專業(yè)競(jìng)賽視角下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革探究

袁怡婷 王晨

摘??要：專業(yè)競(jìng)賽有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的重要載體。本文以全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽）為例，通過(guò)賽制分析、能力需求分析，指出競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生理論應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力等方面的促進(jìn)作用。并由該賽事對(duì)學(xué)生能力的考核要求出發(fā)，指出現(xiàn)階段《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。進(jìn)而探索在專業(yè)競(jìng)賽的推動(dòng)下，如何進(jìn)行高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革，對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)施提出一些改進(jìn)的思考與建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)競(jìng)賽；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求。但在以往的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，使得學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程了解不足，理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力缺乏。專業(yè)競(jìng)賽能反映應(yīng)用型高校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)能力培訓(xùn)，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的改革方向，對(duì)高校課程改革起著重要的推動(dòng)作用。全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽）正起著這樣的作用，該賽事舉辦多年，已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，規(guī)模最大的實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，每年有數(shù)百只來(lái)自全國(guó)各大高校的學(xué)生隊(duì)伍參賽。

1?全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽）賽制及其發(fā)展概況

1.1商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國(guó)貿(mào)競(jìng)賽）的賽制解讀

挑戰(zhàn)賽是由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)商業(yè)行業(yè)委員會(huì)牽頭主辦的國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的培育，該競(jìng)賽已發(fā)展成為我國(guó)國(guó)貿(mào)教育領(lǐng)域，規(guī)模最大的綜合實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。全方位、多維度，綜合地考查學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)踐能力。

大賽的目的在于培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。據(jù)此設(shè)立了相應(yīng)的比賽流程：各參賽隊(duì)以出口企業(yè)名義參賽，出口商品在范圍內(nèi)自選。競(jìng)賽內(nèi)容包括商業(yè)計(jì)劃書(shū)（中文）、海報(bào)設(shè)計(jì)和展位陳列、新品發(fā)布會(huì)（英語(yǔ)或小語(yǔ)種）、模擬貿(mào)易談判（英語(yǔ)或小語(yǔ)種）。

1.1.1?第一階段的比賽

第一階段的競(jìng)賽項(xiàng)目包括外貿(mào)參展商業(yè)計(jì)劃書(shū)（中文）、展位設(shè)計(jì)與海報(bào)設(shè)計(jì)。這兩部分主要考查學(xué)生撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，及運(yùn)用圖文、視頻或虛擬展位展示商品的能力，兩項(xiàng)成績(jī)總和占總成績(jī)的30%。

1.1.2?第二階段的現(xiàn)場(chǎng)比賽

第二階段的競(jìng)賽項(xiàng)目包括新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)（英語(yǔ)或小語(yǔ)種）、模擬商貿(mào)配對(duì)貿(mào)易談判（英語(yǔ)或小語(yǔ)種）。這兩項(xiàng)是比賽的重要組成部分，兩項(xiàng)成績(jī)總和占總成績(jī)的70%。各組通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹向觀眾展示其挖掘的商品賣(mài)點(diǎn)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，各組與多位評(píng)委進(jìn)行商務(wù)談判、交易磋商、簽訂合同等一系流程的操作。該兩項(xiàng)比賽內(nèi)容更全面地考查了學(xué)生的理論知識(shí)、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力。

1.2商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國(guó)貿(mào)競(jìng)賽）的發(fā)展概況

挑戰(zhàn)賽是“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”推動(dòng)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的重要途徑。大賽為革新了高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)并鍛煉了學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力；為參學(xué)生提供了分享專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提供了學(xué)生們同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)；為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才搭建了優(yōu)秀的展示平臺(tái)。

通過(guò)對(duì)挑戰(zhàn)賽項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容和能力考核的具體分析，我們發(fā)現(xiàn)，該賽事對(duì)學(xué)生的考查主要在掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)分析。理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的基石，在這基礎(chǔ)上熟悉商務(wù)磋商、進(jìn)行單證制作，才是綜合能力的體現(xiàn)。但如今高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程卻與專業(yè)競(jìng)賽所考核的能力無(wú)法完全匹配，高校培養(yǎng)擁有高素質(zhì)及綜合技能人才的目標(biāo)也無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)，因此課程改革的迫在眉睫。

2?專業(yè)競(jìng)賽凸顯《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的必要性

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

目前，大部分高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容未充分融入跨境電商、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易便利化以及人民幣結(jié)算等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，體現(xiàn)出一定的滯后性。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能與當(dāng)下貿(mào)易類就業(yè)崗位的能力需求不匹配；也讓學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)，貿(mào)易發(fā)展新形勢(shì)下，專業(yè)競(jìng)賽對(duì)能力的考查。

在教學(xué)方法上，大部分教師仍然采用較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以老師講授和PPT演示為主，教學(xué)模式并未真正變革，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課堂中，師生缺乏交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂參與度較低，影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生參加國(guó)貿(mào)專業(yè)競(jìng)賽的積極性。

2.2理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉脫節(jié)

當(dāng)前，有不少高校的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程仍以專業(yè)理論知識(shí)的講解為主，案例分析為輔，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等理論內(nèi)容。部分高校缺少實(shí)踐模擬平臺(tái)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。部分高校雖然在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中融入了部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但教材和實(shí)訓(xùn)軟件更新較慢，缺乏充足的實(shí)踐資源提供給學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)變成了機(jī)械的外貿(mào)單據(jù)填制，無(wú)法完成實(shí)踐鍛煉。且Simtrade?或Pocib等軟件的實(shí)訓(xùn)操作通常安排在理論課后的某學(xué)期，不利于學(xué)生將新鮮掌握的理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐中，也不利于盡早選拔專業(yè)競(jìng)賽隊(duì)伍，以課養(yǎng)賽、以賽促課難以推進(jìn)。

2.3國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)掌握和外語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)分離

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)不僅包括讓學(xué)生擁有豐富的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)理論知識(shí)、較強(qiáng)的進(jìn)出口實(shí)踐能力，還包括具備良好的國(guó)際商務(wù)溝通能力，即扎實(shí)的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

部分高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)不重視業(yè)外語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)，即使開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)類課程，也僅限于綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)口語(yǔ)等通用型課程，無(wú)法匹配涉外商貿(mào)場(chǎng)景中對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的需求。而考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊或普遍偏低，不少高校不敢嘗試《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程全英或雙語(yǔ)的教學(xué)模式，專業(yè)知識(shí)的掌握與外語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)相分離，不利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

2.4教師缺乏貿(mào)易從業(yè)經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)

高校教師大多為學(xué)術(shù)型人才，通常在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入校園從事教學(xué)工作，國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師亦如此。他們?cè)诮淌凇秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程之前，并未從事過(guò)國(guó)貿(mào)領(lǐng)域的工作，對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)技能的理解過(guò)于書(shū)本化、概念化，對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易操作缺乏一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)的新政策、新慣例、新技術(shù)等前沿信息不敏感。任課教師實(shí)踐性教學(xué)能力較弱，無(wú)法跟學(xué)生分享親身經(jīng)歷的外貿(mào)故事，只是把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，使學(xué)生不能直觀地感受理論知識(shí)的實(shí)踐性意義，教師對(duì)學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽能力的實(shí)踐指導(dǎo)也較有限。

3?專業(yè)競(jìng)賽視角下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的探索與建議

3.1更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著國(guó)際貿(mào)易的迅速發(fā)展，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)該不斷優(yōu)化。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)最新的發(fā)展動(dòng)向，針對(duì)教材中的不足，及時(shí)補(bǔ)充最新的信息和知識(shí)，應(yīng)該注重結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如跨境電商、人民跨境幣結(jié)算、“一帶一路”倡議等。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師需樹(shù)立新型教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。引入翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，構(gòu)建多元化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成資料收集、小組研習(xí)等，讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，積極充分地融入課堂，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入更全面的理解。還可以建立課程與專業(yè)競(jìng)賽對(duì)接，通過(guò)課賽融合的方式，組織學(xué)生參加各類各級(jí)專業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，形成積極主動(dòng)、人人爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2?加大實(shí)踐教學(xué)力度，增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合

在課程教學(xué)中，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，并縮短理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程之間的時(shí)間差，增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，引入外貿(mào)實(shí)踐軟件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，深入模擬情境，切身探究國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)理論的實(shí)際應(yīng)用。在課余，遵循以賽促學(xué)的原則，組織學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，鍛煉實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夯實(shí)理論知識(shí)，并感受理論知識(shí)的應(yīng)用效果。

除此之外，積極拓展校企合作也可以增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合。高校可以定期邀請(qǐng)外貿(mào)從業(yè)人員進(jìn)入校園，舉辦專業(yè)講座，為學(xué)生介紹國(guó)際貿(mào)的易前沿信息?！耙M(jìn)來(lái)”的同時(shí)還可以“走出去”，組織學(xué)生走訪外貿(mào)企業(yè)，參觀港口、海關(guān)等，讓學(xué)生了解真實(shí)的外貿(mào)，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)實(shí)踐中的外語(yǔ)溝通能力

首先，通過(guò)構(gòu)建“外語(yǔ)&貿(mào)易”復(fù)合型課程體系，有機(jī)結(jié)合專業(yè)類課程和語(yǔ)言類課程?？稍诘湍昙?jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等語(yǔ)言類課程，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后銜接全英或雙語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)函電、國(guó)際結(jié)算等專業(yè)類課程。通過(guò)相互交叉的課程設(shè)置，既保證學(xué)生熟悉外貿(mào)流程又能提升外語(yǔ)溝通能力。課程體系不是多個(gè)獨(dú)立模塊簡(jiǎn)單地疊加，需要遞進(jìn)式地在課程內(nèi)容、全英、雙語(yǔ)教學(xué)比例上進(jìn)行合理的安排，使專業(yè)知識(shí)的教授和外語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)融為一體。

其次，在教學(xué)方法上也應(yīng)針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的涉外性，巧妙地設(shè)計(jì)并布置學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)和課后作業(yè)，提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢栽诤线m的章節(jié)中融入項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，如類似挑戰(zhàn)賽中的計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬談判等。由學(xué)生分小組完成，過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，并用英語(yǔ)做展示匯報(bào)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，使專業(yè)技能和語(yǔ)言技能得到了良好的結(jié)合。

3.4提高教師的外貿(mào)實(shí)踐水平和教學(xué)能力

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課賽融合對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，教師的外貿(mào)實(shí)踐水平和教學(xué)能力決定著教學(xué)的優(yōu)良程度，同時(shí)教師對(duì)競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度也影響著學(xué)生參賽的情況。因此，應(yīng)鼓勵(lì)教師到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，深入企業(yè)內(nèi)部，切身了解國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的前沿信息，掌握國(guó)際貿(mào)易的最新特點(diǎn)，并做到“干中學(xué)”，從而提高自身的實(shí)踐水平，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，提升課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。另外，教師還要積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽，積累經(jīng)驗(yàn)，提升指導(dǎo)水平，并在課堂教學(xué)中對(duì)標(biāo)競(jìng)賽要求培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。高?？梢越M織教師開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)和教研交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)展公開(kāi)課，大家共同探討課程的教改現(xiàn)狀、發(fā)展方向、落實(shí)路徑等。讓教師盡快掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)技能，并落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，力爭(zhēng)打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語(yǔ)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，其教學(xué)改革并非一朝一夕就能完成。在課堂的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，融入專業(yè)競(jìng)賽，將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和競(jìng)賽成果緊密鏈接。這樣不僅可以避免學(xué)生理實(shí)脫節(jié)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和含金量；在專業(yè)競(jìng)賽的輔助下，也有助于密切高校與企業(yè)的聯(lián)系，為教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺(tái)，增加教師校外專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)雙師型、實(shí)踐導(dǎo)師型教師，構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的教學(xué)體系，并推動(dòng)課程改革的進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：袁怡婷（1985—??），女，漢族，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電商；王晨（1982—??），女，漢族，江蘇姜堰人，碩士，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、數(shù)字貿(mào)易、金融。