指向深度學(xué)習(xí)的高中思想政治教學(xué)路徑探究

邵迪

深度學(xué)習(xí)是以深度理解為基礎(chǔ)，以發(fā)展高階思維能力為根本目的的一種高效學(xué)習(xí)方式。為提升高中思想政治教學(xué)的有效性，筆者在本文圍繞深度學(xué)習(xí)背景下高中思想政治教學(xué)的實施方法展開論述，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的高中思想政治課堂。

一、科學(xué)設(shè)計深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向

在教學(xué)過程中，學(xué)生需要在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，聚焦學(xué)習(xí)主題，開展有意義的學(xué)習(xí)活動。

以統(tǒng)編版思想政治必修1第一課第一框“原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)”的教學(xué)為例。教師通過對本課內(nèi)容的梳理發(fā)現(xiàn)，教材中包含從原始社會到奴隸社會、從封建社會到資本主義社會這兩個板塊內(nèi)容，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握人類社會發(fā)展的總趨勢以及階級和國家是如何產(chǎn)生的。依據(jù)深度學(xué)習(xí)具體要求，教師設(shè)計目標(biāo)：1.學(xué)生需主動參與實踐活動，了解人類社會發(fā)展的一般過程與基本規(guī)律。2.從根本上認(rèn)識社會的發(fā)展進(jìn)步是人類社會基本矛盾運動的必然結(jié)果。3.通過搜集資料，了解人類文明跨越的意義，辯證地看待社會演變的過程、資本主義社會存在的問題以及危機產(chǎn)生的原因。

以上目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，能理性分析問題，辯證地看待歷史發(fā)展，為深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，以統(tǒng)攝的目標(biāo)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

二、構(gòu)建深度學(xué)習(xí)問題，驅(qū)動思維發(fā)展

問題是助推學(xué)生思維發(fā)展的有效手段，在深度學(xué)習(xí)背景下，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐的引導(dǎo)者，需要為其提供自主創(chuàng)新、思考的契機。

以統(tǒng)編版思想政治必修4第二課《探究世界的本質(zhì)》的教學(xué)為例。在本課教學(xué)中，學(xué)生需要了解世界的本質(zhì)以及人與世界的關(guān)系，能理清世界的物質(zhì)性與運動的規(guī)律性。因此，教師在開展深度學(xué)習(xí)期間可以圍繞本課重點內(nèi)容設(shè)計問題：為什么說世界的統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性？物質(zhì)和運動之間有怎樣的關(guān)系？如何正確發(fā)揮人的主觀能動性？在此期間，學(xué)生會通過主動探究、討論獲得問題的答案，以深度學(xué)習(xí)的方式正確地理解和堅持黨的思想路線，堅定馬克思主義和無神論立場。

有效地提問對落實深度學(xué)習(xí)具有重要意義，教師圍繞深度學(xué)習(xí)相關(guān)要求設(shè)計思考性問題能充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，幫助學(xué)生逐漸擺脫過度依賴教師講授、習(xí)慣盲從等問題。

三、組織深度學(xué)習(xí)活動，提升實踐能力

學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中不僅要掌握所學(xué)知識，還要能利用所學(xué)知識解決實際問題，順利實現(xiàn)知識的遷移與運用。因此，結(jié)合高中思想政治學(xué)科的特點，教師可以聯(lián)系教學(xué)主題設(shè)計相關(guān)實踐活動，驅(qū)動學(xué)生以小組為單位積極參與，在發(fā)展實踐能力的同時增強自身合作意識，形成良好的合作精神。

以統(tǒng)編版思想政治選擇性必修2第八課《自主創(chuàng)業(yè)與誠信經(jīng)營》的教學(xué)為例。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下在創(chuàng)辦企業(yè)時需要具備的法律常識與風(fēng)險意識。圍繞教學(xué)重點，教師在班級內(nèi)舉辦名為“企業(yè)創(chuàng)辦之旅”的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)一步了解企業(yè)創(chuàng)辦的程序，加深對《中華人民共和國公司法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國專利法（2020年修正）》《中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法》等法律知識的認(rèn)識，在遷移運用所學(xué)知識解決問題的同時，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀與擇業(yè)觀。

借助深度學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能通過合作解決問題，進(jìn)一步體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作的意義與價值，同時還能建立學(xué)科知識與實際生活的聯(lián)系，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上形成正確的法治觀念。

四、完善深度學(xué)習(xí)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量

在深度學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生要具備一定的反思意識，能在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后辯證地分析自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，逐步完善自我。因此，教師可以利用多元化的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生參與到評價環(huán)節(jié)。

以統(tǒng)編版思想政治必修3第九課《全面推進(jìn)依法治國的基本要求》的教學(xué)為例。本課教學(xué)目的意在幫助學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)了解科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法的基本要求和重要意義，進(jìn)而堅定依法治國的目標(biāo)信仰，增強法治意識。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，圍繞學(xué)生是否能有效調(diào)動已有經(jīng)驗解決新問題、是否能整合經(jīng)驗、是否能主動參與學(xué)習(xí)并與他人進(jìn)行合作等具體問題做出評價，幫助學(xué)生及時認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)期間存在的問題。

多元化的評價能為深度學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障，促使學(xué)生依據(jù)評價目標(biāo)完善自我，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而逐步提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力、反思能力為目標(biāo)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，幫助其成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)科育人價值。