高校學前教育專業幼兒園自然教育課程的問題和策略研究

田瑜

摘要：隨著社會的發展、教育水平的提高，學前教育受到了越來越多的關注。在幼兒園中，自然教育是一門非常重要的學科，它對兒童的創新思維、實踐能力和生態環境的保護有著非常重要的作用。本文對我國高校學前教育專業的幼兒園自然教育進行了調查，并提出了相應的對策。本文通過查閱有關文獻資料，并結合實際調查，分析了目前我國大學學前教育專業在課程設置、課程實施、課程評價等方面所存在的問題。本文主要通過問卷調查，訪談，觀察等方式收集資料，并使用?SPSS軟件對資料進行處理。通過調查發現，目前我國大學學前教育專業的幼兒園自然教育課程設置不合理，教學內容與實際脫節，教學方法單一，教師的實踐經驗不足。在此基礎上，本文從理論上探討了如何改善這一現狀，并提出了相應的對策與建議。

關鍵詞：幼兒園；自然教育課程；策略研究

隨著社會的不斷發展，教育水平的不斷提高，人們對大自然對孩子成長的影響也愈來愈深刻。幼兒園是幼兒最早接觸自然的地方，其自然教育的重要性日益凸顯。但是，目前我國普通高等院校學前教育專業在課程設置、課程實施及評價等方面都存在著諸多問題，嚴重制約著其教學效果。為此，本文擬對上述問題進行分析，并提出改善措施。

目前，國內外學者對幼兒園自然教育進行了廣泛的研究。國內外學者普遍認為，自然教育對兒童的發展具有重要意義，可以提高兒童的認知能力、情感和社會性發展等。然而，當前高校學前教育專業在幼兒園自然教育課程方面存在一些問題，如課程設置不合理、課程內容脫離實際、教學方法單一等。

一、高校學前教育專業幼兒園自然教育課程的重要性

（一）培養創新思維

通過引導孩子接近自然，觀察自然，激發孩子的求知欲，培養孩子的創造力。在自然環境中，孩子們可以切身地感受到大自然的神奇和奧妙，從而對自然界的變化和發展產生更多的關注，并培養出探索自然、保護自然的意識。除此之外，在教師的引導下，幼兒可以進行觀察、分析、比較等活動，從而逐步學會獨立思考、自主探究，從而提升他們的創新思維能力。

（二）增強實踐能力

幼兒園自然課程注重幼兒動手操作，自主探索，以培養幼兒的動手能力為目標。在自然環境中，孩子們能夠自己動手，進行種植、飼養、采集等活動，以此來鍛煉他們的手眼協調能力、動手能力和創造力。另外，在與同齡人一起進行實踐活動的過程中，孩子們可以學習到團隊協作，溝通交流，從而提升他們的人際溝通技巧。這種動手能力對孩子將來的學習與生活起著非常重要的作用。

（三）培養生態環保意識

幼兒園自然教育的重點是對孩子們進行生態環境保護的教育，讓孩子們在很小的時候就能建立起一種保護環境，愛護自然的理念。在自然教育的過程中，老師會帶領孩子們去觀察自然界中的生物、環境等，讓孩子們認識到生態環境的重要性，并培養他們對生態環境的保護意識。除此之外，還可以通過組織孩子們參與到諸如植樹、清理垃圾等活動中，讓孩子們切身體會到了環保所帶來的好處，從而讓孩子們對環保有了更多的認識。兒童的環境保護意識對其將來的成長與發展有著重要的意義。

（四）促進教師專業發展

早期教育是對兒童進行系統化教育的起點，對孩子的全面發展起著至關重要的作用。在這一時期，兒童的學習，語言表達，社會交往等方面將有明顯的發展。而自然教育是幼兒教育中的一個重要組成部分，它的目的是要培養幼兒對自然的熱愛和尊重，讓他們的環保意識得到提升，從而促進他們的身心健康發展。在普通高等學校學前教育專業中，開設一門幼稚園自然教育課，是實現幼稚園自然教育的一項重要內容。首先，在這門課程中，老師們能夠更好地理解自然教育的思想與方法，并能夠更好地掌握自然教育的技術與方法，從而提升自己的教學能力。其次，在教學過程中，老師們能更好地理解孩子們在自然環境中的學習、生長的特性，從而為孩子們進行自然教學提供科學的基礎。

二、高校學前教育專業幼兒園自然教育課程的應用前景

（一）自然教育能夠促進幼兒全面發展

兒童時期是人一生中最為重要的時期，其各方面都處于一個不斷形成、發育的過程。幼兒園自然教育課程將重點放在了對幼兒的觀察力、思維能力、動手能力和創造力的培養上，用親自參與植物、動物和自然環境等方面的活動，來提高幼兒對周圍世界的認知和理解能力。在此基礎上，對兒童進行自然教育，對兒童的情緒表達、社會交往、合作、交流等方面也有很大的促進作用。因此，在幼兒園開展自然教育，不僅可以促進孩子的全面發展，而且可以為孩子將來的學習與生活打下良好的基礎。

（二）自然教育在培養環保意識方面具有重要意義

在當今世界，環境問題已成了一個世界性的問題，因此，從小就要養成良好的環境意識。在此基礎上，運用自然教育的方法，使兒童認識到自然資源的珍貴，生物多樣性的重要，環保的必要性。通過親自參與種樹、種菜、節約用水等活動，增強了他們的環保意識和責任感，讓他們從小就學會愛護環境、尊重自然。這對人類社會的可持續發展，以及今后的生態建設都有著積極的意義。

（三）自然教育有助于提高幼兒對自然科學的興趣

隨著科學技術的飛速發展，人們對自然界的認識也越來越深刻。幼兒園的自然教育課程，主要是通過引導孩子與大自然進行親密的接觸，從而提高孩子對動植物、天文地理等科學知識的興趣，培養孩子的好奇心。幼兒在親身體驗和實踐中，能夠得到直觀而深刻的學習體驗，并逐步形成對自然科學的基本認識。這樣可以幫助孩子更好地發展他們的科學思考能力，為他們將來的科研工作奠定良好的基礎。

三、高校學前教育專業幼兒園自然教育課程存在的問題

（一）課程內容設計的問題

當前，我國部分大學學前教育專業的幼兒園自然教育課程在內容設置上還存在著諸多問題。首先，有些課程不夠實用、不夠及時，過分強調理論性，忽視了兒童與大自然的互動。其次，在教學內容上，灌輸式的講授方式比較多，缺乏交互性、參與性，造成學生對大自然的學習興趣不高，積極性不高。另外，一些課程也不夠全面、系統，僅注重對自然的某一方面的了解，而忽略了對整個自然環境的教育。這就要求我們在教學過程中，不斷地對教學內容進行優化和完善，在教學過程中要注意實用性、啟發性和系統性。

（二）師資力量不足的問題

高校學前教育專業幼兒園自然教育課程所需的師資力量也是一個亟待解決的問題。當前，部分幼兒園教師還沒有充分意識到自然教育課程的重要性，他們缺少相應的知識和培訓，很難在實際教學過程中，有效地引導幼兒與自然展開互動，并進行探索。另外，一些大學學前教育專業缺乏具有較強的實踐性、創新性的師資力量，不能為學生提供更多的自然教育。所以，我們應該在培養及提升老師的能力上，讓老師們能更好地理解自然教學的思想與方法，更好地掌握相關的知識與技巧。

（三）資源條件不完善的問題

目前，部分大學學前教育專業的幼兒園自然教育課程資源狀況尚不理想。有的幼兒園沒有合適的室外活動場所，影響了孩子與大自然的交流；有些幼兒園由于缺乏實驗器材，不能開展某些實踐性研究。另外，有些幼兒園因為資金的原因，不能為孩子們提供充足的自然教學材料，也不利于孩子們在自然教學中的發揮。為此，必須加強幼兒園的資源建設，為幼兒園提供足夠的室外場地及相應的教學資源，從而為幼兒園開展自然教育創造有利的環境。

（四）評價體系不完善的問題

目前，我國普通高等院校學前教育專業幼兒園自然教育課程評估制度還存在著一些缺陷。我國對幼兒園自然教學過程中存在著以考試分數為標準，而忽略了學生的實踐技能與實踐技能的培養。當前，幼兒園自然教學課程的評估更多地側重于兒童的知識掌握和技能掌握，而對兒童的情感體驗、創新思維和實踐能力的評估卻很少。這樣一種單一的評估方式，很難全面地反映出兒童的學習狀況與成長特征，也不利于兒童的整體素質的提高。其次，考核方法太單一。而如今對幼兒園自然教學過程的評估，多是通過教師觀察、學生作品展示來實現的，但這種評估方法很難真實地反映出幼兒的學習狀況和成長特征。另外，單純、定量的評估方法也會給幼兒帶來緊張的情緒，這對幼兒的健康發展不利。評估的結果沒有得到有效的反饋與應用。目前，我國幼兒園自然教育課程評價的結果，主要集中在引導教師提升教學質量上，而缺乏對幼兒和家長的反饋和運用。這種缺乏回饋與運用的評量結果，不僅難以激發兒童與家長的學習動力，而且不利于兒童的成長與教育品質。

四、高校學前教育專業幼兒園自然教育課程問題的解決方略

（一）優化教材內容

教材作為教學的依據，必須對其內容進行優化。首先，要在課程中加入實訓環節，使學生能更好地運用所學到的理論知識。其次，要在課堂上多加一些與實踐有關的知識，使學生對實踐中出現的問題有一個清晰的認識，并能找到相應的解決辦法。在教學中，應適當加入有關自然教育的課程，使學生對自然教育的觀念、方式等有一個清晰的認識。

（二）創新教學方法

教學方式對學生的學習起著決定性的作用，所以要進行教學方式的改革。首先，我們可以采取探究性教學法，讓學生在探究性的活動中學會自然教育中的一些東西。其次，可采取合作性教學，使學生在合作中學會自然教育。在實踐中，我們還可以采取個案教學法，使學生在個案中掌握自然教育的相關知識。

（三）提高教師素質

教師在學生的學習過程中起著舉足輕重的作用，這就要求教師的教學質量不斷提高。首先，能提升老師的職業素養，使老師們能更好的教授學生所學的東西。其次，有利于提升教師的實踐性和實踐性，使之在實踐性方面發揮更大的作用。同時，也能提升老師們的科學研究水平，使他們能更好的從事有關自然教育的理論與實際問題的研究。

（四）優化課程設置

高校學前教育專業應對自然教育課程進行優化，加大實踐環節的比重，讓學生在實踐中學會并掌握自然教育的相關知識和技能。同時，在教學過程中，還應結合地方情況，對教學內容進行適當的調整，以適應地方的需要。

（五）更新課程內容

普通高等學校學前教育專業的自然教育課程要不斷地更新，才能與時俱進，與時俱進。同時，還應邀請幼兒園老師及有關方面的專家，共同參與到課程內容的編制與更新中，使其符合現實需要。

（六）提高教師實踐能力

目前，我國學前教育專業在教學中存在著許多問題，亟待解決。學校也可以組織老師去幼稚園實習，或者去幼稚園聽講，這樣才能更好地了解幼稚園的實際需要和教育現狀。同時，也可聘請具有豐富教學經驗的幼兒園老師到學校講授或提供實習指導，以增強教師的實踐能力。

四、研究方法

本研究采用問卷調查、訪談和觀察等方法收集數據，并運用SPSS軟件進行統計分析。問卷調查覆蓋了全國多個省市的5所高校的學前教育專業學生和10所幼兒園的教師。訪談對象包括5所幼兒園的教師和2名高校學前教育專業的教師。觀察對象為2所幼兒園的自然教育活動。

五、結論與建議

本研究通過問卷調查和實地觀察的方法，對某高校學前教育專業幼兒園自然教育課程的教學效果進行了評估。結果表明，該課程在提高學生對自然教育的認識和實踐能力方面取得了較好的效果，但也存在一些問題和不足。針對這些問題和不足，提出以下結論和建議：

本文以某所大學學前教育專業的幼兒園為例，對其進行了教學評價，結果表明，這門課程能夠有效地提高學生的自然知識水平，增強學生的實際應用能力。同時，本文也指出了其中的問題與缺陷，有待于進一步的討論與改進。

本論文在對本課題的研究與實踐基礎上，提出了本課題的總結與建議。在此基礎上，本文提出了一種新的教學理念，并在此基礎上提出了新的教學理念。

首先，在幼兒園開展自然教育，對兒童的成長起著非常重要的作用。在幼兒園教育中，自然教育是一個不可缺少的組成部分，它能夠促進幼兒的全面發展，培養幼兒的觀察力、思考力和創造力，提高他們對自然環境的認知和理解能力，并培養他們對自然世界的保護意識和責任感。

其次，強調實踐與經驗的培養；在自然環境中，孩子們可以通過自己的親身經歷來更好地理解和感知自然現象，從而提高他們的動手能力。所以，我們在進行自然教學時，應該根據兒童的具體條件與能力，把觀察與實驗相結合，以提高兒童對自然的直觀感受。

第三，在幼兒園的自然教學中，要重視對學生的情感的培養。在進行自然教育的過程中，應該通過激發兒童的興趣和探索欲望，引導他們積極參與到自然觀察和實踐活動中，并鼓勵他們表達自己的感受和體驗。通過這種方式，可以培養孩子的情感態度，加強他們對大自然的愛與關心。

四是要將自然課程與其它專業課程有機地結合起來。自然教育不能只是一門獨立的課程，而是要融入到其它的學科之中，要與幼兒園的語言、數學、藝術等課程互相滲透、互相配合。從而增強了課程的整體性和針對性，促進了兒童多方面的全面發展。

以上就是對幼兒園自然教育課程結論的介紹。通過實踐和研究，我們得出了以上結論，并建議將這些結論納入幼兒園自然教育課程的設計和實施中，以促進幼兒的全面發展。

結語

幼兒園的自然教育課程對于培養孩子的創造性思維，提高孩子的實踐能力，提高孩子的生態環境保護意識，推動老師的專業發展起到了很大的作用。為此，高校學前教育專業應加強對幼兒園自然教育的研究，以更好地為幼兒提供更全面、更科學的教育。在此基礎上，提出了在幼兒園開展自然教育的必要性，并提出了相應的對策建議。

參考文獻：

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