高校獨特性思政校本課程建設探索
——以南方科技大學特色思政課為例

馬俊軍 蘇 丹 (南方科技大學 518055)

校本課程開發是以國家及地方制定的課程綱要為指導,依據學校自身的性質、特點、條件及可開發的資源,是一個持續和動態的課程改進過程。與以發展全國統一的課程方案為目標的國家課程開發不同的是,校本課程是“以校為本”,具有較大的靈活性和適用性。如何利用好學校優勢資源,突出差異性、打造獨特性是校本課程開發過程中需要重點思考的問題。

南方科技大學(以下簡稱“南科大”)作為國家高等教育改革實驗學校,自建校以來,始終堅持社會主義辦學方向,不斷落實立德樹人的根本任務。依托深圳發展優勢及自身創新資源,貫徹落實習近平總書記“三全育人”的總方向,結合課程思政總體布局,積極開發具有南科大特色的思政校本課程,打造了“特色思政課”系列品牌“金課”,為“大思政”整體布局提供重要支撐。

一、思政校本課程定位獨特: 將特色思政課嵌入“三大圈層”協同育人體系

校本課程實施涉及學校整體育人體系的變革,是一個不斷創新育人體系的過程。結合改革創新的特點,南科大完整建立起“三大圈層”協同育人體系,特色思政課是這一體系的重要組成部分。

1.從“三全育人”理念到“三大圈層”協同育人體系構建

高校“大思政”格局建設是一個復雜的系統工程,南科大將思政工作整體宏觀層面的“三全育人”總方向具體化到南科大的“三大圈層”建設。“三大圈層”即核心圈層、支撐圈層、協同圈層。核心圈層即思想政治理論課,主要是解決教什么、誰來教、怎么教的問題;支撐圈層由實踐課程、特色思政課程和課程思政構成,是在上好思政課的基礎上,進一步挖掘課程育人功能,為思政教育提供有力支撐;協同圈層充分發揮校園文化建設的協同育人作用,總結凝練大學精神,豐富文化品牌體系,營造出濃厚的“以文育人、以文化人”氛圍。在不斷深化構建“三大圈層”育人體系的過程當中,南科大逐漸形成了“思政課程+課程思政+實踐支撐+文化協同”的全員全過程全方位育人鏈條,進一步開拓高質量人才培養新格局。

2.打造思政課特色品牌,嵌入“三大圈層”協同育人體系

“三大圈層”中支撐圈層由實踐課程、特色思政課程、課程思政構成,目的在于突出實踐育人途徑,挖掘課程育人功能。從《現代科技與家國情懷》到《改革創新與先行示范》《紅色基因與時代使命》再到《傳統文化與現代中國》,南科大特色思政校本課程的開發始終圍繞著思政育人的核心主旨,結合不同主題,邀請不同領域的專家學者,講學生感興趣的思政課,真正把思政教育落實到書本之外,教室之外,讓思政教育活起來,其過程是在實踐課程、特色思政課程與課程思政三個方面共同發力,推動形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的有效合力。打造思政“金課”,夯實思政課在立德樹人的地位,為南科大整體育人體系提供重要支撐。

二、思政校本課程內容獨特: 將南科大創新底色融入校本課程開發中, 打造特色思政課四大品牌

校本課程不僅有校本性,即服務學校、依靠學校、植根于學校的特性,同時有關聯性和可選擇性,即與國家課程、地方課程相互聯系并且從學情出發自主設計。校本課程的內容選擇上既有學校框架的限制,又不能局限于學校,更要有廣闊的視野,需要更多樣、更靈活的課程設計。

1.依托學校優勢開發《現代科技與家國情懷》

南科大作為國家高等教育綜合改革試驗校,特別強調培養具有“家國情懷、全球視野、綜合素養、創新能力”的優秀人才。2022年,南科大正式邁入國家“雙一流”高校建設行列,成為中國最年輕的“雙一流”高校之一。目前,南科大已簽約引進教師1409人,包括院士64 人(簽約引進與自主培養全職院士47 人),國際會士68 人,教育部特聘教授(含青年)45 人,“國家特支計劃”專家21 人、“國家自然科學基金杰出青年基金”獲得者54 人、“國家自然科學基金優秀青年基金”獲得者34 人。教學科研系列教師90%以上具有海外工作經驗,60%以上具有在世界排名前100名大學工作或學習的經歷,高層次人才占教研系列50%以上。依托南科大特有的教師資源,開發《現代科技與家國情懷》特色思政課,邀請校內“名師大家”授課,以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,聚焦科技前沿以及當前熱點,充分解析我國目前科技發展現狀以及未來發展趨勢,提升學生的使命感和責任感。除此之外,課程還有專家個人科研經歷分享,塑造學生愛國愛校、敬業奉獻的家國情懷,充分體現南科大培養具有“家國情懷、全球視野、綜合素養、創新能力”新一代大學生的教育宗旨。

2.立足地區發展開發《改革創新與先行示范》

立足深圳豐富的創新、創業優勢,結合深圳本土特色,南科大開發《改革創新與先行示范》特色思政課,通過展示深圳改革開放偉大成就和艱難歷程、介紹深圳科技創新企業的理念和經驗,以展望深圳未來發展前景,實現現代科技與家國情懷、專業知識與綜合素養的有機統一。課程立足于深圳,既包括對深圳改革開放40余年艱難歷程和輝煌成就的回顧,也包括對深圳本土優秀企業成功經驗的介紹。具體內容包括兩個方面,一是有關深圳經濟社會發展的全景介紹。這部分主要是邀請深圳市委黨校、深圳社科院專家學者,從經濟、政治、文化、社會、生態等“五位一體”總體布局方面,講授深圳改革開放以來的輝煌歷程和“雙區”建設未來發展規劃,凸顯中國特色社會主義的發展成就。二是有關深圳企業改革創新的案例解讀,邀請包括華為、騰訊、大疆等深圳市有代表性的高科技企業領導及金融行業高管,介紹深圳創新發展的企業案例,讓學生深切感受深圳高新科技企業使命與責任,提高創新意識,厚植愛國主義情感。

3.結合學科特色開發《紅色基因與時代使命》

為紀念中國共產黨的百年華誕,南科大開發《紅色基因與時代使命》特色思政課,希冀在思政教育中融入紅色文化,能加深大學生對中國共產黨的認知程度,并促使大學生對馬克思主義思想體系產生自豪感,繼而加強思政教育的思想引領作用,使學生堅定政治立場,強化政治自信。課程邀請國內黨史黨建研領域的專家學者,結合當今時代發展現狀,生動講述共產黨精神譜系的歷史內涵和時代價值,激勵學生發揚紅色傳統、傳承紅色基因,努力攀登科學高峰,成為能擔當民族復興大任的時代新人,在全面建設中國特色社會主義偉大事業中實現自己的人生價值。

4.融合中華文化開發校本課程《傳統文化與現代中國》

思政校本課程不僅需要從現代文明中獲取資源,還要從中華優秀傳統文化中汲取養分,才能“以文育人、以文化人”,從根本上增強大學生的文化自信。本系列課程邀請國內知名學者,發掘中國古代詩歌、音樂、書法、繪畫等藝術中的思政教育資源,體現中華優秀傳統文化的教育價值,涵養科學精神、人文精神、藝術精神,更好地發揮思政課對大學生世界觀、人生觀和價值觀的引領作用。在思政校本課程開發體系中,《傳統文化與現代中國》系列承上啟下,既承接了前三個系列的思想脈絡,又在結合黨和國家最新方針、政策的基礎上,開啟以中華優秀傳統文化為內容、以社會主義核心價值觀教育為主線的特色思政課程,進一步打造南科大思政課程建設新特色、新優勢。

三、課程設計獨特: 特色教學形式和規范化管理雙管齊下, 不斷增強特色思政課的吸引力和影響力

南科大特色思政課在管理規范性以及課程形式的創新性上都做出積極探索。校本課程的開發必須堅持規范性、注意靈活性、強調創新性。課程設計與實施不僅需要強化規范管理,還應注重提升課程的質量和吸引力。而在教學形式上,除傳統的課堂教學形式,其他機動靈活的教學形式也得到大范圍使用。

1.嘉賓講座的形式保證校本課程的多樣性

實踐性是校本課程本質特征之一。校本課程大多都不以書本學習為主要學習方式,它更加注重對學生的引導,注重對學生主體意識、創新思維、發現問題與解決問題的能力培養。講座是高校宣傳知識和文化、搭建學術交流平臺的重要形式,是高校思想建設和文化傳播的有力支撐,講座的形式與校本課程的實踐性具有較好的適配性。南科大特色思政課就是以講座的形式進行,每周邀請一位專家學者或行業翹楚與學生面對面進行交流。每場講座的主題是嘉賓根據自身所長,結合自己的成長經歷、專業研究方向在一個大的范圍內自己選定題目,這就保證了講座的專業性、及時性、新穎性。講座注重現場交流,學生不僅可以傾聽主講者的詳細講述,也可以在提問交流環節直接與專家對話。這種講座的形式也保證了內容的多樣性,不同學科、不同領域的專家都能各盡所長,而不是局限在某一個具體的領域。特色課程與思想政治教育緊密關聯,在講解學科知識的過程中“潤物無聲”地展開思政教育。自2019年來,特色思政課已舉辦近百場講座,專業性、持續性、規模性地開展使得特色思政課已經形成了品牌。

2.規范化管理提升校本課程的影響力

新型研究型大學的理工類學生,自本科開始就肩負專業學習與科研實踐的雙重任務,對其他與學業相關較弱的校本課程興趣較弱。為增強學生的聽課主動性、積極性,特色思政課面向全體本科生開放,并將該課程納入學生的實踐課程學分體系當中。學分的認定能更好地鼓勵學生參與其中,具有一定的導向功能和激勵作用。特色思政課對應學分歸在學生實踐課程學分中,一方面保持了非強制性,另一方面也為學生提供了更多選擇,充分展現思政教育的多樣性。

在講座的時序安排上要求有序、規范,在每學期開學前就會確定課程主題,定好講座嘉賓。在講座前一周會發送郵件,讓學生清楚了解到講座主題、專家簡歷、地點、時間等信息,在講座當周還會張貼海報進行提示,規范化、有序化的管理保證了講座的參與度和有效性。

給學校以管理的自主權針對學校實際進行管理工作是校本管理的基本主張。書院制是南科大學生管理的特色制度,入學伊始,所有學生進入六個書院,書院對學生的學習和生活進行管理和服務。基于此,南科大特色思政課由校黨委以及思想政治教育中心負責,并與各書院通力合作,由書院管理學生考勤和認定學分。

在特色思政課規范化管理方面宣傳與公共關系部門也發揮較大作用。不僅每場講座后在學校官網上及時發布新聞,而且在每一學期特色思政課結束后,整理資料出版系列課程的專項書籍,并制作慕課上傳至專題網站,進一步提高特色思政課的吸引力和影響力。

四、社會效益獨特: 校本課程與思政教育同向發展, 廣度和深度兩手抓

“持續發展”是校本課程開發評價最根本的價值取向。2019年以來,《現代科技與家國情懷》《改革創新與先行示范》《紅色基因與時代使命》《傳統文化與現代中國》四門特色思政課已連續開設7 學期,共計84講。課程的持續進行,在校內贏得極佳的口碑,在校外產生良好的社會效益。

1.打破圈層,校本課程走出校園

校本課程以學校為本,但又不僅局限于學校,好的校本課程不僅能在本校形成良好的影響力,更是能輻射到地區甚至全國。南科大特色思政課系列課程已形成自己的品牌,在深圳乃至全國都形成較大的影響力。高質量的學術報告不僅吸引廣大師生參加,也吸引不少深圳市民慕名前來。深圳特區報、深圳新聞網等多家媒體也對此有相關報道,央視新聞更是對課程做了專題報道。此外,特色思政課還得到中國科協“2020年度學風建設資助計劃”的項目資助。

2.創新思路,推動高校思政教育向縱深發展

校本課程開發是課程理論與課程實踐不斷豐富和完善的過程。在整個特色思政校本課程開發過程中,南科大不斷將思政理論融入思政實踐當中,推動大學生思政教育的創新實踐。南科大特色思政課系列課程采用的是專題式的講座教學,講座嘉賓不僅有學校領導、學者,更有校外各個領域的專家學者。南科大特色思政課程集合專業團隊,打造具有感染力和吸引力的高質量思政課程,將思政治教育內容融入具體的“嘉賓故事”中,從嘉賓本身出發,讓鮮活的人來講思政,用真實發生的事來講道理,以此拓寬學生的學術視野,培育其科學精神,構筑家國情懷,在潛移默化中達成“立德樹人”的教育目的,對思政課走向縱深發展起到了積極的推動作用。