任務群閱讀，讓深度學習真正發生

陳瑾

學習任務群，是以學習任務為指向、以自學、合作、探究為主要方式，通過對內容的整合、情境的創設、資源的統籌、方法的優化，促進學生關鍵能力的培養、思維品格的提升。語文學習任務群教學中，教師要借助真實的情境，引領學生參與語言實踐活動，在搜集、查找、整理、判斷中獲得問題的解決、知識的輸入，形成語言的能力。教師要根據不同年級段學生特點，設計出不同的學習模式。

一、低年級學習任務群

低年級教學以識字為主，教師要注重學生識字興趣的激發，培養他們閱讀兒歌的語感，激發他們對傳統文化熱愛的興趣。如部編版一下第一單元，教師要幫助學生了解漢字構造規律，調動他們的識字興趣，促進他們識字方法的掌握。其中《百家姓》、字謎能引發他們對中華傳統文化探索的興趣，促進對漢字文化的傳承。教師開展“小小朗讀者”活動，讓學生能正確、流利地朗讀課文；開展“識字爬爬梯”活動，讓學生逐一讀要求會認的生字；開展“漢字碰碰車”活動，觀看《漢字宮》視頻，看漢字爺爺是如何講述漢字故事的。教師還可以開展“畫中話”活動，畫出漢字的前世今生，畫出漢字的演變過程。

二、中年級語文學習任務群

在中年級語文教學中，教師要創設真實的情境，開展豐富多樣的活動，可以通過圖書館查找資料，可以詢問爺爺奶奶，可以看電視，可以參觀民俗展覽館，可以通過拍照、繪畫等方式記錄內容，能加深對內容的理解。在真實的情境下，語文實踐活動才會變得鮮活，才會變得富有意趣。學生在準備的過程中能逐步形成良好的思維能力，感受到中華優秀傳統文化的魅力，樹立文化自信。

三、高年級語文學習任務群

教師要借助學習任務群引領學生深度學習，讓他們閱讀整本經典名著，拓展他們的視野，形成科學的閱讀方法，形成良好的思維習慣，促進他們思維靈活性、批判性等思維品質的提升。如在學習部編本五下《草船借箭》一課內容時，教師讓學生運用《草船借箭》的閱讀方法去閱讀《三國演義》，畫出描寫生動的地方或哲理深刻的句段，并對能引發思考的地方做好批注，記錄自己的理解、感受或者疑惑；參照《中國古代史》和三國時期的地圖，還原時空，繪制一份思維導圖“三國大事記”；繪制一份“三國英雄會”人物圖譜；找一找古典詩詞中的三國人物形象，并將詩詞積累下來，讀給同學聽。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師要通過語文學習任務群，引領學生有目標的完成任務，讓學生全身心地投入其中，積極地參與，讓語文學習真正發生，促進學生學科核心素養的提升。