用“三個強化”做好“加法”

張英衛

〔摘? ? 要〕? ?“雙減”政策的出臺，標志著我國基礎教育改革進入了新的歷史階段。在“雙減”背景下，小學科學教學迎來了新的機遇和挑戰。本文闡述了如何強化學生知識與能力融合，如何強化學生自主探究，如何強化學生動手能力培養，并對做好科學教育“加法”進行探討。

〔關鍵詞〕? 小學科學；強化；“加法”

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 073-075

“雙減”政策的逐步落實，為小學科學教育改革提供了難得的契機，也提出了新的要求。如何在“雙減”中做好科學教育的“加法”，如何在減輕學生負擔的同時提高其科學素養，如何在規范校外培訓的同時拓展學生的科學實踐，如何在加強課后服務的同時豐富學生的科學體驗，如何在提升教學質量的同時創新教學方式，這些都是亟待探索和解決的問題。本文以“雙減”為契機，以小學科學教育為對象，以科學素養為目標，以教學改革為路徑，以實踐探究為核心，探討新時期小學科學教育的策略、模式和效果，以期為推動小學科學教育改革提供借鑒和參考。

一、“雙減”背景下小學科學教學面臨的挑戰

（一）課時壓縮，教學任務重

“雙減”政策實施后，小學科學課的教學時間大幅縮減。在教學任務重的情況下，如何在有限的時間內完成科學教學任務，是小學科學教學面臨的一大挑戰。具體而言，課時壓縮對小學科學教學的影響主要體現在以下幾個方面。首先，科學知識內容難以完整覆蓋。小學科學課程內容涵蓋廣泛，包括物理、化學、生物、地理等學科基礎知識。在課時壓縮的情況下，科學課程內容難以完整覆蓋，科學知識學習可能會出現斷層。其次，科學課程實驗教學比重較大?？茖W課程的學習，實驗教學必不可少，它不僅可以幫助學生理解科學原理，還可以培養學生的探究能力。在課時壓縮的情況下，科學教師應如何合理安排實驗教學，也是一個需要解決的問題。最后，科學探究活動難以開展?？茖W探究是學生主動發現、探索、解決問題的過程，是培養學生科學素養的重要途徑。在課時壓縮的情況下，科學探究活動難以開展，學生的科學素養可能會受到影響。

（二）學生學習動力不足

在“雙減”背景下，小學科學教學也面臨著一些挑戰，其中之一就是學生學習動力不足。造成學生學習動力不足的原因也是多方面的。首先，小學生好奇心強、求知欲旺盛，但隨著年齡的增長，學習的目的性和責任感逐漸增強，如果學生不能明確科學學習的意義和價值，就容易產生學習動力不足的問題。其次，小學科學教學內容比較抽象，與學生的生活經驗聯系不夠緊密，一些學生難以理解，導致學習興趣下降。最后，小學科學教學方法單一，過于注重知識的傳授，忽視了學生主動探索和實踐的機會，容易使學生感到枯燥乏味，導致學習動力缺失。

二、“雙減”背景下小學科學教學改革的目標

（一）落實“五育并舉”，促進學生全面發展

在“雙減”背景下，小學科學教學改革的目標之一是落實德、智、體、美、勞“五育并舉”并協調發展。在小學科學教學中，要以科學教育為載體，將“五育”融入科學課堂，促進學生全面發展。

（二）減輕學生負擔，保障健康成長

在“雙減”背景下，小學科學教學改革的目標應聚焦于減輕學生負擔，保障其健康成長。具體而言，小學科學教學改革應從以下幾個方面著手。

優化課程設置，減少課時安排。小學科學課程設置應注重科學性、趣味性和實用性，減少不必要的理論內容和重復性內容，合理安排課時，確保學生有充足的時間進行體育鍛煉、閱讀、休息等。

改革教學方式，讓學生成為課堂主角。小學科學教學應以學生為主，引導其自主學習和探究，減少教師講授的時間，增加學生動手操作和實踐的時間，以提質增效。

加強作業管理，杜絕“題海戰術”。小學科學作業應注重學生知識和能力的鞏固與提升，減少重復性、機械性作業，杜絕“題海戰術”，減輕學生負擔。

重視學生的課外活動。小學科學課外活動應以激發學生興趣、培養其科學探究能力和實踐能力為目的。活動內容應豐富多彩，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

三、“雙減”背景下小學科學教學改革的路徑

（一）強化學生知識與能力融合

在“雙減”背景下，小學科學教學改革要立足于學生發展的實際，優化課程內容，注重知識與能力融合，促進學生科學素養的全面發展。一方面，小學科學課程內容要以學生的興趣和需求為導向，突出科學的趣味性和探究性。而且在“雙減”背景下，小學科學教學要減少理論知識的教學內容，重點講授學生學習和生活所需要的科學基礎知識，同時增加探究實踐的教學內容，讓學生在動手操作、親身體驗中學習科學。另一方面，應注重知識與能力的融合。在教學過程中，應將知識的傳授與能力的培養有機結合起來。教師應引導學生積極參與科學探究活動，通過動手操作、親身體驗掌握科學知識，同時培養學生的科學探究能力、科學思維能力、科學實踐能力等。

例如，在《冬眠與遷徙》這一課中，傳統的教學內容主要集中在冬眠和遷徙的概念、動物冬眠和遷徙的原因、動物冬眠和遷徙的特點等方面。這種教學內容雖然比較全面，但缺乏對學生探究能力的培養。而“雙減”背景下，小學科學教學改革應注重知識與能力的融合，以培養學生的科學探究能力為目標。在《冬眠與遷徙》這一課中，教師可以通過以下方式優化課程內容。一方面，增加探究性學習環節?？梢砸龑W生通過觀察、實驗、調查等方式，探究動物冬眠和遷徙的具體過程、意義等。例如，教師可以帶領學生觀察冬眠中的動物，了解動物冬眠時的外形特征、體溫變化等；也可以讓學生設計實驗，探究動物冬眠與體溫的關系。另一方面，注重問題意識的培養。教師可利用啟發、誘導等方式，引導學生形成問題意識。例如提出“動物為什么要冬眠？動物冬眠有什么好處？”這樣的問題，讓學生在思考的過程中，主動探究、獲取知識。這樣，通過優化課程內容，可以有效培養學生的科學探究能力，促進學生全面發展。

（二）強化學生自主探究

改革教學方法，注重學生自主探究，是“雙減”背景下小學科學教學改革的重要路徑。在傳統的科學教學中，教師是課堂的中心，學生是被動接受者。這種教學模式導致學生的科學學習積極性不高，科學素養難以提升。在“雙減”背景下，教師應多創設機會供學生自主探究，使其勤于思考、勇于探索，在探究中進步、成長。與此同時，在“雙減”背景下，教師要豐富科學教學內容，讓學生接觸到更多真實的科學現象和問題，引發學生的探究興趣。而且，教師要精心設計探究活動，讓學生在探究中發現科學問題、分析解決問題，從而獲得科學知識和能力。

例如，在“葉的蒸騰作用”這一課中，傳統的教學方法是教師講解蒸騰作用的概念、原理和意義，然后讓學生觀察葉片的結構，并根據觀察結果回答問題。這種教學方法雖然可以讓學生了解蒸騰作用的基本知識，但缺乏啟發性和探究性，學生的學習積極性不高。因此在“雙減”背景下，小學科學教學改革應注重讓學生自主探究。這時，教師可以先讓學生提出問題，如“植物為什么會蒸騰？”“蒸騰作用有什么意義？”等。

通過自主探究，學生可以自己發現蒸騰作用的現象和規律，從而加深對蒸騰作用的理解。這種教學方法不僅能提高學生的學習興趣，還能培養學生的科學探究能力。

（三）強化學生動手能力培養

在“雙減”背景下，小學科學教學改革的路徑是，應注重強化實踐活動，培養學生動手能力。知識的獲得、方法的掌握、思維的培養與實踐活動密不可分。科學知識是抽象的，學生只有通過親身實踐，才能將抽象的知識轉化為具體的認知，從而真正理解和掌握?？茖W方法是解決科學問題的工具，學生只有通過實踐，才能掌握科學方法的運用?？茖W思維是科學學習的核心，學生只有通過實踐，才能培養科學思維的能力。此外，小學科學教師應注重指導學生進行科學實踐。應為學生提供必要的指導，幫助學生正確理解實驗原理，掌握實驗操作技巧，提高實驗動手能力。教師還應引導學生在實踐中提出問題、分析問題，并找到解決問題的辦法?？傊ㄟ^強化實踐活動，培養學生動手能力，鍛煉其科學思維，小學科學教學才能真正落實“雙減”政策的要求，促進學生全面發展。

例如，在《生活中的壓力容器》這一課中，教師可以通過“制作簡易壓力容器”這一實踐活動，引導學生探索壓力容器的工作原理。在活動中，教師可以先讓學生觀察生活中常見的壓力容器，如汽車輪胎、氣球、水槍等，并引導學生提出問題：壓力容器是如何工作的？壓力容器有什么用處？接下來，教師可以指導學生制作簡易壓力容器，提供一些簡單的材料，如塑料瓶、膠水、橡皮筋等，讓學生自行設計制作。在制作過程中，教師應鼓勵學生積極思考、動手實踐，并指導學生注意安全。制作完成后，教師可以引導學生觀察、實驗，并記錄觀察結果。在實驗中，教師可以讓學生將簡易壓力容器充滿空氣或水，并觀察其變化。通過觀察和實驗，學生能夠初步了解壓力容器的工作原理。通過這一實踐活動，學生可以親身體驗壓力容器的工作原理，從而加深對科學知識的理解。此外，該活動還可以培養學生的動手能力、觀察能力、實驗能力等，從而促進學生全面發展。

綜上所述，“雙減”政策的出臺，為小學科學教學改革提供了新的契機。未來，小學科學教學改革應堅持減負增效、注重素質教育、改革教學方式的原則，探索符合小學科學教學規律的改革路徑，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

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