跨文化視角下英美文學課程教學模式探析

書名：英美文學素養(yǎng)培養(yǎng)與教學研究

作者：高瑞芳

出版社：吉林出版集團股份有限公司

出版時間：2022年

ISBN：9787573125118

定價：68元

文學，是指以文化為背景、文體為規(guī)范、文字為媒介的創(chuàng)作形式。對于文學創(chuàng)作者而言，文體掌控能力與文字運用能力固然重要，但如果文化缺失，文學就如無根之木，既不能形成高度凝聚統(tǒng)一的文學精神，也難以系統(tǒng)完整地描繪文學母題，自然很難出現(xiàn)經(jīng)典的作品。英美文學的背后是英美文化，在英美文學教學過程中，我們不僅要關(guān)注英美文學的創(chuàng)作方式、作品風格與蘊含的知識，還應(yīng)該基于跨文化視角進行分析，使學生學會從英美文學作品中挖掘人文要素，以便更深入、全面地了解異域文化特質(zhì)。

《英美文學素養(yǎng)培養(yǎng)與教學研究》一書從跨文化視角詳細介紹了英美文學的概念與內(nèi)涵，歸納了英美文學的類型與風格，論述了英美文學教學的方法與意義，總結(jié)了教學實踐維度的主要問題。作者立足跨文化視角，針對英美文學課程教學體系提出了以下三種方式。

第一，立足跨文化視角，建立中外文學類型的對比賞析體系。在英美文學課堂上，“跨文化”是指跨越中國文化與英美文化，英美文學是實現(xiàn)“跨文化互動”的中介，即從相同的文學類型（如詩歌、散文、戲劇等）出發(fā)，建立對比賞析體系，有利于提升學生的審美能力。對比賞析體系的價值在于，先讓學生了解母語文化與文學之間的關(guān)系，再將這種關(guān)系映射到英美文學中，進一步還原英美文化的全貌，建立英美文化的系統(tǒng)。例如，中國的《西廂記》可以與英國的《簡·愛》進行對比閱讀、賞析，中國的《紅樓夢》可以與美國的《飄》進行對比閱讀、賞析。指導(dǎo)學生將閱讀中國文學作品的經(jīng)驗遷移、運用到英美文學作品的學習中，既可以實現(xiàn)互文閱讀的效果，也有助于理解不同的民族文化、社會文化與政治文化。

第二，立足跨文化視角，建立英美文學作品的批判分析模型。與理工科課程教學不同的是，英美文學課程教學的目的不是讓學生“照單全收”。文學是文化的折射，文學中蘊含的很多思想、信念、價值觀等具有文化意義上的排他性，甚至存在與母語文化截然相反的現(xiàn)象。例如，英美古典文學中的“英雄”母題作品，存在大量的個人主義，多呈現(xiàn)出悲劇色彩，將個體的苦難與奮斗作為文學創(chuàng)作的主線；中國古典文學中的“ 英雄”，往往追求“ 俠之大者”的壯舉，強調(diào)個體對道德倫理與價值觀念的堅守。基于此，英美文學課程可以構(gòu)建批判分析模型，學生可以有選擇地吸收英美文學中的思想觀點。

第三，立足跨文化視角，建立“互聯(lián)網(wǎng)+英美文學”交流平臺。從某種意義上說，文學僅是文化的一種載體、一種表達形式，即便是同一篇文學作品，不同文化熏陶下的讀者也會產(chǎn)生差異化的體驗。因此，所謂文化交流，本質(zhì)上是人與人的交流，在跨文化視角下，英美文學課程教學應(yīng)該為學生提供“人人都能交流”的便捷平臺；利用互聯(lián)網(wǎng)進行跨越時空、地域的交流，這也為“ 跨文化交際”提供了有利條件。建立“互聯(lián)網(wǎng)+英美文學”交流平臺，有助于中、英、美三種文化系統(tǒng)中的人深度互動，他們交流的內(nèi)容不會局限于文學作品本身，更容易擴展到多個領(lǐng)域，為培育學生英美文學素養(yǎng)提供更豐富的素材。

（陜西師范大學外國語學院 范莎）