新課程理念在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施探究

張清泉

摘 ?要：基礎(chǔ)教育課程改革簡(jiǎn)稱“新課改”，是為了適應(yīng)新的教育需求實(shí)施的新型改革，其主要目的在于構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革要求的提出再次明確了語(yǔ)文作為交際工具的作用，同時(shí)，也提出了重視語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。在這一背景下，新課程理念必須恰當(dāng)?shù)厝谌氤踔姓Z(yǔ)文的課堂教學(xué)，堅(jiān)持新課程改革理念，并且實(shí)現(xiàn)新理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)融合，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。在教學(xué)過(guò)程中，首要的目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。其次，在語(yǔ)文課程中，突出語(yǔ)文素養(yǎng)的考核、加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是現(xiàn)階段課程學(xué)習(xí)的新要求。再次，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求要因材施教，因人而異。每位學(xué)生的出生環(huán)境、適應(yīng)能力、父母的受教育程度都有差別，因此，不同的學(xué)生面對(duì)同樣的課本其適應(yīng)能力也必然存在差異。

這種情況下，教師需要堅(jiān)持因材施教的原則，注重學(xué)生發(fā)展。最后，新課改增加了對(duì)新課標(biāo)教育意識(shí)轉(zhuǎn)換方面的要求。本文從新課程理念出發(fā)，對(duì)新課程理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施做出一定的判斷，同時(shí)，給予一定的建議。

一、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展分析

二十世紀(jì)初期，受改革開(kāi)放政策的影響，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。那時(shí)，整個(gè)社會(huì)充滿濃厚的學(xué)習(xí)西方之風(fēng)，學(xué)生上著英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，社會(huì)重視英語(yǔ)人才。也是在這一階段，英語(yǔ)教學(xué)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的充分重視。而且在三門主科中，數(shù)學(xué)的地位也不言而喻，那時(shí)候常常流傳一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”相對(duì)而言，語(yǔ)文課程在三門主科中的受重視程度較低，這樣的狀況在過(guò)去的十多年間一直存在。

但我國(guó)悠久的發(fā)展歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展歷史文化教育。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域的政策呈現(xiàn)出不斷更新完善的狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)漸漸地得到了更多的關(guān)注，語(yǔ)文課程中充滿著大量的詩(shī)詞歌賦、歷史典故等很多方面的內(nèi)容。對(duì)個(gè)人而言，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，能夠從中學(xué)習(xí)到古人的智慧。同時(shí)，又能夠?qū)W習(xí)到做人的道理，陶冶情操、修身養(yǎng)性、增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。另外，對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族而言，文化最終凝練成為山川風(fēng)物，四時(shí)美景，文化典籍，名人事跡。語(yǔ)文學(xué)科恰好作為載體，將這些文化載入，加上教師的教習(xí)，豐富的傳統(tǒng)文化才能得以傳播與傳承。特別是通過(guò)教育的渠道，更有利于幫助在求學(xué)階段的學(xué)生更加系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、新課程理念的內(nèi)涵及其作用

（一）新課程理念的內(nèi)涵分析

新課程理念顧名思義體現(xiàn)在一個(gè)“新”字上面，在日常的課堂教學(xué)中，要把握新課程理念，課堂必須具備生活性、發(fā)展性、生命性。這就要求教師的課程教學(xué)要生活化，改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究風(fēng)格，貼合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和生命成長(zhǎng)。而且在語(yǔ)文教學(xué)中，由于內(nèi)容涉獵范圍比較廣，教師應(yīng)當(dāng)摒棄原本的固定性，摒棄教條式的教學(xué)方法和觀念。

另外，若進(jìn)一步深入分析可知，新課程理念更加強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且在新課程改革的背景下，初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)也更加講究綜合性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的同時(shí)，能夠從日常生活的角度出發(fā)對(duì)語(yǔ)文課文理論知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，并且適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)范圍，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)基于課文內(nèi)容拓展到文學(xué)作品的閱讀以及參與文化交流實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面。由此可見(jiàn)，在新課程理念的支持下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也更加講求豐富性，更需要教師從多角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，力求達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。對(duì)教師而言，其自身也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把握課程教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)，以便適應(yīng)課程改革要求，提升語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）新課程理念在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

新課程理念的提出對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)展工作有非常重要的引導(dǎo)作用。新課程理念更加強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從理論水平，思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新等多方面對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程提供了更加有效的支持，另外新課程標(biāo)準(zhǔn)里面也對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了新要求，這也要求教師在教育引導(dǎo)工作的落實(shí)中，應(yīng)當(dāng)緊貼課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，為優(yōu)化教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

具體而言，新課程理念在語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程理念徹底改變了以往“以知識(shí)為本，以知識(shí)體系為本”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸荆源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念。這一轉(zhuǎn)變不僅抓住了教育的本質(zhì)，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視。在新課程理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、思維能力等。

二是新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、小組合作等活動(dòng)，能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三是新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感知能力，提升他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除上述分析外，新課程理念還注重發(fā)展性。發(fā)展性是新課程理念的核心要點(diǎn)，其目的是讓教育能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)率先注意規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式可能出現(xiàn)的問(wèn)題，必須對(duì)問(wèn)題加以反思，只有不斷反省，才能不斷實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展，才能夠高質(zhì)量完成初中語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，必須摒棄原本陳舊的“灌輸式”教學(xué)模式，積極構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)改革新模式，打造發(fā)展性課堂，從學(xué)生出發(fā)，課堂要足夠活躍、創(chuàng)新，讓學(xué)生做課堂上的主人，在語(yǔ)文知識(shí)的講解過(guò)程中要留足時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和理解，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，做好教育內(nèi)容研究，積極探索教育藝術(shù)，改良優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)。另外，對(duì)學(xué)校的制度建設(shè)，教師要積極給予意見(jiàn)，同時(shí)這也要求學(xué)校各方管理者要積極采納好的意見(jiàn)和建議，共同促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科向前發(fā)展。

三、新課程理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）因材施教，貫徹以人為本

新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教師需要明確，每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)人的特質(zhì)，而且具備不同學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的把握也不一樣。盡管教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)，但是不得不承認(rèn)，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、理解速度、擴(kuò)展深度也不一樣。另外，當(dāng)前不同教育背景的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響也十分深遠(yuǎn)。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注這些情況，分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到以生為本開(kāi)展教學(xué)。

（二）科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置要有足夠的把握，應(yīng)用更加直觀、更具針對(duì)性的教學(xué)模式落實(shí)教學(xué)過(guò)程。不同的課程內(nèi)容，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求和培養(yǎng)效果存在客觀差異，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，有針對(duì)性地選擇課程內(nèi)容以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)注重在教育引導(dǎo)的過(guò)程中，科學(xué)規(guī)劃整體課程教學(xué)流程，為融入新課程理念、優(yōu)化課程教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，在講解諸葛亮的《誡子書》的過(guò)程中，在以往的教學(xué)中，教師很容易將自己帶入諸葛亮的角色，用諸葛亮的語(yǔ)氣來(lái)教授學(xué)生。在如今的新課程理念中，語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施必須以學(xué)生為主體，教師讓學(xué)生站在諸葛亮的角度，用諸葛亮的視野去學(xué)習(xí)，效果或許會(huì)有更大的不同。

（三）積極引入先進(jìn)的教學(xué)輔助技術(shù)

引入先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果也有非常重要的作用，尤其是對(duì)初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)而言，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵要點(diǎn)也在于應(yīng)用新的技術(shù)方法，教師應(yīng)當(dāng)基于不同的課程教學(xué)內(nèi)容，合理引入先進(jìn)的教學(xué)輔助技術(shù)和平臺(tái)，為取得良好的教學(xué)效果提供保障。例如，在朱自清的《背影》或《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在情境中開(kāi)展角色扮演解讀，以達(dá)到沉浸式的教學(xué)效果。

（四）注重長(zhǎng)期性習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文閱讀等習(xí)慣的培養(yǎng)效果比課堂學(xué)習(xí)更加有益，能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展。語(yǔ)文重在積累，重在課后，而且課堂時(shí)間有限，所以教師要明確地了解，語(yǔ)文一通百通，應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的積累、習(xí)慣的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，這樣學(xué)生就可以達(dá)到自學(xué)的水平和能力，并且這種能力會(huì)持續(xù)發(fā)展，是教師無(wú)法在課堂中輕易能教授出來(lái)的。因此，教師在語(yǔ)文課程教授過(guò)程中必須注意長(zhǎng)線思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、積累能力、思考能力，并且注重個(gè)人教學(xué)課程模式的轉(zhuǎn)變和授課思維的變化。

（五）充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中年級(jí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)上已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。因此，閱讀的文字不應(yīng)成為其障礙，在閱讀無(wú)障礙的前提下，要做到通讀文章內(nèi)容，對(duì)文章做到提前瀏覽和知曉，這需要學(xué)生具備一定的自主自學(xué)能力。不同的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)也是不一樣的，教師目前所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)、有活力、情感單純而強(qiáng)烈、記憶力強(qiáng)、想象力豐富，處在形象思維豐富，而抽象思維正在形成階段。由于學(xué)生受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。作為教師，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，從學(xué)生主體出發(fā)，從教材出發(fā)，構(gòu)建閱讀框架、知識(shí)要求，以及閱讀目標(biāo)，制訂精密詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）注重興趣化課堂的打造

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體輔助工具越來(lái)越多地與現(xiàn)階段的常規(guī)課程教學(xué)融合。在這種情況下，大部分學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定熟悉度，很多課程內(nèi)容在學(xué)生的日常生活中已經(jīng)有所滲透。如果初中語(yǔ)文教師能根據(jù)學(xué)生的情感特征和年齡特性，盡可能選擇學(xué)生更感興趣、更容易理解的話題，作為開(kāi)啟教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，課堂中再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，必然能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，收到較好的教學(xué)效果。

（七）關(guān)注教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

2022年開(kāi)始的新課改，再次明確了語(yǔ)文作為交際工具的作用，同時(shí)也要重視語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生感受、觀測(cè)、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。在這種要求下，教師必須轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，在現(xiàn)階段的教育引導(dǎo)工作中，教學(xué)過(guò)程需要更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性。無(wú)論是課堂中教師和學(xué)生的互動(dòng)，還是家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至是家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的互動(dòng)都十分重要。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和挖掘是需要時(shí)間的，無(wú)法一蹴而就，新課程理念融入語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，教育主管部門的重視。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置互動(dòng)小組，多開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng);同時(shí)也要關(guān)注和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家監(jiān)督和管理，甚至參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融于生活，提升學(xué)生的互動(dòng)交往能力和參與社會(huì)活動(dòng)的能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)手段等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在此背景下，初中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步明確新課改的要領(lǐng)，領(lǐng)悟課改變化，緊跟新課改要求，轉(zhuǎn)變教育方式。在實(shí)際教學(xué)中要明確語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目的和要求，避免應(yīng)用過(guò)于松散的教學(xué)方法，應(yīng)力求每一塊板塊的教與學(xué)產(chǎn)生一加一大于二的效果，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效。

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（責(zé)任編輯：廖 ?藝）