué)生成為積極的閱讀者”。

通過系列校本研修活動，教師將課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在專業(yè)引領(lǐng)中發(fā)展，在同伴互助中成長，在自我反思中提升。