“三教”改革促進課程思政建設

摘要：為了更好地落實立德樹人的根本任務、全面推進高校課程思政建設，《國家職業教育改革實施方案》明確指出，“三教”指的是教師、教材和教法，不僅是我國高職院校工作中的一項重要內容，同時也是新時代背景下高職院校提升人才培養質量的有效手段。基于此，文章首先對“三教改革”的意義進行了闡釋，然后從教師、教材和教法三個方面入手分析了課程思政建設的現實困境，最后以計算機應用基礎課程為例，提出了“三教改革”促進課程思政建設的策略，以期能為計算機應用課程的思政建設提供借鑒。

關鍵詞：課程思政；計算機應用基礎課程；“三教改革”路徑

為全面推進高職院校課程思政建設，我國教育部于2020年印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，就如何針對教師隊伍、課程建設、課堂教學三者的育人價值實現提出了具體的指導意見，并強調應全面推進高效的課程思政建設，發揮好課程的育人作用。要實現“立德樹人”的目標，解決“為何育人”的問題，僅僅依賴思政課程是辦不到的。只有在課堂上強化學科思想政治教育，營造育人的氛圍，并將立德樹人的思想觀念融入整個教育教學活動中，才能實現這一目標。站在該角度來看，“三教”改革就是高效實現課程思政的途徑和手段，而課程思政則是“三教”改革的目的和意義。

一、“三教”改革促進課程思政建設的現實意義

（一）適應新時代人才培養需求

隨著時代的快速發展，社會的各個領域都在經歷著深刻的變革。在這場變革中，人才作為推動社會進步的核心力量，其需求也在不斷地發生變化。過去那種單一技能或知識型人才已經無法滿足社會的多元化需求，取而代之的是那些既具備扎實的專業知識，又擁有良好道德素養和創新能力的德才兼備的綜合型人才。而開展“三教”改革正是從教師、教材、教學方法三個方面入手旨在全面提升高等教育的質量和水平，培養出更多符合新時代要求的德才兼備的綜合型人才。這是高等教育適應時代發展和社會需求的必然選擇，也是推動高等教育事業持續健康發展的重要保障。

（二）提升教育教學質量

教師是教育教學服務的核心力量，他們肩負著培養學生、傳承知識、引領社會風氣等重要使命。教師的專業素養和道德素質，不僅直接關系到學生的學習效果和發展方向，更是決定高等教育教學質量的關鍵因素。而通過“三教”改革，我們可以有針對性地加強教師隊伍的建設[1]。首先，通過提高教師的入職門檻和培訓要求，確保他們具備足夠的專業素養和教育教學能力；其次，建立健全的師德師風評價機制，對教師的道德素質進行定期考核和評估，激勵他們不斷提升自身的道德修養；最后，為教師提供更多的學習和發展機會，鼓勵他們積極參與教育教學研究和改革實踐，不斷提升自身的專業素養和創新能力。

（三）實現課程思政目標

課程思政，作為一種新型的教育理念和實踐方式，旨在將思想政治教育有機地融入到課程教學和改革的各個環節與方面中。它不僅僅是一種簡單的知識傳授，更是一種價值引領和人格塑造，旨在通過潛移默化的方式，實現立德樹人、潤物無聲的教育目標。在傳統的教育模式中，思想政治教育往往被視為一門獨立的課程，與專業知識教育相互割裂。然而，在現代社會中，這種分裂式的教育模式已經無法滿足人才培養的需求。我們需要的是一種更加全面、更加融合的教育方式，能夠將思想政治教育與專業知識教育緊密結合起來，使學生在學習專業知識的同時，也能夠接受到正確的價值觀念和道德規范的熏陶。“三教”改革，即教師、教材、教學方法的改革，正是實現這一目標的重要途徑。“三教”改革可以更好地將思想政治教育與專業知識教育相結合，實現課程思政的目標。這種融合式的教育方式不僅能夠提高學生的專業素養和綜合能力，更能夠培養他們的道德品質和社會責任感。當學生在專業課程學習中不斷接觸到思想政治教育的內容時，他們會逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為既有才、又有德的新時代人才。這對于推動社會的進步和發展具有重要意義。

二、計算機應用基礎課程思政“三教”改革現狀

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要在所有高校推進全學科的課程思政建設[2]。計算機應用課程也面臨強化學生政治認同、家國情懷、道德素養等方面的需求。當前階段，從整體上來看，高職院校計算機應用基礎課程思政“三教”改革還面臨著如下困境。

（一）教師層面

教師是計算機應用基礎課程思政改革的核心力量，教師的教學理念、方法以及對課程思政的理解深度，直接決定了改革的成效。目前，隨著課程思政理念的逐漸普及，已經有部分教師開始積極地在計算機應用基礎課程中融入思政元素，探索如何將計算機技術的教學與思想政治教育有機結合起來。但從整體上來看，仍存在著一定的問題，其中最為突出的就是教師的思政意識不夠，對課程思政的理解不夠深入，認為思政教育是與專業教學相分離的，或者不知道如何將思政元素自然地融入到專業教學中，這便導致了教師在實施課程思政過程中感受困惑，進而影響到了最終的教學效果。

（二）教材層面

教材作為計算機應用基礎課程思政改革的重要支撐和傳遞知識的媒介，在改革中扮演著舉足輕重的角色。它不僅承載著專業知識與技能的傳授任務，更是引導學生形成正確價值觀念、培養良好道德品質的關鍵工具。然而，就當前情況而言， 還存在一些亟待解決的問題。 一是教材內容更新的速度相對緩慢，無法及時反映計算機領域的最新發展動態和思政教育的最新要求。在科技日新月異的今天，計算機技術更新換代的速度非常快，而教材內容的更新卻往往滯后于這種變化。這就導致學生無法從教材中獲取到最前沿、最實用的知識，也無法接觸到最新的思政教育內容。二是現有教材在融入思政元素時缺乏足夠的時代性和針對性。很多教材只是簡單地添加了一些與思政教育相關的內容，而沒有將這些內容與計算機應用基礎課程的特點和學生的實際需求相結合。這就使得思政教育內容與專業知識之間缺乏有機的聯系，難以形成有效的教育合力。

（三）教法層面

教學方法在計算機應用基礎課程思政改革中扮演著至關重要的角色，它是連接教師、學生與課程內容的橋梁，直接影響著學生的學習效果和思政教育的滲透程度[3]。目前，隨著教育理念的更新和技術的進步，部分教師已經開始積極嘗試采用多樣化的教學方法。但從整體上來看，在教學方法的改革上，仍存在一些教師沿用傳統的教學方式，如滿堂灌、填鴨式等，這些方式過于注重知識的單向傳輸，而忽視了學生的主體地位和思政教育的需求。在這種模式下，學生往往處于被動接受的狀態，難以發揮主觀能動性，更無法深刻體會到思政教育與專業知識的內在聯系。

三、計算機應用基礎課程中“三教”改革促進課程思政建設策略

（一）教師改革層面

課程思政的實現是一個不斷摸索、逐步推進的過程，需要教師從不同角度進行積極探索。計算機應用基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，注重培養學生的計算機理論知識和實際應用能力，在課程中融入思政元素，通過加強教師自身的思政素質提升，達到教書育人、立德樹人的目的。因此，教師自身素質提高是課程思政建設的關鍵所在。

一是加強思想政治教育學習。在課程中融入思政元素是對教師提出的新要求，需要教師不斷加強學習，積極提高自身思想政治素質，用馬克思主義立場觀點方法觀察、分析和解決問題。之后通過學習優秀案例和經驗可以更好地促進計算機應用基礎課程思政建設。在課程教學中要及時反思自己對學生思想政治教育的效果、課程思政實施過程中存在的問題以及今后需要改進的地方等內容，以利于進一步提高自身思政素養。二是提升師德修養。師德是教師素養的核心內涵之一，也是教學工作順利進行的重要保障。教師要以立德樹人為根本任務，增強教師育人意識，提升思想政治教育工作水平。在計算機應用基礎課程中融入課程思政建設要注重理論與實踐相結合，結合學生的專業特點和具體教學內容開展教學活動，實現教學效果和育人效果的統一。其次注重學生反饋意見，通過學生反饋意見可以更好地了解學生對課程教學的評價和期望，并針對學生反饋意見進行調整優化教學內容、方法和手段等。三是要加強自身專業技能學習。在新時代背景下，隨著新技術和新業態的不斷出現，對高校人才培養提出了更高要求，對計算機應用基礎課程也提出了新要求。高校人才培養模式要堅持以學生為中心、以能力為本位、以職業需求為導向，培養學生良好職業素養和工匠精神。在“三教”改革中要注重提高教師自身技能水平，促進教師將思政教育融入教學過程中。在課程中要以培養學生專業能力為主，增強自身綜合能力可以更好地為學生提供教育服務，同時還可以將自己專業領域中的先進事跡、工匠精神傳遞給學生，提升自身綜合能力。

（二）教材改革層面

1.立足學生實際，精選課程思政元素

在計算機應用基礎課程教材建設過程中，要立足于學生實際情況，緊密結合課程內容，精選與之相關的課程思政元素。具體而言，需要從以下兩個方面進行選擇：第一，選取貼近學生生活、貼近時代的內容，以豐富的例子來增加學生對知識的理解；第二，選取與計算機應用技術專業相關的內容，以培養學生專業技能。例如，在教學過程中可以適當增加一些與互聯網技術相關的知識內容，使學生了解到互聯網的發展歷史和現狀、計算機網絡安全知識、常用編程語言及應用等內容。

2.立足教學實際情況，重構教材內容體系

在計算機應用基礎課程教材建設過程中，要充分考慮到課程教學實際情況，在確保課程知識體系完整的前提下進行教材建設。首先需要遵循教材建設的基本原則：①堅持以人為本、育人為本、能力為本；②堅持科學性與思想性相結合；③堅持理論性與實踐性相統一。在教材建設過程中可以采用以下兩種方式重構教材內容體系：第一，基于教學大綱進行重構。教師在進行課程教學大綱設計時需要充分考慮到學生對知識掌握情況和實際應用情況兩方面因素，在結合學生實際情況的基礎上對教材內容進行重構。例如，在課程教學大綱設計時可以根據不同專業、不同年級的學生制定不同的教學目標和教學內容要求。

3.基于計算機應用技術專業發展需求進行重構

教師在進行教材建設過程中需要充分考慮到計算機應用技術專業發展需求以及對人才培養需求的變化情況。例如在計算機應用技術專業發展需求方面可以將專業知識內容分為四個部分：計算機硬件基礎、軟件基礎、計算機編程語言。在結合學生實際情況的基礎上對教材內容進行重構。教師在編寫教材內容過程中需要充分考慮到學生實際情況及計算機應用技術專業發展需求這兩方面因素，以滿足不同年級學生對知識的掌握情況以及對知識的學習興趣為基礎。在教學過程中，教師根據不同年級學生的特點和需求編寫不同的教材內容體系等。

（三）教法改革層面

“三教”改革對促進課程思政建設有積極的作用，因為教法的改革能夠很好地把專業知識融入到課程思政中，而專業知識的講授又是思政建設的重要載體，因此在教學中必須將思政內容貫穿始終。在新形勢下，要想將課程思政與計算機應用基礎課程的教學有機地結合，就必須從教學內容的設計、教學方法的革新等方面對學生進行有效地啟迪和指導。在計算機專業基礎的課堂教學中，單一的授課方式是行不通的，常常需要將各種教育方式組合起來[5]。為了精準跟進學生的學習過程，計算機應用基礎課程教師應多采用新媒體進行交互式教學，形成多手段、多方法共同育人。通過交互式的教學活動將思政元素融入計算機應用課程的教學內容中，在知識與技能的學習和鞏固中激發學生的家國情懷，增強其學習興趣并內化知識技能。

作為教育發展的核心陣地，課堂是教學的重要場所。要做好課程思政建設工作，必須牢牢把握課堂教學這一關鍵環節。對教育方法進行改革，不能僅僅將其視為一種單純的教育方法的改變，而是要根據學生的學習規律與知識建構規律，對教育內容的選取、整合、呈現和傳遞方法進行仔細考慮，構建一個以學生能力發展和知識結構為基礎的教育體系。在對本學院的計算機應用基礎課程進行思政教學法改革時，應該實現思政與課程的有機結合，讓所有課程教師都擔負起教育學生的職責，使計算機應用基礎課程與思政課程走在同一條路上，從而產生協同效應，為課程思政建設提供方法支持。

四、結束語

總之，計算機應用基礎課程應圍繞立德樹人根本任務展開。要繼續深化教師、教材、教法等“三教”建設，充分發揮思想政治育人的作用，以適應高職院校的發展需求，和對高質量教學的要求，為我國培養能夠擔負民族振興重任的新生力量。“三教”改革要求高校實現“三教”全面、立體地創新與變革，要把學校計算機應用基礎課程的目標與內容貫徹到具體的教學過程中。在計算機應用課程中，教師應運用先進的教育理念，并結合學生的實際情況，不斷創新自己的教學方式，健全課程的考核機制，以確保計算機應用基礎課程的教學效果，并充分體現該課程的價值，提高人才培養的質量。

作者單位：李華 貴州航空職業技術學院

參考文獻

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[3]薛小明.課程思政建設中的三教融合與生態完善[J].中國教育技術裝備，2024，（03）：65-68.

[4]趙林林，武濤，林偉.“三教”改革背景下高職“汽車機械基礎”教學改革研究[J].南方農機，2024，55（03）：172-176.

[5]徐春霞，葛躍田，孫龍等.“三教”改革下高職電氣自動化技術專業活頁式教材探索與實踐——以“電氣控制應用”一體化課程教材開發為例[J].科技風，2024，（03）：23-25.