全員全程全方位凝心聚力育德育智育技能為國鑄才

羅少敏 陳坤龍 黃喜如 王擁袖 洪文華

為全面貫徹全國職業教育大會精神和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推進現代職業教育高質量發展的意見》和教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》的要求，廣東省食品藥品職業技術學校積極響應《廣東省教育廳關于開展廣東省中職學校“三全育人”典型學校培育建設工作的通知》，主動申報并成功入選廣東省首批中職學校“三全育人”典型學校培育建設單位，按建設要求大力開展培育建設工作，制定《廣東省食品藥品職業技術學校“三全育人”工作實施方案》（粵食藥校〔2021〕30號）、《廣東省食品藥品職業技術學校2022-2023學年“三全育人”活動方案》（粵食藥校〔2022〕63號）、《廣東省食品藥品職業技術學校進一步推進“三全育人”典型學校培育建設工作實施方案》（粵食藥校〔2024〕2號）等文件，全面加強學校黨委對學校思想政治工作的領導，構建全員、全過程、全方位“三全育人”新格局。

▲綜述：健全體系增添培才“新動能”? ?創新機制跑出育人“加速度”

理念引領，綱舉目張。在立德樹人的過程中，廣東省食品藥品職業技術學校始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，秉持“修身勵志、精業創新”的校訓和“德霖修茂、康美人生”的育人理念，鑄煉一流工匠，潛心雙修德技，致力“三全”育人，培養“四有”學生（有理想、有道德、有文化、有紀律），完備“五育”體系，培養六大素養，探索建立了“一心雙向三全五融十育人”工作機制，為經濟社會發展培養了一批批德才兼備的技術技能型人才。

“一心”：以學生為中心，下沉學生宿舍、課堂、活動現場等，深入學生群體，了解思想動態，關心學習生活，服務成才成長。

“雙向”：縱橫雙向育人，堅持縱向貫通， “學校—系部—專業—教師” 四級聯動，強化多主體協同共育；堅持橫向聯通，推動“課程—實踐—科研—管理—服務”寬領域同向同行，高度匯聚育人合力。

“五融”：融合五育，“立德鑄魂、創新智育、健體筑夢、勞勵達志、尚美培元”。

“十育人”：構建十大育人體系，統籌推進課程育人、著力加強科研育人、扎實推進實踐育人、深入推行文化育人、創新力促網絡育人、穩步提升心理育人、切實強化管理育人、不斷提高服務育人、持續完善資助育人、積極優化組織育人，助力學生全面發展，培養新時代復合型人才。

▲措施：聚焦學校辦學“實際點”? ?打出育人體系“組合拳”

立足實際，強化擔當。學校的歷史、學生的特點、社會的需求，始終是廣東省食品藥品職業技術學校辦學治校的立足點，學校結合食品藥品大健康產業辦學特色，探索建立了黨委統一領導下的黨政群團協同合作機制，做好總體規劃，整合育人資源，強化主體責任，全程管理育人，統籌職能分工，凝聚育人力量，形成了協同育人的特色范式。

拓寬“三全育人”格局，構建共同體式體系

加強黨的領導。學校進一步健全思想引領和組織機構建設，不斷提高育人實效。學校成立以黨委書記為組長的“三全育人”工作領導小組，全面加強黨建引領作用，形成黨委統一領導、部門各司其職、師生全員參與的工作格局，將“三全育人”工作納入學校“十四五”規劃和人才培養方案，全面落實立德樹人根本任務。

構建新的模式。學校形成“黨建+育人”新模式，夯實多元化管理共同體。充分發揮黨員干部先鋒模范作用，建立黨委委員聯系各系、各系支部書記、黨員聯系班級制度，加強學生思想政治教育；建立新老教師“以老帶新”和教學、德育名師評選制度，加強思政課程和課程思政建設，調動任課教師課堂教學的積極性；充分調動學生管理干部積極性，釋放強大育人力量；合理配備輔導員、班主任、學生干事等學生管理骨干人員，強化校系二級學生管理部門工作人員的責任擔當和育人使命感；加強部門分工協作，組建由黨員干部、班主任、任課教師、學生、家長等主體組成的多元育人共同體，發揮各主體協同作用，從績效考核評價的角度把各主體緊緊聯合在一起，實現全員育人利益共同體。

完善育人制度建設，優化育人隊伍鍛造

加強制度建設，提升工作成效。學校制訂《“三全育人”實施方案》《“三全育人”活動方案》《校風學風建設工作實施方案》等育人制度，在明確各類育人主體工作職責基礎上，制訂校內各種工作制度和規范，明確職能分工，以制度為保障，促育人主體按章辦事，推進“三全育人”工作的同時，使教職工、學生感知育人工作效應，推動班風、學風、校風邁上新臺階。

劃分主體職責，細化協同制度。打破傳統的單一育人主體、單向育人過程、單邊育人場域的格局，從學校層面、學生管理部門、各專業系、各班級和具體責任人等，實現各主體層層分解落實，確保工作有效落地；全面加強制度建設，為各育人主體開展育人工作提供指導和協作依據，使育人主體間達成有效溝通及交流，為推進育人工作奠定基礎。

設置評價體系，把控育人效果。學校加強績效考核規章制度建設，制訂《師德師風建設考核實施辦法》《年度考核辦法》《班主任工作管理辦法》《社團指導老師管理辦法》《績效工資考核方案》《德育（教學）名師評選方案》等規章制度，設置了完善的評價指標，明確育人過程中的主體責任和考核，科學評價工作成效。通過調研學生的活動參與度和效果而對各類育人活動進行及時的考核評估；通過分析評價結果，有針對性地調整育人資源和育人方式，更好地改進工作；通過評優評先等提升各育人主體開展育人活動的積極性，也吸引學生積極參與育人活動，助力學校高質、高效地開展“三全育人”工作。

明確育人主體，提升學生體驗。學校確保學生管理部門人員、任課教師、班主任、輔導員、心理健康指導教師、學生主體、家長等都是學校育人主體，從不同角度、不同程度培育學生，相關職能部門人員從不同角度、層次積極參與育人工作，以全面多類型的育人隊伍為學生提供多樣化的育人體驗，提升學生參與育人活動的興趣和效果，為更好地實施和落實“三全育人”奠定基礎。

強化育人能力，提升整體實效。充分調動各類育人主體的能動性和育人要素的活力，切實打通堵點、解決難點，針對任課教師、輔導員及心理健康教育工作者，實施全方位的育人知識與技能培訓，深化其對“三全育人”理念的全面理解，充分認識自身的職責與使命，摒棄事不關己的錯誤觀念，主動投身于育人主體的角色定位；針對任課教師，強調其在“三全育人”過程中的引領作用，強化師資培訓，提升教育教學實力，增強管理育人能力，通過專業培訓和實踐鍛煉等手段，使其成為“三全育人”的中堅力量。使各育人主體積極投身于育人工作，提升實際育人效果，確保學校“三全育人”主陣地的穩固性。針對學生育人主體，利用大升旗、主題晚會、專題表彰會、主題班會、張貼光榮榜等形式，大力表揚表彰先進，發揮學生榜樣力量，重視學生主體在“三全育人”中的重要地位，充分發揮其作為育人主體的特點，即源于學生、服務于學生。通過培訓和教育，培養出一大批符合“三全育人”要求的實施者，確保學生健康成長，自覺承擔起培育學生思想道德修養和價值觀的重任。借鑒榜樣力量，發揮先進典型的引領作用，使其他學生更容易接受，激發學生主體向先進典型學習的積極性，從而實現各類育人目標；系統建設育人隊伍，優化育人群體，有效發揮各類育人主體的特殊作用，從宏觀角度調控各類育人主體和育人隊伍的職責，并考察其育人作用的發揮，以相關標準和規范指導育人隊伍的育人工作，確保“三全育人”工作正確開展及高效實施。

夯實校園文化建設，營造“三全育人”環境

校園環境對“三全育人”的實施有重要影響，學校著力校園文化建設，立足學生專業發展方向及日常生活空間，構建“三全育人”的良好環境，對學生產生潛移默化的積極作用，促進學生自覺傳承中華優秀傳統文化，不斷提高政治思想覺悟，樹立正確的“三觀”，成長為有理想、有知識、有道德、有擔當的新時代青年。

重視校園文化建設，提供可觸可感育人環境。學校將社會主義核心價值觀等內容融入校園文化，通過公告欄、墻面設計、道路兩旁景觀及建筑物命名等展現學校中藥博物館、藥用植物園建設，以及學校廣東省綠色學校、書香校園、中華優秀文化傳承學校、更高水平安全文明校園、勞動教育基地、舞龍舞獅非遺項目建設，指導開展各類文化活動，進一步推動高品質文化在校園內的多元化傳播，為學生提供多樣化的校園文化體驗和核心價值觀感知途徑，從而奠定“三全育人”的堅實基礎。

發揮學生主觀能動性，優化學習生活大環境。打造與學生學習生活密切相關的育人環境。班主任、輔導員、宿舍生活老師、社團協會指導老師以及專業教師，指導學生加強第二課堂、班級文化和宿舍文化建設，通過第二課堂活動、文明班級、文明宿舍等評比活動，充分調動學生參與校園文化建設的積極性，為接受育人活動創設良好環境；發揮學生主觀能動性，協同教學、實訓、學工、后勤等部門，構建基于各專業實踐實訓、文明宿舍建設、紅十字救助培訓等的勞動教育實踐體系，結合學生良好的日常生活習慣的養成，將宿舍衛生、文明程度、勞動教育滲透到日常生活，推動勞動教育實踐育人落地。

關注校園網絡文化建設，全面優化學生成長氛圍。通過網絡安全示范校、信息化標桿學校以及數據中心建設，優化學校網絡基礎設施，建立健全專職網絡維護團隊，確保校園網絡安全穩定，為“三全育人”營造和諧的網絡氛圍。通過舉辦豐富多樣的線上文化活動，運用新媒體等渠道與學生互動交流，開展各類活動，為學生提供展現自我、提升綜合素質的平臺，從而拓展“三全育人”的輻射范圍。

落實考核長效機制，提升全員育人實效

考核和評價是確保方案落實的最終環節。學校制定了《全員育人導師制考核評價細則》《全員值班考核評價標準》《學校校園文化考核評估標準》等制度標準，以學期為周期，逐步完善，形成長效機制。有效地調節物質和榮譽利益分配，引導工作主體落實方案，發現問題及時調整，提升了實施方案的可行性和育人效果。

▲成果：“三全育人”異彩紛呈? ?“以點帶面”碩果累累

眾志成城，成效斐然。“三全育人”從宏觀上來說是系統工程，落實于校園卻是具體實事，學校多措并舉、點面結合、全線推進，在思想上重視，在政策上落實，在管理上創新，在實踐中深化，通過實干取得了實績。

黨建引領統一思想，“三全育人”全面推進

學校通過召開“三全育人”典型學校培育建設中期匯報會，總結工作成果，進一步統一思想，提高認識，部署下一階段工作重點，明確將“三全育人”納入學校各項事業發展規劃、年度工作計劃和人才培養方案，將“三全育人”工作貫穿學校發展建設全過程，實現全員、全過程、全方位育人。

構建管理育人共同體，開創齊抓共管新局面

通過“三全育人”培育建設，統一思想認識，完善規章制度，明確育人主體，強化評價考核，有效地改變了以往的班主任、輔導員、學工部門人員孤軍奮戰的局面；“三全育人”培育建設工作的實施，有效改變了非學工部門、任課教師、非學生管理人員、部分領導干部等對于學生管理工作的不理解、不了解，甚至恐懼和抵制心態；由于主體明確、職能清晰、分工協同、效率提升和績效評價考核利益的傾斜，構建了管理育人共同體，形成了齊抓共管好局面。

協同育人防微杜漸，“三全育人”成果豐碩

“三全育人”工作的全面推進，調動了學校全員育人的積極性和可操作性，有效減輕了班主任、輔導員、學工部門人員的工作量、工作強度、心理負擔，同時各部門協同，全員、全過程、全方位無縫對接確保有效預防、及時發現學生德育和管理中的問題和隱患，杜絕了學生管理事故，保障校園安全穩定。

得益于工作的創造性開展，教師教科研水平穩步提高，學生德育管理成效明顯，教師在2022年省職業院校技能大賽教學能力比賽獲二等獎3項、三等獎1項，2023年獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項，獲廣東省職業教育學會中華優秀傳統文化傳承工作典型案例征集活動一等獎。學生技能水平持續提升，在2022-2023年度職業院校學生專業技能大賽獲國家級一等獎2項、三等獎1項，省級一等獎6項、二等獎4項；學校積極傳揚嶺南優秀傳統文化，組建學生舞龍舞獅隊伍，并在2023年廣東省中學生舞龍舞獅錦標賽中獲得中職組團體總分第一名、男子群獅第一名、男子傳統南獅第二名、男子南獅集體鼓樂第二名、女子傳統南獅第三名的好成績；學校堅持五育并舉，音體美育大放異彩，校體操隊在2023年廣東省大眾體操聯賽（廣州站）中斬獲7金8銀12銅，學校啦啦操隊在廣東省中小學生啦啦操錦標賽中獲2021年團體總分第二，2022年獲團體總分第一、最佳編排獎、最佳人氣獎，2023年獲團體第二名；多名學生分獲2022、2023年廣東省職業院校“技能成才 強國有我”主題教育活動一、二、三等獎，1名學生獲省第十五屆大中小學校“百歌誦中華”歌詠活動三等獎。

學校發揮大健康產業專業特色和優勢，中藥博物館致力傳播中醫藥知識，傳承中醫藥優秀傳統文化，接待130所院校和企業參訪，開展科普宣傳約1000人次、中小學生科技勞動教育實踐5次，校際公開課為50名專業教師和過千學生提供線上交流學習渠道；赴社區開展中醫藥優秀文化和急救知識宣傳，并在學習強國等主流媒體宣傳報道，擴大輻射影響，發揮示范引領作用。

▲經驗：深化改革上下凝心聚力? ?合智創新育人走深走實

奮楫篤行，大有作為。在推進“三全育人”的過程中，學校既善于凝聚合力、融合資源，又敢于攻堅克難、改革創新，形成了上下覆蓋、縱橫到邊的育人格局，探索了一條符合學校特色和學生特點的育人道路。

構建協同育人共同體，確保學生管理三全化

根據考核利益協同一致的原則，學校從主體層面構建學生管理育人共同體，并在日常工作中落實。制定科學全員育人考核評價實施相關規定，建立管理育人的增值性評價體系，調動育人主體積極性、主動性和創造性；從考核利益的角度把各主體緊密結合，形成全員育人利益共同體。

優化“三全育人”頂層設計，積極實踐完善工作方案

管理育人是復雜的系統工程。實踐中遇到的諸多矛盾和沖突可造成扯皮、內耗甚至導致無法實現協同聯動。因此，必須運用系統思維統籌規劃，目標體系一致、考核體系一致、行動一致，才能取得整體效應。科學的整體設計至關重要，是“三全育人”能否取得預期成效的最主要前提。無實施前的精心規劃設計，則工作實踐中將處處碰壁，一籌莫展。同時要密切關注和搜集方案實施中出現的問題，從頂層設計的角度及時地修訂、改進，方能取得預期成效。

成立“三全育人”研究團隊，持續提高管理育人實效

由擅于觀察、研究、總結及開創性思考的“三全育人”工作方案實施成員組成研究團隊，負責搜集實踐過程中出現的問題，并進行原因分析、實施方案的修改、考核制度的修訂等，提交黨支部、校委會討論研究、實施改進。及時發現、研究、解決問題，不推諉、不拖延，制定方案立即實施，是確保管理育人效率提升的關鍵所在。

確保信息溝通渠道暢通，提升協同聯動效果

各部門、各主體協同聯動離不開信息及時、準確地傳遞。因此，必然需要搭建信息發布與溝通聯動平臺，確保各主體及時、準確地交流工作信息，為協同聯動效果的提升創造條件。

管理育人永無止境，“全員、全過程、全方位”管理育人的實踐與探索永遠在路上，作為全省首批“三全育人”典型學校培育建設單位，廣東省食品藥品職業技術學校不忘初心、牢記使命，在立德樹人的道路上不辱使命，勇往直前，不斷探索管理育人的成功之路。

責任編輯魏家堅