經典著作融入“馬克思主義基本原理”課教學的價值、原則與路徑

摘 要：經典著作融入“馬克思主義基本原理”課教學既是確保課程教學正確方向的內在要求，也是增強課程教育教學實效的現實訴求，更是培養擔當民族復興大任時代新人的關鍵一環。將經典著作融入“馬克思主義基本原理”課教學，需立足課程教學體系，堅持系統性融入；把握教材基本觀點，堅持精準性融入；適應時代發展要求，堅持重點性融入；遵循學生認知規律，堅持科學性融入。在實踐進路中，需立足政治高度，全面落實立德樹人根本任務；夯實理論厚度，強化教師闡釋經典著作的教學能力；彰顯情感溫度，創新融入教學方式；拓寬教學廣度，延展融入教學場域。

關鍵詞：經典著作；馬克思主義基本原理；“馬克思主義基本原理”課教學；思想政治教育

中圖分類號：A81

文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2024）05-0121-08

基金項目：國家社會科學基金高校思想政治理論課研究專項“高校本碩博思政政治理論課教學有機銜接研究”（22VSZ101）；教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（西南大學）2020年度重點項目“新時代高?！说默F實困境及路徑優化研究”（2021SWUPT001）；西南大學2023年教育教學改革研究項目“社會主義核心價值觀貫穿高校思政課教學全過程研究”（2023JY061）。

作者簡介：何紅連（1986—），女，重慶人，西南大學馬克思主義學院講師，法學博士，研究方向：馬克思主義基礎理論與意識形態問題。

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“學習馬克思主義經典著作”作出一系列重要論述，多次強調要“讀原著、學原文、悟原理”［1］，號召廣大思政課教師“教育引導學生多讀讀馬克思主義經典著作”［2］22，強調學習馬克思主義經典著作的重要性，“學習馬克思主義經典著作，有利于從源頭上完整準確地理解馬克思主義，系統掌握馬克思主義科學真理，也有利于深化對中國特色社會主義理論體系的理解和運用”［3］。習近平關于“馬克思主義經典著作”（以下簡稱“經典著作”）與“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）的相關論述，高屋建瓴、內涵豐富、思想深刻，具有重大理論價值和實踐意義，也為“經典著作”融入“原理”課教學指明了方向，提供了根本遵循。

一、經典著作融入“原理”課教學的價值意蘊

習近平指出：“只有認真學習馬克思主義經典著作，系統掌握馬克思主義基本原理，才能完整準確地理解中國特色社會主義理論體系，才能創造性地運用馬克思主義立場觀點方法去分析和解決我們面臨的實際問題，不斷把中國特色社會主義事業推向前進?！保?］經典著作中蘊含的基本原理既是指導中國革命、建設、改革的強大思想武器，也是中國共產黨人的寶貴精神財富，更是“原理”課教學的直接理論來源。

（一）課程所需：確?！霸怼闭n教學正確方向的內在要求

“馬克思主義經典著作蘊含和集中體現著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎?！保?］“現有的馬克思主義科學體系和基本原理都是后世馬克思主義研究者構建出來的?！保?］這就決定了經典著作在“原理”體系中的關鍵性地位，是“原理”形成的依據，也是判斷“原理”科學性的決定因素。經典著作與“原理”是源與流的關系。

其一，離開經典著作，“原理”課就會成為無源之水、無本之木。經典著作是“原理”課的活水源頭，研讀經典著作理應成為高校思政課用好課堂主渠道展現馬克思主義理論魅力的主陣地，而學習、閱讀經典著作也是“原理”課教學的題中應有之義。“馬克思主義基本原理學科，旨在研究馬克思主義經典著作和基本原理，從整體上研究和把握馬克思主義科學體系。”［6］1186-1187顯然，經典著作中蘊含的基本立場、基本理論、基本方法等既是保證“原理”課教學正確方向的重要文本依據，也是繼承、發展和創新“原理”的重要來源。

其二，經典著作融入“原理”課教學符合課程建設與發展的規律?！丁粗泄仓醒胄麄鞑?、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治課的意見〉實施方案》明確規定：“‘馬克思主義基本原理，著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展的基本規律?！保?］1162顯然，“原理”課旨在對學生進行系統的馬克思主義世界觀和方法論教育，課程內容源于經典著作。經典著作是“原理”課教學的重要資源，這在歷年由中宣部、教育部組織編寫的，由高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程“原理”課教材中均有體現。比如，在《馬克思主義基本原理（2023年版）》教材（以下簡稱《原理》教材）中，以加框的形式補充了一定關于“經典著作”的輔助文，“雖然它本身屬于輔助文，但因其內容本身的特殊重要性而與教材正文有同等價值。特別是經典作家、黨和國家領導人的格言警句，十分精辟，有豐富的思想內涵”［7］。學習和研讀經典著作是深入理解掌握“原理”的重要前提和途徑，是遵循課程資源開發規律的客觀要求，也是確?！霸怼闭n教學方向的重要保障。

（二）時代所求：增強“原理”課教學實效的現實訴求

“學習理論最有效的辦法是讀原著、學原文、悟原理，強讀強記，常學常新?！保?］519經典著作融入“原理”課是新時代“原理”課堅持守正創新的必然之舉。

其一，有助于劃清馬克思主義與非馬克思主義、反馬克思主義的界限。當前，我國意識形態領域形勢錯綜復雜，存在形形色色的社會思潮，受其影響，部分學生開始懷疑馬克思主義的科學性。這就要求我們認認真真讀原著，從源頭上系統理解馬克思主義，用經典著作中的思想觀點來闡釋和回答時代之問，澄清各種錯誤觀點和模糊認識。一部馬克思主義發展史，實際上也是經典作家們不斷同各種反馬克思主義思潮進行斗爭并在斗爭中不斷發展的歷史。經典著作融入“原理”課教學不僅僅是回答“是什么”的問題，更是讓學生明白“為什么”的問題，以透徹的學理分析批判和抵制各種錯誤思潮，引導學生用科學真理剖析現實，明辨是非曲直，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

其二，有助于實現課程教學內容的有效銜接。馬克思主義理論教育是一項系統工程。在小學、初中、高中等不同階段，青年學生已經陸續接受過馬克思主義理論教育。相較于低學段時期，大學生具有更強的理論學習能力和抽象思維能力。將經典著作納入“原理”課的教學體系，既是遵循學生成長成才規律的需要，也是避免知識內容的簡單重復，實現教學內容的有機銜接，建構完整知識體系的需要。在遵循“循序漸進、螺旋上升”的原則基礎上，通過經典著作來拓展和豐富“原理”課教學，形成具有銜接性、針對性、層次性、系統性的課程教學，以透徹的學理分析引導學生深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，切實提升“原理”課的教學實效性。

（三）育人所向：培養擔當民族復興大任時代新人的關鍵一環

“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的?！保?］6“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色?！保?］6將經典著作納入“原理”課教學，不僅可以增強學生的馬克思主義理論素養，更能夠傳承經典作家的偉大人格和崇高精神。

其一，學習經典著作本身就是增長知識?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”經典著作蘊含著經典作家的人生思索與心路歷程，映現著經典作家攀登科學高峰的不懈追求與光輝足跡，閃耀著真理的光芒與智慧的力量，體現著經典作家鮮明的政治立場和堅定的理想信念。恩格斯指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！保?0］理論思維能力不是天生的，需要后天長期不懈的訓練方能形成。經典著作卷帙浩繁，體現的理論博大精深，淺嘗輒止地閱讀往往無法理解其中深意，只有做到持之以恒，反復系統地閱讀，才能領略其思想精華。只有通過“原原本本學習和研讀經典著作，努力把馬克思主義哲學作為自己的看家本領”［11］，才能不斷改造自己的主觀世界，提高理論思維能力與戰略思維能力，把科學思想理論轉化為認識世界、改造世界的強大物質力量。

其二，筑牢理想信念根基的必然之舉。習近平曾指出：“要把培養擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責。重中之重是要以堅定的理想信念筑牢精神之基，堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信?！保?］313“倘若理想信念動搖，世界觀、人生觀、價值觀就會全面蛻變，本事再大也擔當不起民族復興大任。”［12］經典著作不僅蘊含經典作家探索真理的豐富理論成果，還體現出經典作家攀登理論高峰的精神追求。學習經典著作的過程，就是感悟經典作家實現崇高理想的過程。經典著作是筑牢理想信念的堅實根基?！叭绻睦镉X得不踏實，就去鉆研經典著作，《共產黨宣言》多看幾遍?！保?3］只有理論上的清醒政治上才能堅定。將經典著作融入“原理”課教學，可以更好彰顯“原理”背后的文化引力、思想偉力，引導學生跨越時空與偉人“對話”，激發思想共鳴，匯聚精神力量，堅定理想信仰，與時代同行。

二、經典著作融入“原理”課教學的基本原則

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平?！保?4］378推進經典著作進課堂、進學生頭腦，應遵循教育教學規律和學生成長規律，堅持系統性、精準性、重點性和科學性的融入原則，確保經典著作完整、準確、深入、科學地融入“原理”課教學。

（一）立足課程教學體系，堅持系統性融入

馬克思曾言：“不論我的著作有什么缺點，它們卻有一個長處，即它們是一個藝術的整體?！保?5］列寧更直接指明：“馬克思主義的全部精神，它的整個體系，要求人們對每一個原理都要（α）歷史地，（β）都要同其他原理聯系起來，（γ）都要同具體的歷史經驗聯系起來加以考察?！保?6］顯然，在經典作家眼中，馬克思主義是一個有機的系統的藝術的整體。經典著作在融入“原理”課教學的過程中，需將經典著作作為一個嚴密的科學體系貫穿“原理”課教學始終。

其一，堅持馬克思主義世界觀與方法論，確保經典著作整體而非片面地融入“原理”課教學。恩格斯曾強調：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法?！保?7］664馬克思主義世界觀和方法論是認識世界和改造世界的強大思想武器，貫穿于整個“原理”課教學體系?！对怼方滩拿鞔_指出：“馬克思主義基本原理是對馬克思主義立場觀點方法的集中概括，是馬克思主義在其形成、發展和運用過程中經過實踐反復檢驗而確立起來的具有普遍真理性的理論?！保?8］學習和掌握馬克思主義基本原理，最根本的就是堅持其立場、觀點和方法。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視馬克思主義世界觀和方法論對中國特色社會主義事業的指導作用。習近平多次強調：“新形勢下，堅持馬克思主義，最重要的是堅持馬克思主義基本原理和貫穿其中的立場、觀點、方法。這是馬克思主義的精髓和活的靈魂?！保?9］13而要掌握馬克思主義世界觀與方法論，必須深入研究經典著作。這也要求在經典著作融入“原理”課的教學中進行全方位整體性的梳理，把握馬克思主義一脈相承、與時俱進的發展脈絡，引導學生熟練掌握并自覺運用馬克思主義基本方法，把馬克思主義的世界觀與方法論轉化為自覺的思維能力，做到真學真懂真信真用馬克思主義。

其二，注重馬克思主義的整體性，確保經典著作完整準確地融入“原理”課教學。受學科體系、教學時長、教學模式等歷史因素的影響，“原理”課的教學內容通常被劃分為三部分，即馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義。在這種情況下，經典著作的整體性融入可以破解在“原理”課教學中可能出現的板塊化現象，特別是對《反杜林論》《社會主義從空想到科學的發展》《馬克思主義的三個來源與三個組成部分》《卡爾·馬克思》等經典著作的解讀，并結合世界歷史進程完成對“原理”的理論闡釋，從根本上實現對馬克思主義總體性的理解和把握，能夠讓學生感悟“原理”背后的邏輯魅力和生命價值，體悟“原理”的歷史穿透力、文化感染力與精神感召力，理解“原理”的傳承與創新。

（二）把握教材基本觀點，堅持精準性融入

馬克思主義經典著作博大精深，如何將其融入“原理”課，防止將“原理”課講成“經典著作導讀”課，這就需要把握好經典著作融入“原理”課的內容廣度、深度與匹配度，實現教材體系向教學體系的轉變。

其一，聚焦教學目標，立足教材內容，選準適合的經典文本融入“原理”課教學。作為馬克思主義理論研究和建設工程重點教材之一，《原理》教材是一部具有科學性、體現權威性的公共課教材。結合新時代中國特色社會主義偉大實踐，“原理”課教材幾經修訂并推陳出新，將馬克思主義中國化的最新理論成果納入教材體系。教材內容精煉、表述嚴謹、邏輯嚴密，但一些專業術語對于非馬克思主義理論學科的學生而言難免有晦澀之感。這就需要教師在教學中吃準吃透《原理》教材，講清楚概念術語背后的理論，以經典著作來回溯“原理”的歷史性與完整性，做到史論結合、深入淺出。根據《原理》教材的篇章結構，特別是內容與邏輯的安排，選擇恰當的經典文本、片段或語錄，通過時空轉換、情景轉化，將抽象的文字轉化為歷史畫卷，把理論知識講深、講透、講活，使馬克思主義理論在學生心中“落地生根”。

其二，根據課程特點，精確設計切入點，處理好“原理”闡釋與“經典”印證之間的關系。相比其他思政課，“原理”課的學理性更強，與經典著作的關系更為密切。《原理》教材不僅在正文中大量引用馬克思、恩格斯、列寧等經典作家的論述，而且在每個章節末的“閱讀文獻”中均列出相應的經典書目。但經典著作篇目眾多，不可能在“原理”課中全部呈現，這就需要重點突出“原理”，精準選擇“經典”，找準教學的著力點。經典著作的融入，旨在讓學生從源頭上把握基本原理，切實掌握馬克思主義的立場、觀點和方法。為此，在教學過程中，無論采取何種教學形式，經典著作的融入都是圍繞“原理”課教學的實效性展開的，以“原理”闡釋為主，以經典著作印證為輔，激發學生的求知欲和探知欲。

（三）適應時代發展要求，堅持重點性融入

長期以來，在各國共產黨領袖和馬克思主義學者的努力下，馬克思主義理論體系日益發展完善。作為馬克思主義最具基礎性和普遍性的理論，馬克思主義基本原理始終在發展與創新。

其一，貫通歷史與現實，將理論講授與時代發展相結合。當前，中華民族偉大復興戰略全局與世界百年未有之大變局歷史性交匯，我國發展面臨的內外部環境都在發生深刻變化，這與馬克思恩格斯等經典作家所處的歷史環境不同，但“從世界社會主義500年的大視野來看，我們依然處在馬克思主義所指明的歷史時代。這是我們對馬克思主義保持堅定信心、對社會主義保持必勝信念的科學根據”［14］66。在“原理”課教學中，需在歷史與現實的貫通中深刻理解經典作家的相關論斷，講清楚理論與實踐在交織互動中所展現出的生命力。馬克思曾指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決?！保?0］理論作用于實踐的過程，也是學生認識世界、改造世界的過程，從而引導其完成價值判斷與價值選擇。為防止融入空心化、表層化問題的發生，經典著作融入“原理”課教學必須站在時代和實踐發展的前沿，關注社會現實，緊密結合我國改革開放和現代化建設的生動實踐，回應社會熱點與理論熱點問題，在歷史對比與中外對比中引導學生感悟馬克思主義的科學魅力。

其二，立足中國實際，推動馬克思主義中國化最新理論成果進課堂、進學生頭腦。習近平指出：“當代中國的偉大社會變革，不是簡單延續我國歷史文化的母版，不是簡單套用馬克思主義經典作家設想的模版，不是其他國家社會主義實踐的再版，也不是國外現代化發展的翻版，不可能找到現成的教科書?！保?4］344在將經典著作融入“原理”課教學中，要堅持解放思想和實事求是相統一，根據變化了的實際情況，特別是中國的具體實際作出適應新變化的科學回答，避免形式主義、本本主義現象的出現。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央領導全黨全國各族人民取得了歷史性成就。為了深入貫徹落實黨的二十大精神，《原理》教材特別增加了習近平新時代中國特色社會主義思想，尤為強調這一思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點和方法，“全面體現習近平總書記對馬克思主義基本原理的原創性貢獻”［7］。習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化最新理論成果，是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，也是經典著作融入“原理”課教學的重點內容。

（四）遵循學生認知規律，堅持科學性融入

鄧小平在南方談話中曾指出：“學馬列要精，要管用的。長篇的東西是少數搞專業的人讀的，群眾怎么讀？要求都讀大本子，那是形式主義的，辦不到。我的入門老師是《共產黨宣言》和《共產主義ABC》。最近，有的外國人議論，馬克思主義是打不倒的。打不倒，并不是因為大本子多，而是因為馬克思主義的真理顛撲不破。實事求是是馬克思主義的精髓。要提倡這個，不要提倡本本。”［21］這段話深刻表明了經典著作融入“原理”課教學要堅持實事求是的原則，需結合授課對象的特點來展開。“原理”課是面向全體大學生開設的一門通識必修課程，盡管學生以前接觸過馬克思主義理論，但是絕大部分學生都沒有接受過專門的理論訓練，這就決定了在經典著作融入“原理”課教學中，必須根據學生的實際情況來展開教學活動。

其一，大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，更需“科學滴灌”。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成與發展的關鍵時期。習近平強調，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培”［8］329。經典著作融入“原理”課教學必須尊重學生的認知規律和心理特點，并要根據教學的需要和學生的成長需求對其進行判斷。大學生的知識背景、專業結構和教育環境等都存在差異性，在教學過程中要有所為，也要有所不為，提升“原理”課的針對性和實效性。

其二，把握學生思想動態，回應學生關切的問題，提升學生思辨能力與理論素養?！八颊n教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用?！保?］21近年來，不少大學生主動閱讀經典著作，對“原理”課產生了濃厚的興趣，并就“原理”課中的經典文本或片段進行討論。面對學生提出的疑惑，特別是理論熱點問題，需要立足馬克思主義的立場和觀點給予直接回應，消除認知偏差。正如習近平所指出：“學生經常會把國外的事情同國內的情況聯系起來，這個過程就會產生一些疑惑。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。要善于利用國內外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。”［2］15經典著作深蘊真理力量和實踐力量，經典著作融入“原理”課不是要求學生背熟條文或某些結論，而是要使他們真正領會理論的真諦。列寧就曾指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用對基本事實的了解來發展和增進每個學習者的思考力，因為不把學到的全部知識融會貫通，共產主義就會變成空中樓閣，就會成為一塊空招牌，共產主義者也只會是一些吹牛家?！保?2］因此，要發揮“原理”課對現實熱點難點問題的解釋力、批判力和重塑力，引導學生在事實比對中完成價值辨識，從經典著作中汲取智慧與力量，不斷提升戰略思維能力。

三、經典著作融入“原理”課教學的實踐路徑

“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化?！保?］5經典著作融入“原理”課教學不是對經典著作內容的簡單重復，而是在守正的基礎上進行創新，直面學生的思想困惑，從政治高度釋疑解惑，堅持政治導向和思想引領相結合，以理服人、以情感人、以文化人，著力增強“原理”課的思想性、理論性、針對性和親和力。

（一）立足政治高度：全面落實立德樹人根本任務

“原理”課是一門政治課，政治性是“原理”課本質屬性的內在規定，是“原理”課教學改革創新的方向引領。作為立德樹人的關鍵課程之一，“原理”課旨在回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

其一，堅持為黨育人、為國育才。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出：“大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人?！保?3］“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德?！保?］7培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是社會主義國家的教育方針。高校是黨和國家意識形態工作的前沿陣地，而思政課又是高校意識形態工作的第一課堂?！霸怼闭n的教學目標就是培養和提高學生運用馬克思主義理論分析和解決問題的能力，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。推進經典著作融入“原理”課是高等學校落實立德樹人根本任務的戰略舉措。在培養新時代好青年的過程中，將經典著作納入“原理”課教學，也必須站在立德樹人的高度、立足國家發展的需要、把準課程教學的目標，發揮好育人功能，為青年大學生樹立科學馬克思主義觀奠定堅實的理論基礎。

其二，“用經典涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐?！保?］75馬克思主義從來不是教條，而是行動的指南。重視馬克思主義經典著作學習，始終是黨的優良傳統。在革命、建設、改革等各個歷史時期，黨始終高度重視馬克思主義理論教育，善于結合歷史任務與時代課題開展馬克思主義經典著作的學習和研究?！爱斍靶蝿菹?，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”［2］5將經典著作融入“原理”課教學，必須著眼國家長遠發展的戰略全局，站在培養擔當民族復興大任時代新人的戰略高度深刻領悟經典著作蘊含的精神力量，以經典凝心鑄魂，與新時代同向同行，實現知識傳授與價值引領同頻共振。

（二）夯實理論厚度：強化教師闡釋經典著作的教學能力

習近平指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”［8］330這一重要論述指明了教師在思政課教學中的關鍵作用。同時，習近平還對廣大思政課教師提出了“六個要”，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。經典著作融入“原理”課教學的關鍵也在教師，教師既是課堂教學的主導者，也是學生精神世界的對話者。教師必須加強自我修養，不斷增強業務能力，做到以技授業、以情傳道。

其一，教師要真學、真懂、真信馬克思主義。育人者先育己。“講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益。”［2］12如果教師本身的馬克思主義理論水平不高，或者自己不相信馬克思主義，就無法用馬克思主義理論解釋日新月異的時代，更無法滿足渴求知識的學生。但在實踐中，還存在個別教師無法準確闡釋馬克思主義基本原理的情況，有時甚至對經典文本進行片面解讀。“有的人馬克思主義經典著作沒讀幾本，一知半解就哇啦哇啦發表意見，這是一種不負責任的態度，也有悖于科學精神?！保?9］12沒有對經典著作的深入研讀和反復思考，教師就吃不透經典著作，也就無法講清講透“原理”的來龍去脈。同時，要“根據原著來研究這個理論，而不要根據第二手的材料來進行研究——這的確要容易得多”［17］606。唯有原原本本研讀經典著作，借助第一手資料對其進行解讀，教師方能更好完成對教學內容的合理補充與解釋，解答學生的困惑。

其二，教師以真心、真情、真愛講授馬克思主義?！爸v好思政課不容易，因為這個課要求高?！保?］10思政課教師不僅要政治清醒、理論深厚、信仰堅定，而且能以身示范、以情解惑、樂教善教。讓有信仰的人講信仰，這樣的理論教育才會更觸動心靈。在“原理”課教學中，通過講解馬克思恩格斯等經典作家的生平及其理論建樹，可以讓學生直觀地感觸到經典作家們的人格魅力和學術品格。教師對真理、對學生發自內心的真情真愛，都會潛移默化地感染學生，課堂教學自然能夠打動人?！霸怼闭n教師要“把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，心中始終裝著學生”［2］13-14，做到敬業、樂業、精業，以一腔熱血解答學生的所思、所想、所惑，引導學生深耕細讀經典著作，以經典涵養正氣，將悟原理作為一種學習習慣，使“原理”課成為塑造人格、引人向善、直抵人心、鑄魂育人的課程。

（三）彰顯情感溫度：創新經典著作融入“原理”課的教學方式

“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！保?4］教師不僅要練就“硬功夫”，做到有道理可講，還要提升“軟實力”，善于講道理。講道理是一門學問和藝術，道理要講得引人入勝，就必須適應新形勢新要求，不斷深化拓展教育教學方式方法，向改革創新要活力，使課堂鮮活、生動且立體，增強“原理”課教學的感染力和吸引力。

其一，既要“原汁原味”，也要“有滋有味”。經典著作融入“原理”課教學切忌“照本宣科”“尋章摘句”“空談理論”“自說自話”。教師需在對經典著作和《原理》教材“吃準摸透”的基礎上，在“原汁原味”基礎上做到“有滋有味”，把“有意義”的道理講得“有意思”，把有“深度”的道理講得有“溫度”，用學術講好政治，既嚴肅又活潑，既講實又講活，以富有感染力的語言、通俗易懂的方式表達，讓學生坐得住、聽得懂、學得進、用得上。習近平曾指出：“很多學校在思政課上積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等，運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等，取得了積極成效。”［2］17這些方法都是“原理”課教學中常用的方法，需因事因人制宜。但所有方式方法都是以講清楚理論為前提的，不能只為了“滋味”而忘了真理的“原味”，只有保證“原汁原味”才能做到“有滋有味”。

其二，既要有根有魂，也要有聲有色。經典著作融入“原理”課要注重讓學生在沉浸式的教學氛圍中感受馬克思主義。當前，教育技術迭代升級，教師要借助現代信息技術來創新教育形式，比如通過虛擬仿真體驗課讓學生身臨其境，融合教學內容，使經典文本可以“動起來”，讓學生在看得見、聽得清、摸得著的體驗中探索理論。經典著作融入“原理”課教學從來都不應拘泥于一種形式，而是要根據教學內容精心設計，不斷創新教學方法，打造精品課程，讓經典著作在潤物細無聲中走進學生的心中。

（四）拓寬教學廣度：延展經典著作融入“原理”課的教學場域

經典著作融入“原理”課教學不應囿限于課堂教學，還需延伸到社會場域和虛擬場域，突破時間和空間的局限，擴大教育教學的活動范圍，建構立體化的教學模式，拓展經典著作融入“原理”課教學的實踐場域。

其一，拓展線上教學空間，打造線上線下融合式教學，利用人工智能、大數據技術構建智能教育新形態。新時代大學生成長在信息技術快速革新的時代，網絡空間作為學校、家庭、社會等現實空間的延展，是青年學生成長中不可或缺的一部分。線上課堂也成為“原理”課教學不可缺少的重要場域。因此，應立足內容為王、技術賦能的教學理念，將信息技術與課程教學深度融合，設置經典著作融入“原理”課教學的相關議題，打造線上線下虛實融合的課堂空間，努力化解在教學中出現的經典理論與內容需求之間的矛盾、“單向”的理論灌輸與“多向”的理論對話之間的矛盾。在開放與有序、規范與自主的線上線下交互活動中，通過師生之間、學生之間的實時互動交流，營造共建共享共學共評的育人環境，改變傳統教學中教師一教到底、學生一學到底的教學形態。通過大數據技術將經典著作的相關教學資源進行技術轉化，以學生喜愛的形式進行內容呈現，為其提供可視化的系列教學視頻、習題庫、教學課件與講義等豐富課程資源，滿足其個性化、差異化的自主學習需求，同時記錄學生的全程學習狀況?；诖髷祿悄艿脑诰€教育分析，精準把握學生普遍存在的認知問題，方便教師及時開展智能評測與教學反思，優化教學設計，從而切實提高教學質量。

其二，打好組合拳，建構課堂教學、文化育人、社會實踐“三位一體”的育人格局，形成協同聯動聚合力。經典著作融入“原理”課教學是一項系統工程，需調動各項要素構建協同育人生態，打造以課堂教學“小課堂”為核心、文化育人“中課堂”為拓展、社會“大課堂”為延伸的場域合力，共同展現經典著作融入“原理”課教學的現實圖景。一是“用好課堂教學這個主渠道”［14］378。課堂教學是經典著作融入“原理”課教學的主渠道，靈活運用理論講授法、案例講授法、專題講授法、小組合作探究法、課堂討論法等，創新經典著作融入“原理”課的方式方法，不斷提升課堂效果，打造“金課堂”。二是結合時代主旋律，將經典著作的學習融入豐富多彩的校園文化活動中。通過演講比賽、讀書報告會、辯論賽、理論宣講、學術講座等各類學校文化活動讓學生感悟經典著作。比如，緊扣中華民族偉大復興的時代主題，開展“行走中的馬克思主義”“生活中的馬克思主義”等主題活動，讓學生在情景教學中體驗理論，掌握馬克思主義的立場觀點方法。三是“高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來”［2］20-21。學生對知識的領悟不能局限于課堂上，還需要有效利用社會場域，這就要求在經典著作融入“原理”課教學的過程中必須重視社會實踐。依托社會實踐教學，學生可以在真實可觸的場景中貫通融入馬克思主義理論知識，以“小我”融入“大我”，培養學生運用馬克思主義理論發現問題、分析問題、解決問題的能力，做到學用結合。

經典著作融入“原理”課教學是內容融入與精神涵養相統一的過程，是培養人和塑造人相融合的過程。實現經典著作有機融入“原理”課教學，需結合學生身心特點，尊重教學規律，注重方式方法，打通教育場域，協同各方發力，以大視野、大格局、大情懷闡釋經典著作所蘊含的道理、學理和哲理。善用世界之變、社會之事、生活之美等鮮活素材，因時、因地、因材施教，彰顯國家大勢、社會大潮、生活大劇中的中國之治、時代之責和人民所向，以經典著作所展現的巨大現實解釋力和實踐引領力，指引青年大學生領悟“原理”的真理力量和實踐偉力，引導大學生明確自身的歷史使命與時代責任，在知行合一中成長為堪當民族復興大任的時代新人。

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【責任編輯：何妮】