清晨的禮贊：小學(xué)語文課堂中的美好時光

韓靜

摘 要：作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。對于廣大語文教師來說，陪伴學(xué)生在語文課堂上度過美好的時光，不僅有助于提高學(xué)生的參與度，挖掘?qū)W生的潛力，還能促進基本教學(xué)要素的不斷優(yōu)化，從而獲得巨大的教學(xué)效益。本文主要針對如何在小學(xué)語文課堂上陪伴學(xué)生度過美好的時光這一課題進行深入研究，具體從六個方面探索有效的教學(xué)策略，旨在讓小學(xué)語文課堂充滿生機和童趣，從而更好地滿足學(xué)生的興趣需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；美好時光

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0097-04

在小學(xué)語文課堂上，創(chuàng)造一個快樂又充實的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。首先，積極愉悅的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進一步強化學(xué)生的主體意識。其次，快樂的學(xué)習(xí)氛圍有助于滿足學(xué)生情感和心理的健康發(fā)展，在緩解其抵觸情緒和緊張心理的同時，也能強化他們的學(xué)習(xí)效能，從而挖掘?qū)W生巨大的潛力。當(dāng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程時，他們往往會更加專注和積極，而這正是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基本前提。為此，廣大語文教師必須要注重對和諧性、開放性教學(xué)環(huán)境的營造，通過有效的教學(xué)策略陪伴學(xué)生度過美好的時光，促使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中獲得豐富的快樂體驗和成就體驗，從而為促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供重要的保障。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造溫馨的課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂上，要想確保學(xué)生能夠度過美好的時光，廣大教師首先就要不斷優(yōu)化環(huán)境要素。為此，語文教師可以通過以下策略實現(xiàn)上述目標。

（一）營造溫暖、和諧的課堂氛圍

課堂氛圍主要受教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為的影響。要想營造溫暖、和諧的課堂氛圍，廣大教師必須要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，同時還需要加強與學(xué)生之間的有效互動，當(dāng)學(xué)生感覺到自己的聲音被聆聽、想法被理解時，他們更愿意參與學(xué)習(xí)活動，從而主動與教師構(gòu)建良好的關(guān)系。在此過程中，識別并滿足學(xué)生的情感需求也非常重要。一個能夠理解和尊重學(xué)生情感的教師必然會受到學(xué)生的尊重與愛戴，在情感需求得到滿足的情況下，學(xué)生也會將自己對教師的喜愛之情“遷移”到語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利的條件[1]。

（二）鼓勵開放式溝通，強化語文教學(xué)的民主性

開放式溝通使學(xué)生能夠自由地表達自己的想法、疑問和顧慮，從而培養(yǎng)他們的主動性和參與感。為了達到這一目的，教師可以通過開放性問題、小組討論等多種形式來實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享他們的觀點和想法。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材二年級下冊第五單元《要是你在野外迷了路》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計開放性問題“要是你在野外迷了路，你會怎么辦？你能根據(jù)大自然的語言識別方向嗎？”在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供小組討論的機會，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷分享野外生存知識和技能，以此打開學(xué)生的“話匣子”，從而激發(fā)學(xué)生的表達興趣和欲望。在自由討論的過程中，學(xué)生也能得到身心的放松，從而將其巨大潛力挖掘出來。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生自主權(quán)

良好的師生關(guān)系不僅能夠起到優(yōu)化環(huán)境要素的作用，還能促進師生角色的準確定位，從而提高語文教學(xué)的科學(xué)性。為此，廣大語文教師必須持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進步，保持親和力并提供建設(shè)性的反饋。與此同時，教師期待學(xué)生尊重的同時，也應(yīng)該向?qū)W生展示尊重，這包括尊重學(xué)生的意見，在學(xué)習(xí)的過程中給予他們做選擇的自主權(quán)，并對他們的努力和成就表示認可。當(dāng)學(xué)生感受到被尊重時，他們更愿意以相同的態(tài)度回應(yīng)，并以更加積極的態(tài)度參與課堂活動[2]。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材二年級上冊第一單元《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，通過表演活動幫助學(xué)生掌握語文知識。在角色扮演的過程中，教師要尊重學(xué)生的想法，對學(xué)生的突發(fā)奇想和新穎觀點表示認可和鼓勵，同時也要對學(xué)生的表演情況進行即時評價，促使學(xué)生意識到自己的努力沒有白費，這樣學(xué)生也會對教師的教學(xué)成果予以尊重，從而為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了良好的條件。

二、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

對于語文教師來說，要想陪伴學(xué)生度過美好的時光，創(chuàng)新性、多樣性的教學(xué)手段必不可少。為此，語文教師可以從以下幾個方面入手。

（一）加強課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中

具體而言，語文教師可以通過問答環(huán)節(jié)或利用交互式數(shù)字平臺等手段加強課堂互動，上述互動方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，而且還能強化學(xué)生的主體意識，從而更好地落實教學(xué)主體要求。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》時，為了激發(fā)學(xué)生的互動興趣，教師可以引入電子白板，引導(dǎo)學(xué)生借助電子白板進行互動討論，從而了解故事內(nèi)容和內(nèi)涵。基于電子白板的課堂互動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能調(diào)動他們的互動積極性，這對構(gòu)建互動性課堂是極為有利的。

（二）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

在實際教學(xué)中，教師可以通過團隊項目、合作討論、合作表演等形式為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠強化自身的團隊意識與協(xié)作能力，同時也能增強自身的主體意識，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，進一步豐富他們的學(xué)習(xí)體驗[3]。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材四年級上冊第三單元《爬山虎的腳》時，教師可以為學(xué)生布置合作探究任務(wù)：針對實際生活中爬山虎的腳進行仔細觀察，在了解其基本特點的基礎(chǔ)上寫一篇相關(guān)的作文。作文主題可以通過小組討論的方式確定，這樣不僅能夠強化學(xué)生的合作能力，而且也能避免寫作內(nèi)容千篇一律的問題，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）利用視覺多媒體技術(shù)，讓學(xué)習(xí)變得有趣

現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的影響下，現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)活動當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，利用視覺輔助工具和多媒體技術(shù)能夠顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時滿足學(xué)生的興趣需求。在實際教學(xué)中，教師可以運用圖形、動畫、視頻等動態(tài)資源對靜態(tài)資源進行具象化處理。這樣不僅有助于降低學(xué)生的理解難度，同時也能促進教學(xué)資源的極大豐富，從而更好地滿足學(xué)生知識體系的完善需要。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》時，為了幫助學(xué)生更好地感受到大自然的美麗風(fēng)景，語文教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生在生動性、趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中體會到作者對大自然的熱愛之情，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。此外，在現(xiàn)代技術(shù)的輔助下，學(xué)生也能體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。

三、提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在陪伴學(xué)生度過美好時光的過程中，廣大語文教師還需要注重對其個性化學(xué)習(xí)需求的滿足，只有讓學(xué)生真正有所收獲，才能增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心，從而豐富其成就體驗。為此，語文教師可以采取以下策略。

（一）實施差異化教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

在構(gòu)建快樂課程的過程中，采用差異化教學(xué)的方法對于滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求是非常重要的。這意味著教師需要調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情制定多樣性、針對性的教學(xué)計劃，促使每個學(xué)生都能有所收獲，從而突出學(xué)生的主體地位[4]。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材四年級下冊第六單元《小英雄雨來》時，為了增強教學(xué)效果，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，針對視覺學(xué)習(xí)者，教師可以為其播放動畫視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握語文知識；而針對聽覺學(xué)習(xí)者，教師可以通過講故事或小組討論的方式開展教學(xué)活動，使其能夠在傾聽的過程中進行獨立思考，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著學(xué)生的興趣需求得到滿足，其學(xué)習(xí)體驗感也能得到顯著增強，這對強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能是極為有利的。

（二）提供額外資源和材料，滿足學(xué)生進一步探索學(xué)習(xí)需求

為了讓學(xué)生能夠深入探索自己感興趣的主題，提供額外的學(xué)習(xí)資源和材料是非常有益的。這些資源包括高級閱讀材料、教育軟件、在線課程或參加實踐活動的機會，這樣做不僅能夠使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動延伸到課堂之外，而且還能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)探究熱情，從而更好地滿足其個性化學(xué)習(xí)需要。還是以《小英雄雨來》教學(xué)為例，為了滿足學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)需求，教師可以為視覺學(xué)習(xí)者提供線上學(xué)習(xí)資源，通過微課的形式整合愛國主義教育素材，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)的方式深入了解愛國主義精神的本質(zhì)內(nèi)涵，從而增強學(xué)生的視覺刺激。而針對聽覺學(xué)習(xí)者，教師可以為學(xué)生提供參加實踐活動的機會，讓學(xué)生通過親身實踐奉獻社會，并在實踐的過程中傾聽他人的聲音，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

（三）提供個性化教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生不斷進步

為每個學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持對于促進學(xué)生的不斷進步至關(guān)重要，這種個性化的教學(xué)指導(dǎo)包括一對一輔導(dǎo)、針對性的作業(yè)反饋或定制個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過上述方式，語文教師不僅能夠提高語文教學(xué)的有效性，而且還能識別學(xué)生的個人優(yōu)勢和劣勢，以便為引導(dǎo)其查漏補缺提供可靠的依據(jù)[5]。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材五年級上冊第六單元《慈母情深》時，針對閱讀理解能力不強的學(xué)生，教師可以為其提供有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過略讀、精讀、悟讀等閱讀方式的優(yōu)化組合明確主題意義，以此強化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。而針對寫作能力不強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行創(chuàng)作，從而促進學(xué)生寫作水平的提升。

四、密切聯(lián)系實際生活，開展豐富的實踐活動

從本質(zhì)上來說，小學(xué)語文課堂的美好時光不僅僅是在校園中度過的，對于廣大語文教師而言，還需要將教學(xué)空間拓展到實際生活當(dāng)中，這樣才能營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。為此，廣大教師可以從以下幾個方面入手。

（一）結(jié)合實踐活動，提高學(xué)生的詞匯和語法技能

通過文字游戲、句子構(gòu)造練習(xí)和互動式寫作研討會等活動，學(xué)生能在一個趣味性、開放性的環(huán)境中內(nèi)化他們的語言知識。相較于理論教學(xué)，實踐教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終為強化學(xué)生的語言能力創(chuàng)造了有利的條件。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材五年級上冊第三單元《牛郎織女》時，為了提高學(xué)生的語言表達能力，教師可以通過讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生參加“故事會”活動，讓學(xué)生搜集一些神話故事，通過敘述或?qū)懽鞯姆绞綄⒐适聝?nèi)容分享給大家，以此強化學(xué)生的語言技能，從而豐富語文教學(xué)形式。

（二）組織文博活動，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

安排學(xué)生前往博物館或參加文化活動，是一種將語文學(xué)習(xí)擴展到課堂之外的絕佳方式，這樣的實踐活動不僅能夠強化語文學(xué)習(xí)與實際生活的密切聯(lián)系，而且還能強化學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，語文教師可以從語文教學(xué)的文化價值入手，設(shè)計一些具有文化意義的實踐活動，讓學(xué)生在獲取豐富語文知識的同時，也能強化自身的道德修養(yǎng)，從而陪伴學(xué)生度過美好的時光[6]。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》時，為了激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護欲望，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^進行參觀，以此營造良好的文化氛圍，從而達到文化育人的目的。在參觀的過程中，學(xué)生不僅能夠受到文化熏陶，同時也能反思歷史，從而更好地掌握本文內(nèi)容的主題意義。

（三）參與生活場景角色扮演活動，促進學(xué)生實踐學(xué)習(xí)

通過讓學(xué)生參與日常生活場景相關(guān)的角色扮演活動，可以有效地促進他們的實踐學(xué)習(xí)。通過這些活動，學(xué)生可以在真實的情境中進行語言交流、解決問題，這種教學(xué)模式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，同時也能強化學(xué)生的生活技能，最終為促進其適應(yīng)性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材三年級下冊第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演體會不同角色的社會價值，同時更好地理解文本內(nèi)容。通過在實際生活中開展角色扮演活動，學(xué)生能夠深入了解每個角色的社會價值，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認知水平，而且還能強化學(xué)生的生活技能，從而提高語文教學(xué)的實效性。

五、認可學(xué)生的進步和成就，提供自我展示機會

在構(gòu)建快樂課堂的過程中，認可學(xué)生的進步和成就對于滿足學(xué)生的情感需求是十分重要的。為此，語文教師需要做到以下幾點。

（一）認可和獎勵學(xué)生的進步和成就

對學(xué)生的進步和成就表示認可和獎勵是一種有效的激勵措施。認可的形式多種多樣，可以是課堂上的口頭表揚，也可以是物質(zhì)或精神獎勵，如頒發(fā)代表成就的證書或獎品。重要的是，教師應(yīng)該認可學(xué)生的個人進步而不僅僅是最終成果。這樣的做法不僅有助于增強學(xué)生的自信心，同時也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而營造和諧的教學(xué)氛圍。

（二）組織班級慶祝活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

班級慶祝活動不僅是對學(xué)生進步和成就的認可，同時也是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的手段之一[7]。具體而言，教師可以組織簡單的課堂聚會，也可以是更為正式的學(xué)年結(jié)束儀式，這樣的活動不僅為學(xué)生提供了共同慶祝的機會，還強調(diào)了學(xué)習(xí)過程的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。

（三）提供展示才華的機會，促進學(xué)生全面發(fā)展

為學(xué)生提供展示才華的機會對于促進他們的全面發(fā)展極為重要。為此，語文教師可以組織學(xué)生參加科學(xué)博覽會、音樂會、戲劇表演等活動，讓學(xué)生在不同的平臺上展示自己的特長優(yōu)勢，以此獲得獎勵機會，從而豐富學(xué)生的成就體驗。例如，在“講歷史故事”的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供講故事、露真情的機會，讓學(xué)生通過線上、線下平臺展示自我，從而凸顯個人優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，語文教師要建立完善的獎勵機制，針對學(xué)生的進步和成果予以肯定，并通過多樣性的獎勵方式表示認可，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。在物質(zhì)、精神激勵的作用下，學(xué)生不僅能夠得到情感和心理方面的滿足，同時也能明確自身的優(yōu)勢和劣勢，以便進行針對性的查漏補缺，從而實現(xiàn)更大的進步。上述過程實際上是一個良性循環(huán)的過程，在上述活動當(dāng)中，學(xué)生能夠在語文課堂上度過幸福、美好的時光，從而增強語文教學(xué)效果。

六、爭取家長的支持與配合，滿足學(xué)生情感需求

除了上述內(nèi)容以外，在構(gòu)建快樂課堂的過程中，語文教師還需要爭取家長的支持與配合，使其成為重要的育人力量，從而給予學(xué)生更多的情感支持。為此，語文教師可以采取以下策略。

（一）鼓勵家長參與課堂及學(xué)校活動

教師可以邀請家長參與學(xué)校的開放日、特別的課堂展示或?qū)W校舉辦的各種活動，這樣的參與不僅讓家長直接了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和進展，而且提供了與教師及其他家長交流的機會，從而形成了育人合力。通過參加家長會、教育研討會或在學(xué)校活動中擔(dān)任志愿者等方式，可以進一步促進家長的積極參與。

（二）家校定期溝通，了解孩子的最新進展

可以通過電子郵件、家長會、學(xué)校通訊或數(shù)字平臺等多種形式進行，定期分享學(xué)生的行為表現(xiàn)、社交發(fā)展等方面的信息，有助于家長更好地支持孩子的教育，并在家庭和學(xué)校之間建立溝通橋梁，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

（三）尋求家長的反饋和建議，改善課堂環(huán)境

家長能提供對教育環(huán)境有益的獨到見解和建議，語文教師可以通過問卷調(diào)查、意見箱或家長會等方式收集家長的意見，積極考慮并在可能的情況下采納家長的建議，以便對家長表示出充分的尊重。

七、結(jié)語

總之，對于語文教師來說，要想陪伴學(xué)生度過美好的時光，需要從多個方面入手，不僅需要營造溫馨、和諧的教學(xué)環(huán)境，而且還需要創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能滿足學(xué)生的興趣需求。此外，語文教師還應(yīng)該樹立生活化教學(xué)理念，通過豐富的實踐活動強化語文教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，同時為學(xué)生提供展示自我的機會和平臺，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，語文教師還應(yīng)該爭取家長的支持與配合，使其成為重要的教育力量，這樣才能確保小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中始終有人陪伴，從而度過歡樂時光。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

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