地方高校生物師范生實踐教學能力培養路徑研究
——基于師范類專業認證和新課標的視點

吳孔陽,王育娜,易 力,史明艷

(洛陽師范學院 生命科學學院,河南 洛陽 471934)

高等師范院校是培養未來教師的基地,也是準教師獲得實踐教學能力的主要渠道.隨著教育部師范類專業認證推進力度的加大和《義務教育生物學課程標準(2022年版)》的頒布實施,更新教育理念,完善生物科學專業師范生(簡稱“生物師范生”)實踐教學模式,對于地方高校生物師范生培養具有重要的實踐意義.生物師范生實踐教學能力培養研究不僅有利于教師專業化發展,還有利于生物師范生人才培養方案的優化.《義務教育生物學課程標準(2022年版)》(以下簡稱《2022年版生物學課標》)明確指出:“生物學課程高度關注學生學習過程中的實踐經歷,強調學生的學習過程是主動參與的過程,選擇恰當的真實情境,設計學習任務,讓學生積極參與動手和動腦的活動.”[1]3可見,《2022年版生物學課標》對初中學生的理性思維、科學探究、實踐能力提出了更高的要求.相應地,初中生物教師培養質量也需進一步提高,高等師范院校培養的生物師范生不僅要具備較強的教學實踐能力,還要在實驗、探究類學習活動或跨學科實踐活動中具備扎實的實踐能力.基于此,地方高校對生物師范生實踐教學能力的培養顯得尤為重要.

1 實踐教學能力的重要性

1.1 有利于提高生物師范生的綜合素質

實踐教學能力作為生物師范生綜合素質的重要組成部分,是衡量其教學能力和綜合素質的重要指標……