例談初中地理教學資源影視化研究

周瑜

初中地理教學目標，即引導學生理解基礎的地理知識，并不斷加深對地理基本原理的認識。在地理教學中引入影視資源，不再以教材為主要學習內容，能讓學生在有限的教學條件下看到地理的魅力。

一、融合銜接教學內容，啟發學生尋求答案

好的課堂導入有助于集中學生注意力。融合影視資源進行課堂導入，能形象生動地呈現教學內容。如何讓課堂導入有效地融合銜接教學內容，是一個值得思考的問題。

例如，在教學人教版地理七年級上冊第二章第一節有關大洲的內容時，教學目標是促使學生正確地描述各大洲的地理位置，并運用地形圖和地形剖面圖，描述一個地區的地形變化和地形分布特點。教師可以根據大洲這個關鍵詞，引入幾部自然地理紀錄片，如《地球的力量》《航拍中國》《國家地理：河流與生命系列之亞馬遜河》等，讓學生從平面化的書本知識中走出來，跟著制作精美的紀錄片來一場邂逅。即便是足不出戶，也能感受到各地的風俗、風土、地理等其他方面的知識。

引入影視資源的優勢在于很好地融合了娛樂與學習，既能讓學生感受到地球環境的變化，又能彌補教師在表達畫面上的不足，集中學生注意力，提升地理課堂教學效率。

二、營造和諧課堂氛圍，調動學生積極性

初中地理課程中概念化的知識點很多，如果教師僅僅讓學生觀看影視資源就安排做題任務，不能讓學生真正領悟到知識的內涵所在。所以，教師要營造和諧的課堂氛圍，讓學生進入自主學習狀態。

例如，在教學人教版地理八年級下冊第六章第二節《“白山黑水”——東北三省》時，教學目標是了解東北農業生產的有利與不利條件，說明東北三省商品糧的地位。在課前導入時，教師可以采用情景導入的方法播放電視劇《闖關東》中部分耕田鏡頭，然后提問：東北地區冬季氣候寒冷，為什么有那么多人非要“闖關東”呢？讓學生分小組討論東北地區的地形和氣候特點，營造和諧的課堂氛圍。師生之間在此基礎之上，能更好地互助合作，學生也有興趣參與到接下來的課堂教學中去。

三、篩選教學資源，整合影視片段

教師在使用影視資源時，必須要對具體問題具體分析，結合初中地理教學內容挑選教學資源，合理引入影視資源輔助課堂教學。在影視資源的選擇上，應選擇能夠讓學生感興趣的、與生活實際相關的內容，讓學生感受到地理知識就在身邊。另外，教師在選擇影視資源時要偏向有視覺美感的影視資源，能讓學生在觀看時感受到心理上的愉悅和視覺上的舒適，能看到自然界的美好與壯觀。如果要對一個知識點進行全面介紹，教師往往需要耐心整合多種資源，使其成為一個整體。因為不是所有的影視資源都可以作為素材，教師要根據教學內容重難點，在課前剪輯好合適的影視資源，這樣才能提升教學效率。

例如，在教學人教版地理八年級上冊第一章第二節《人口》時，教學重點在于了解我國人口數量變化和人口增長，教師就可以引入紀錄片《養老中國》中的精彩片段，以及《世紀大遷徙》中的片段，進而很好地概括人口問題，以及流動人口的勞動就業、社會保障、戶籍、子女教育等多方面的內容，拓展學生的思維，不局限于人口數字的認識，而是有情懷地去看待國家的發展，了解目前的人口發展狀況。除了以上這些，教師也可以從電視劇、電影、科教片、紀錄片、歌曲等豐富的資源中進行選取剪輯，在課堂上播放給學生看，讓學生在文字與影視資源的結合中，領悟到所學知識的精華所在，感受到世界的變化。課堂上使用影視資源的次數也是不能忽略的一個關鍵點，如果教師過多地播放影視資源，會讓學生只是進行了短暫的視覺記憶，并不能完全汲取教材內容的精華所在。所以，整合影視資源要遵守的原則就是符合教學目標，貼近學生實際生活。

四、提煉重難點，突破傳統教學模式

如何利用影視資源突破教學的重難點呢？其實從本質上來看，影視資源是服務于教學的，相當于一種教學輔助工具。教師掌握了教材內容，選取合適的影視資源，提煉出重難點，突破傳統教學模式，是教學的關鍵所在。

例如，在教學中國的疆域相關內容時，教師可以給學生播放一些有關我國的地理位置、地理環境的視頻，讓學生了解到：從南北半球看，我國位于北半球；從東西半球看，我國位于東半球，也就是亞歐大陸的東部。然后再輔以講解，帶領學生找到我國領土對應的緯度數，幫助學生徹底了解我國的地理位置。這樣，能讓學生在學習初中地理的同時，還能深刻地了解祖國的大好山河，進而培養學生的家國情懷。

五、提煉影視資料中的情感因素，建構“三觀”正確的地理課堂

初中地理教學能讓學生對世界人口、全球氣候、地球環境等樹立可持續發展的觀念。然而傳統的地理課堂基本上都是靠一張掛圖、部分投影，或課本插圖來完成教學，學生看不到地理事物實際運動變化的過程。因此，對于學生而言，往往難以理解教材中比較抽象的知識點，導致學習興趣不高。然而，影視作品以其直觀性和震撼性突破了這一點。

例如，電影《后天》以全球氣候變暖引發的環境問題為主線，向人們呈現了一個個驚心動魄的畫面。影片中有幾個情節可以作為初中地理課堂教學的主線，指導學生展開對教材內容的探究。比如，影片中主人公霍爾教授指出，溫室效應帶來的全球暖化將會引發地球空前災難。此時我們不禁要問：人類是否進入冰河時期了呢？這個情節適合被引入有關氣候內容的教學中。除了能幫學生加深記憶以外，還可以拓寬學生的視野，激發學生對地理學習的興趣，提高地理課堂教學質量和教學效率。當然類似影片有很多，將其引入課堂教學，能讓學生對世界有一個更深入的認識，對于他們以后的發展具有重大影響。

六、結語

把影視資源運用到初中地理課堂教學中，既需要教師在前期備課工作中做好充足的準備，還要關注到學生的自主學習狀態，根據具體問題去分析，擇優選擇合適的影視資源。教師要跟緊現代教育事業的改革趨勢，突破以往過時的教學模式，提高學生的學習積極性和主動性，實現地理課堂的創新。