核心素養視角下高中思想政治深度學習課堂的構建

陸弘

高中思想政治學科核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等。高中思想政治教材是發展學生核心素養的載體，然而，教師在教學中經常遇到有些學生的學習活動停于表面、機械記憶教材內容的情況，無法真正提升自身核心素養。深度學習理念強調教師要指導學生主動參與學習活動，深度解析學習內容，最終將所學知識遷移運用到現實生活中，解決實際問題。構建深度學習課堂有助于高中思想政治教師突破當下的教學困境。筆者在本文將系統介紹幾點核心素養視角下構建高中思想政治深度學習課堂的策略，以供參考。

一、善用生活情境導入，激活深度學習意愿

每個學生都希望學習到有助于解決實際問題的知識，構建深度學習課堂的最終目標是讓學生運用所學知識解決實際問題。因此，教師可以創設生活情境進行課堂導入。這樣，既可以讓學生感受到所學知識的實用性，又可以以生活問題貫穿課堂教學全程，為深度學習課堂的構建奠定良好的基礎。在教學過程中，教師可以將熱點新聞、社會話題或學生身邊真實發生的事件作為生活情境創設的媒介。以統編版思想政治必修2第三課第一框“貫徹新發展理念”的教學為例。教師可以引入二十大報告中的部分內容，如“貫徹新發展理念是新時代我國發展壯大的必由之路……”等，通過新聞圖片展示我國發展過程中取得的成就。教師借助二十大報告中的內容創設情境可以集中學生注意力。教師在黑板上寫下“新發展理念”并提出問題“什么是新發展理念”“為什么要貫徹新發展理念”后，便可以順利激活學生深度探究的意愿，讓學生產生深入了解身邊政治生活、認識社會發展規律等意識，參與到構建深度學習課堂的工作中，為其政治認同、科學精神等素養的發展奠定基礎。

二、學生展開專題討論，發生深度學習行為

在調動學生深度學習熱情的基礎上，教師要讓學生參與到新課探究中，促進深度學習行為的發生，讓學生認真研讀教材中的理論知識，并在思考、探究、解決問題的過程中發展自己的綜合素養。為實現這一目標，教師可以組織學生開展專題討論活動，即提出討論話題，鼓勵學生以小組為單位進行討論，形成深度學習氛圍。以統編版思想政治必修3第九課第四框“全民守法”的教學為例。學生深度學習相關知識，可以有效提升法治意識、公共參與等素養。教師可以在引入相關案例后，請學生討論“人們如何以合理的途徑維護權益”這一話題。學生在圍繞話題展開討論的過程中，便可以認識到“全民守法”的內涵，并探索推進“全民守法”的方法，實現通過本課教學培養學生核心素養的目標。

三、教師適當進行點撥，提升學生探究深度

踐行深度學習理念期間，教師既要強調學生學習的自主性，也不能忽視自己的指導作用，在為學生提供主動探究時間和平臺的基礎上，適當對學生進行點撥，輔助學生提升探究深度。在課堂教學中，教師可以參與到小組討論活動中，通過幽默的語言、啟發性的問題推動學生提升討論深度，也可以在學生分享自主探究成果期間，結合學生的想法進行追問，并適當補充與之相關的信息，從而讓全體學生都能夠強化對新課內容的理解，促進核心素養的發展。以統編版思想政治必修4第六課第三框“價值的創造和實現”的教學為例。教師在引導學生討論“如何實現人生價值”期間，可以關注各組的討論動態。此時，教師可能會發現，個別小組在討論期間存在討論話題過于抽象的問題，如提出“要積極參與勞動”“要努力奉獻”等觀點，但并未具體討論自己或身邊人的言行。在這種情況下，教師可以參與小組討論，與學生共同討論作為一名高中生可以參與哪些勞動、如何幫助他人，從而讓學生從身邊生活入手，思考實現人生價值的途徑。這樣，在教師的點撥下，學生便可以形成參與公益活動、關心身邊同學等意識，強化公共參與素養。

簡言之，高中思想政治教師要認識到培養學生核心素養的重要性，在核心素養視角下探索教學改革方向，通過優化導入方法、引導學生討論新課內容、適當點撥學生提升思考深度等方式構建深度學習課堂，進而提升學生的思想政治學科核心素養。