單元整體視角下統編小學語文教材“讀寫支點”的設計研究

課題名稱：單元整體視角下統編教材“讀寫支點”的設計與實踐研究

課題類別：江蘇省教育科學“十四五”規劃2021 年度重點課題（第六批江蘇省教育科學規劃精品課題）

課題編號：J-b/2021/05

統編小學語文教材是新時代課程改革的重要成果，突出了閱讀和寫作的基礎性和關鍵性地位，體現了“ 讀寫結合”的編寫理念。倡導在閱讀教學中引導學生進行有目的、有意義的寫作活動，在寫作教學中借助閱讀材料進行有針對性的閱讀活動，使閱讀和寫作相互促進、相互滲透、相互支撐。因此，在統編小學語文教材中尋找合適的“ 讀寫支點”，對教材進行分析和梳理，找出能夠有效實現“ 讀寫結合”的關鍵內容、關鍵問題等，進行教學實踐。本課題著眼于單元整體視角下統編小學語文教材“ 讀寫支點”的設計研究，在分析教材的基礎上，探索單元整體視角下“ 讀寫支點”的方法和原則，以及相應的教學設計和實踐策略。

本課題綜合采用了文獻分析法、教材分析法和案例分析法等研究方法，具體的研究過程包括以下四個階段。

第一階段，查閱有關“ 讀寫結合”“單元整體教學”等研究的文獻，了解研究的背景、現狀和趨勢，明確研究的意義和目標，確定研究的基本概念和理論框架。

第二階段，對統編小學語文教材進行系統分析，明確教材的編寫理念、結構特點和內容特色，梳理出教材中體現“ 讀寫結合”的內容，為尋找“讀寫支點”提供依據和參考。

第三階段，對統編小學語文教材中的具體單元進行案例分析，運用尋找“讀寫支點”

的方法和原則，從閱讀篇目中提取出“ 讀寫支點”，并進行歸納和分類，形成“ 讀寫支點”清單，為教學實踐提供素材和依據。

第四階段，運用“ 讀寫支點”進行教學實踐，組織和實施“讀寫結合”的教學活動，觀察、記錄教學的過程與效果，收集、分析教學的數據與反饋，評價教學的效果，總結教學經驗。

總體而言，本課題在以下幾個方面取得了一定的成果。

一是明確了“ 讀寫支點”的概念、特征和功能，厘清了“ 讀寫支點”與其他相關概念的關系和區別，為“讀寫結合”教學提供了理論依據和操作方向。

二是探索出了單元整體視角下尋找“ 讀寫支點”的方法和原則，包括教材分析的步驟和技巧，單元核心要素和核心問題確定的方法，閱讀篇目中“讀寫支點”的提取方法，以及“ 讀寫支點”的分類和歸納方法等。對統編小學語文教材中的相關單元進行案例分析，運用尋找“讀寫支點”的方法，從閱讀篇目中提取出“ 讀寫支點”，并進行分類和歸納，形成“讀寫支點”的清單，為教學實踐提供素材和依據。

三是形成了基于“ 讀寫支點”的教學實踐的策略和步驟，包括教學目標、教學內容、教學活動和教學評價的設計方法，以及“讀寫結合”教學過程的組織和實施方法，為“ 讀寫結合”教學提供了策略指導和操作建議。

四是形成了一批具有代表性和示范性的“ 讀寫支點”教學案例，展示了“讀寫結合”教學的實施過程和效果，為“讀寫結合”教學提供了參考。

（江蘇省宿遷市沭陽縣東興小學 夏青）