教育改革中的“變”與“不變”

在新課程改革背景下，在智能化不斷進(jìn)步的時(shí)代中，教育正經(jīng)歷著前所未有的變革。作為一名教師，在這場(chǎng)教育改革大潮中，我們既是見證者，更是參與者，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

教育之“變”：

教育環(huán)境的變革。過(guò)去，教育主要發(fā)生在課堂上;現(xiàn)在，教育的邊界正在不斷拓展，社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等都成為了教育的新陣地。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的校外生活，與他們建立更加緊密的聯(lián)系。特別是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多元，他們更愿意接受新穎的事物和信息，這就在家校共育、資源整合、個(gè)性化的教育方案設(shè)計(jì)等方面對(duì)教師提出更高的要求。

教學(xué)理念的變革。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這就要求教師不斷更新、探索和實(shí)踐“教與學(xué)”的新理念、新方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐、大單元教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、STEM、綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。特別是在人工智能等現(xiàn)代化教育手段賦能下，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

自身角色的變革。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是單純的知識(shí)傳遞者，而是成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;同時(shí)，教師也成為了與學(xué)生共同解決問(wèn)題的合作者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)踐等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。這種轉(zhuǎn)變要求教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

教育之“不變”：

教育規(guī)律的確定性。教育規(guī)律在教育活動(dòng)中始終客觀存在并發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。當(dāng)今時(shí)代，雖然教育手段、方式發(fā)生了很大變化，但教育的基本規(guī)律并未改變，因材施教的原則仍然適用，同時(shí)，教育也依然要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要按照一定的順序和步驟進(jìn)行，不能急于求成。

教育價(jià)值的確定性。教育價(jià)值在于“辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。”教育的本質(zhì)不變，是在時(shí)代變遷中始終堅(jiān)守著的核心理念和價(jià)值追求，這也為我們指明了教育發(fā)展的方向和目標(biāo)，是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

盡管教育在不斷地變革，但教育的核心價(jià)值、使命職責(zé)始等終保持著不變的本質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)該以更加開放和創(chuàng)新的姿態(tài)在變化中堅(jiān)守不變，履行好教師的職責(zé)和使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

（作者單位：廈門市翔安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）