幼兒園教育中家園共育策略探究

【摘" 要】《幼兒園保育教育質量評估指標》指出，幼兒園要與家長建立平等互信關系。幼兒園是幼兒成長的第二個家，而家庭則是他們的第一所學校。在幼兒的人生早期階段，家庭和幼兒園都對他們的身心發展有著不可替代的影響。正因為如此，兩者之間的協同合作尤為重要。本文對幼兒園教育中家園共育策略進行深入探究，尋找家園共育的新途徑。

【關鍵詞】幼兒園；家園共育；策略探究

對于家長而言，他們希望了解幼兒在學校中的表現，以及教師如何看待幼兒。這不僅可以幫助家長更好地理解支持幼兒的學習，也可以為家庭教育提供有力的指導。教師應及時與家長分享幼兒的成長和進步，這是建立家園共育的基石。當家長真實地了解到幼兒在學校的進步時，他們會更愿意參與幼兒教育。同樣，幼兒園教師也需要了解幼兒在家中的表現。這樣，教師可以更好地調整教學策略，確保教育活動與家庭教育相得益彰。這種雙向的信息交流不僅有助于提高教學效果，也有助于建立和維護家長與教師之間的互信關系。

一、有效溝通，實現觀念上的統一

（一）搭建溝通平臺，實現家園即時溝通

溝通平臺的建設是家園共育策略中的核心環節，可以視為連接幼兒園與家庭的紐帶，使教師與家長能在同一頻道上交流、分享，并達到共同的教育目標。幼兒園在構建溝通平臺時，首先應考慮到的是平臺的便捷性與實用性。平臺應當能支持實時信息的傳遞，確保家長與教師之間的信息交換無障礙進行。同時，這種溝通不應只是信息的單向傳播，而應是雙向的、互動的過程。教師可以通過此平臺及時分享幼兒在園中的學習進度、發展需求和日常情況；而家長則可以通過平臺表達對幼兒在家中的日常行為、習慣和情感狀態的反饋。在現代教育實踐中，教師會尋求更高效和便捷的方式與家長實現即時溝通。借助“企業微信”這一先進的通信平臺，教師可以創建班群，只允許班級內的家長和教師加入。之后，教師可以利用班級群分享幼兒在幼兒園的各種活動和學習進展，如在進行手工活動時，教師上傳每個幼兒的作品照片，并附上簡短的描述評價。為了更好地與家長互動，教師還可以定期在班群中發布一些教育資訊或與教育理念相關的文章，這些內容往往涉及幼兒教育的熱點話題，旨在幫助家長更好地理解幼兒園的教育理念。此外，借助“企業微信”的高效溝通工具，教師還能與家長進行一對一的溝通。當教師覺得需要與某位家長進行更深入的交流時，可以直接在“企業微信”上發起私聊，與家長詳細探討幼兒的學習進展、情感狀態或其他相關話題。

（二）開展培訓宣傳，促進家園同步教育

為了確保幼兒園教育和家庭教育之間的觀念統一，幼兒園要及時開展培訓宣傳活動，可以組織專業培訓課程，邀請有經驗的教師為家長講授關于幼兒教育的核心理念和實踐方法。這種專業的培訓可以幫助家長更深入地了解幼兒的成長需要，從而更好地與幼兒園的教育理念相融合。除了專業培訓，宣傳也是促進家園同步教育的重要手段。幼兒園可以通過各種形式，如手冊、海報、微信公眾號，向家長傳達教育的理念。這種宣傳不僅可以幫助家長了解幼兒園的教育目標，還可以為家長提供一些在家中與幼兒互動的建議。通過開展培訓宣傳，幼兒園可以與家長形成更加緊密的合作關系，確保家園教育的觀念達到真正的統一。這種家園同步的教育模式，不僅為幼兒提供更加和諧一致的成長環境，也為教師和家長建立更穩固的合作基礎。例如，在秋冬換季時，傳染病的高發期，教師意識到預防傳染病的重要性，幼兒園積極邀請醫生開展“預防傳染病”的講座，為了確保講座的效果，幼兒園事先與醫生進行多次溝通，明確講座的主題內容，確保它既有專業性，又能簡單明了地傳達給家長和教師。家長和教師都能明白如何在日常生活中采取有效的預防措施，減小幼兒受到傳染病傳染的風險。在講座中醫生還為家長提供了一些實用的建議，例如，如何正確地為幼兒洗手、如何為幼兒選擇合適的衣物，有效提升了家長和幼兒園對傳染病預防的重視程度。

（三）組建家長學校，提升家園共育意識

組建家長學校，首先需要明確其核心目標，為了使家長和教師在幼兒教育中形成合力，家長學校的內容應該涵蓋幼兒園教育的各個方面，從教育方法到家庭教育策略，再到如何與幼兒進行有效溝通。這樣可以確保家長從多方面獲得知識，與教師達到觀念上的統一。家長學校應該是一個開放的平臺，鼓勵家長和教師之間的交流與合作。教師應積極聽取家長的意見，與家長共同探討如何更好地進行幼兒教育，家長學校不是一次性活動，而是一個持續過程。教師應定期更新課程內容，根據家長的需求進行調整，確保家長學校始終與時俱進。例如，教師可以借助家長學校開展《幼兒園保育教育質量評估指標》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的解讀課程。教師精心策劃課程大綱，確保內容既系統又實用。《幼兒園保育教育質量評估指標》主要圍繞幼兒園的保育教育標準進行講解，讓家長了解幼兒園在日常保育工作中所遵循的各項標準和規范。而《3～6歲兒童學習與發展指南》則側重于兒童的學習和發展階段，以及如何為兒童創設一個合適的學習和成長環境。教師在課前進行充分的準備，制訂詳細的教學計劃，并對所講內容進行深入研究，確保每一項內容都是最新的、最符合當前教育趨勢的。在授課過程中，教師特意設計互動環節，鼓勵家長和教師進行互動，及時回應家長的問題，還鼓勵家長在家中實踐知識技巧，與幼兒共同成長，實現家園共育的理念。

二、多種活動，實現行動上的統一

（一）親子活動，多維互動

親子活動的設計需確保內容既具有教育意義又具有娛樂性。教師在策劃活動時應確?；顒优c幼兒的學習目標和日常生活經驗相結合。教師要積極鼓勵家長參與，使其成為幼兒園教育的合作伙伴。在組織親子活動時，教師應確保活動具有多樣性，并考慮到不同家庭的需要，以確保親子活動能滿足所有參與者的期望。教師可以依靠節假日開展合適的親子活動，加強家園的進一步聯系。例如，教師可以借助元宵節這個傳統的中華節日開展親子活動，可以組織親子制作燈籠的活動。在活動開始之前，教師準備制作燈籠所需的各種材料，如竹簽、紅紙、膠水和畫筆等。除此之外，教師還可以提前制作幾個樣品作為參考。活動當天，教師邀請家長來園，先對家長和幼兒進行簡短的介紹，解釋元宵節的歷史，以及傳統的燈籠是如何制作的。接著，教師邀請家長與幼兒一同參與制作燈籠過程，在制作過程中，能增進家長與幼兒的感情。完成燈籠制作后，教師邀請家長和幼兒參與幼兒園開展的廟會，廟會設置各種傳統的廟會攤位，如糖葫蘆、面人和捏泥人。家長和幼兒可以在這里體驗到傳統廟會的樂趣，與其他家庭互動交流。為了讓活動更具吸引力，教師還可以組織簡短的元宵節燈會巡游。家長和幼兒可以手持自己制作的燈籠，與其他家庭一同參與巡游。這不僅是一個展示自己作品的機會，更是促進家長與幼兒之間深入互動的好機會。

（二）家長有約，參與教學

家長參與教學過程不僅是被動地聽取教師的指導，而是積極進入教學環境，與教師共同探討、設計和實施教學活動，從而實現家園在行動上的統一。教師需要為家長提供一系列的培訓，幫助家長更好地融入教學環境，成為教學的積極參與者。通過培訓，家長可以更好地了解幼兒園的教學實踐，與教師形成合力，共同推進幼兒的學習和發展。教師可以積極開展“家長有約”活動，邀請家長進入課堂，與幼兒一起參與日常的學習活動。教師先與家長溝通，了解他們對幼兒園教育的期待和疑惑。接著，教師為家長提供備課資料，讓他們了解如何設計和組織一堂課程。不僅可以加深家長對教育的認知，還可以通過家長的參與，為幼兒創設更加多元、開放的學習環境。隨后，家長與教師互換角色，讓家長與幼兒互動，進行教學。這種角色互換能讓家長更好地體驗教師的工作。

（三）信息技術，視頻家訪

在現代的幼兒園教育中，家園之間的溝通與合作越來越受到重視，而信息技術為此提供了強大的支持。尤其在家訪這一傳統的溝通方式中，視頻家訪應運而生，為教師與家長之間的聯系提供了更便捷、直觀的方式。對那些有特定問題的幼兒，視頻家訪為教師提供更直接、高效的溝通工具，教師不再需要通過電話或書面的方式與家長溝通，而可以直接通過視頻與其面對面交流。這樣，教師可以更直觀地看到幼兒在家中的狀態，與家長一同探討幼兒的問題，并為其提供專業的建議。同時，視頻家訪也為家長提供了一個與教師直接溝通的機會，可以更直接地了解幼兒在園中的學習和生活情況，從而為家中的教育提供更合理的指導。除了對問題幼兒的家訪，視頻家訪也可以作為教師與家長日常溝通的方式，教師可以定期進行視頻家訪，與家長分享幼兒在園中的學習和生活情況，聽取家長的意見，并與其一同探討幼兒的教育方向。這種方式不僅可以增進教師與家長之間的合作關系，還可以為幼兒的教育提供更全面、細致的支持。視頻通話需要教師具備良好的溝通技巧，確保與家長的交流順暢、有效。此外，為了保證視頻家訪的效果，教師還需要與家長預約合適的時間，確保雙方都有充足的時間進行交流。視頻家訪作為一種現代的家園溝通方式，為教師與家長之間的聯系提供了強大的支持，有利于實現家園合作行動上的統一，形成教育合力，保持幼兒園教育和家庭教育的一致性。

三、結束語

總的來說，在幼兒園教育中，家園共育理念日漸成為教育實踐的核心部分。教師需要認識到家園共育不僅是教師和家長間簡單的溝通交流，更是深度合作和共同成長。有效溝通的建立是家園共育成功的基石，只有當雙方理念統一、目標一致時，才能確保教育的連貫性和深度。這種溝通不只是日常的信息交流，更是雙方在教育理念、教育方法上的深度交融。同時，多種活動的設計和實施，為家園共育提供了豐富的實踐載體。無論是親子活動，還是教師引導家長參與的教學活動，都為家長提供了深入了解幼兒園教育的機會，多樣的活動為家園共育提供豐富的實踐經驗。信息技術的引入也使得家園之間的溝通更便捷。視頻家訪的應用為家園共育的實踐提供了更多的可能性。

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