探討初中地理高效學習策略之圖層法

李嵐

在初中地理教學中，如何讓學生更好地掌握地理知識、提高學習效果是每位地理教師所面臨的挑戰。筆者在本文將探討初中地理高效學習策略之一——圖層法，并分析其在提高學生地理學習效果方面的作用。

一、圖層法的概念和特點

圖層法是一種地理教學方法，它通過將地理知識按照不同層次進行組織和展示，使學生更好地理解地理現象。具體而言，圖層法將地理現象按照空間、時間和范圍等因素進行劃分，并將每一層次的地理現象進行系統化展示和分析。這種方法強調地理知識的系統性和綜合性，幫助學生更好地掌握地理知識。圖層法的特點可以從這樣幾方面論述。首先，圖層法將地理知識按照不同的層次進行組織和展示，有助于學生理解地理現象之間的關系和聯系。其次，圖層法強調地理知識的系統性和綜合性，有助于學生掌握地理知識的全貌。最后，圖層法強調地理概念之間的邏輯關系，有助于學生理解地理現象的本質和規律。

二、圖層法在初中地理教學中的應用

1.利用圖層法加深學生理解。

人教版初中地理課程的知識非常多元且有層次，包括從宏觀到微觀的自然地理、社會經濟地理以及地理技能等。在這個層次結構中，每個知識點都有其特定的位置和作用。圖層法通過強調知識點之間的關聯和相互作用，將知識點分成不同的層次，幫助學生更好地理解和記憶知識。

例如，在人教版地理七年級上冊第一章《地球和地圖》的教學中，教師可以利用圖層法將知識點按照從宏觀到微觀的順序分層呈現。首先介紹地球的基本概念和構造，然后介紹地球的自轉和公轉，最后介紹地形和水文特征等。這種層層遞進、漸進式的教學方式，使學生能夠更加清晰地認識到每個知識點的重要性和作用，有助于他們更好地掌握知識。

2.利用圖層法開展探究式學習。

利用圖層法可以激發學生的興趣和好奇心，通過讓學生自主探究地理現象

的發生原因、相關因素以及解決方法等，來加深學生的理解和記憶。例如，在氣候與人類活動相關內容的教學中，教師可以利用圖層法展示氣候和人類活動的關系。教師可以先給學生呈現一個含有氣溫分布、降水分布、海洋分布等圖層的地圖，讓學生通過探究這些圖層之間的關系，探究氣候變化對人類活動的影響，進而理解為什么在一些地區需要進行特殊的人類活動等。

3.利用圖層法進行分析比較。

在地理學習中，比較分析是一項重要的技能。利用圖層法可以幫助學生進行多個地理現象或事件的比較分析，從而加深學生對不同地理概念之間的聯系和差異的理解。例如，人教版地理八年級上冊第二章第二節介紹了我國的氣候類型及分布規律，教師可以利用圖層法進行分析比較。首先，教師可以要求學生根據地理書上給出的氣候類型和分布規律，通過制作氣候類型的圖層，對我國各地的氣候類型進行比較。這樣可以幫助學生了解我國各個地區的氣候類型、氣候特征以及對人們生活的影響。其次，教師還可以將氣候類型與我國各地的經濟發展水平進行比較。學生可以根據氣候類型的不同，探究不同地區的經濟發展水平、產業結構等是否存在差異。例如，學生可以制作不同地區經濟發展水平的圖層，將其與氣候類型的圖層進行疊加，從而發現我國氣候類型與經濟發展水平的相關性。

4.利用圖層法進行問題導向教學。

在初中地理教學中，利用圖層法可以幫助學生從問題出發，探究地理現象的成因和影響。因此，利用圖層法進行問題導向教學是一種高效的應用策略。教師可以從地理實際問題出發，引導學生逐層分析問題的各個層面，從而達到深入了解問題的目的。例如，當講解氣候變化時，可以提出問題：為什么全球氣溫會升高？學生可以先分析氣溫升高的表面原因，如溫室效應等，然后分析溫室效應的成因，如二氧化碳排放等，最后分析二氧化碳排放的根本原因，如工業化、交通運輸等。通過這種問題導向教學，學生不僅能夠深入了解氣候變化的成因，而且還能夠了解到相關政策、法規等。

在地理教學中，圖層法可以應用于多個模塊。例如，在“地球運動的規律與地球結構”模塊的教學中，可以引導學生探究地球內部結構的多層次構成，了解地震、火山噴發等地質現象的成因。在“世界的氣候”模塊的教學中，可以通過問題導向教學，引導學生分析世界氣候的各個層面，了解氣候的地域分布規律和形成原因。

通過對圖層法的介紹和分析可以看出，這種方法在初中地理教學中具有廣泛的應用前景和潛力。通過圖層法，學生可以更加深入地了解和掌握地理知識，更加熟練地運用地理技能，并且能夠更好地應對學業評價和生活實際問題。