新時代高職院校女大學生學業倦怠的成因和對策探究

許佳鈿

女性職業教育一直是職業教育的重要組成部分，隨著中國式現代化進程的不斷推進，女性職業教育也在不斷更新，對高職院校女大學生的高質量學習提出了新的要求。然而，在高職院校“百萬擴招”的背景下，激烈的就業競爭、升本壓力、社會歧視和創業艱難等因素，使許多女大學生面臨著學習動力不足的問題，出現了不同程度的學業倦怠現象。學業倦怠不僅對女大學生的個人發展產生了負面影響，還可能對她們的身心健康和人際交往造成不良影響，作為職業教育的重要受眾群體之一，這對職業教育的發展也會帶來不利影響。因此，對于高職院校女大學生學業倦怠問題的解決，既是提高學習質量、增強學習效能、改善學習品質的客觀要求，也是女性教育優質發展的必然選擇，更是促進職業教育高質量發展所迫切需要的舉措。

一、學業倦怠

學業倦怠是一種長期存在且與學業相關的負面心理狀態，通常表現為學習興趣減退、學習態度消極和學業成就感降低等現象。[1]在大學生中，學業倦怠是一種普遍存在的校園現象。然而，女性在社會觀念和個體身心特征等方面受到的影響，使女大學生的學業倦怠現象具有更為獨特的特點，該群體的學業倦怠表現出的學業成就感問題比男大學生要更加突出。[2]由于高職院校大學生是高校招生體系中最后一批被錄取的學生，此類學生在成長期間可能會受到很多負面評價，相比較于其他高校學生而言，可能存在厭學心理，其學業倦怠情況可能更為嚴重。[3]然而，有關高職院校女大學生學業倦怠的研究相對較少，缺乏針對該群體的對策研究。

從學業倦怠的表現來看，情緒方面表現為低落、厭倦、悲觀、焦慮、煩躁和冷漠，精神萎靡，對學習缺乏興趣。行為方面表現為缺乏學習積極性、缺乏動力去做任何事情，甚至會產生抵觸、抗拒的情緒，常常遲到、早退、上課睡覺或玩手機、不交作業。自我方面表現為成就感低，低估自己，心灰意冷、意志消沉、氣餒絕望、自暴自棄。[4]

二、成因探究

1.模糊的學業規劃

在大學階段，學生如果缺乏明確的規劃，將很容易迷失方向，缺乏學習動力和成就感，進而導致學業上的困惑和挫敗感。然而，高職院校女大學生往往具有較為不順利的高中學習經歷[5]，因此在學業上缺乏客觀的自我認識和規劃。這導致她們缺乏對于自己學業規劃的清晰認識和明確目標，缺乏對未來的信心和動力。此外，受到社會刻板印象的影響，女性在職業規劃上往往會受到限制和偏見，很多女大學生可能沒有意識到自己可以有更廣闊的職業選擇。這種心理狀態會導致她們對自己的未來感到迷茫和無力，從而使她們缺乏對學習的熱情和動力，不能夠充分發揮自己的潛力，從而采取消極敷衍的態度應對學習。

2.短視的學業心態

高職院校的學生通常注重學習的實用性和快速達成目標。然而，與此同時，他們在踏實學習和深入理解知識方面存在不足。這種現象在活躍于網絡平臺的高職院校女大學生群體中尤其突出，她們經常受到網絡思潮的影響，導致對那些重要的、學習周期長的、起效慢的課程失去興趣。因此，部分女大學生開始出現逃課、遲到、早退等不良行為。

這種情況的根本原因是學生的學習態度和價值觀出現了問題，他們更注重短期內的成果，而忽視了長期的積累。這種心態會讓學生在面對復雜的學科或難以理解的知識時感到挫敗，缺乏足夠的耐心和毅力去克服困難。此外，學生也可能會缺乏對學科本身的興趣和好奇心，導致學習成為一種負擔和義務，而非一種享受和探索。學習是一項長期的投資，需要耐心和毅力，如果學生只關注快速的短期成果，那么他們可能會錯過更深入的理解和更廣泛的知識，這對于他們的未來發展和職業規劃都是非常不利的。

3.落后的教學方式

教學內容陳舊、教學方式傳統、教學技能落后、教學互動不強，這些問題導致教學效果不夠理想。其中，教學內容的陳舊化，意味著教學內容已經過時，有些教師仍在使用老舊的教學課件和教材教案，這些材料難以滿足新時代職業教育高質量發展的需求。教學方式的傳統化，主要體現在教師單向傳授知識，學生被動接受的理論灌輸式教學方法。教學技能的落后，教師在教學過程中需要具備先進的教學技能，以應對日益復雜的教學環境和學生學習需求的變化，這可能導致教學效果不理想，影響到女大學生的學習效果。教學互動性不夠強，不僅影響學生的學習興趣和積極性，還可能導致學生的知識掌握不牢固。這種教學方法沒有根據女大學生的身心發展特點和學習規律創造性地開發、利用課堂教學資源，從而影響到女大學生的學習興趣。

其次，一些以男大學生為主體的理工科專業在日常教學過程中忽略了女大學生的視角。這些專業的課堂教學對女大學生的吸引力不夠，難以激發女大學生的學習熱情。這些專業需要更多地關注女大學生的需求和特點，以創造更具吸引力和互動性的教學環境。只有這樣，女大學生才能更好地學習和發展，成為高水平的女性技能型人才。

三、對策探究

1.加強理想信念教育，糾正錯誤的思維觀念

新時代女大學生的思想十分活躍，但是缺乏明辨是非的能力，理想信念相對薄弱。在網絡世界中，大學生難免會受到各種網絡思潮的沖擊，進而導致自身的理想信念發生變化，復雜的信息使得她們很可能陷入錯誤的價值觀之中。因此，加強高職院校女大學生的理想信念教育，有助于學生樹立崇高理想，將理想信念轉化為學習內驅力，積極投入學習當中。通過理想信念教育，改正學生錯誤的自我貶低，在一定時間內找準定位，糾正把自己當作高考的“失敗者”而不規劃學業的錯誤觀念，引導其樹立終身學習的意識，認識到學習是一個長期的過程，放下浮躁的心態，為未來成為高素質技能女性人才夯實基礎。

2.增強學生學業成就感，重塑學習的自信心理

高職院校學生學業成就感相對不足，學習熱情會受到很大的影響，從而出現學業倦怠。幫助學生樹立學習自信心，增強學生的興趣，這樣才能調動學生學習熱情。基于此，在增強學生學業成就感過程中，要將激發學生學習興趣作為切入點。從激發學生學習興趣入手，學生在學習過程中，如果感到枯燥無味，缺乏興趣，很難保持持久的學習熱情。因此，教師需要通過多種方式，創造具有吸引力的學習環境。例如，可以采用多媒體技術，利用圖像、音頻、視頻等手段，將學習內容呈現得更加生動形象。同時，注重學生興趣的培養，鼓勵學生參加各種形式的課外活動，如參加技能大賽、文藝比賽等，從而提高學生對學習的興趣和熱情。這些活動能夠讓學生體會到自我成就感和價值感，從而滿懷熱情投入學習，實現自我價值，最終建立起學習的自信心。

3.優化教學方式設置，提高學生的主體意識

教育改革的核心是提高教學質量，其中一個關鍵的方面是培養學生的主體意識和創新能力。教學方式的調整是實現這一目標的必然選擇。多種教學方法可以被采用，如案例教學、小組討論、互動式授課等，這些方法的共同特點是通過激發學生學習興趣和積極性，提高其參與課堂教學的熱情和積極性。

進一步提高學生的實踐能力和綜合素質，不同形式的課堂活動也需要被設計和實施。例如，實驗操作、模擬經營等活動可以讓學生在實踐中掌握知識和技能，增強其動手能力和實際操作能力。這些課堂活動可以使學生更好地理解和應用所學知識，提高其實踐能力和綜合素質。

然而，要想達到這些目標，課堂管理也是至關重要的。學生需要遵守紀律，積極參與課堂活動，才能保證課堂教學的效果。因此，教師需要制定有力的課堂管理措施，發揮教師的權威作用，規范學生的行為，以保證課堂教學的順利進行。通過優化教學方式和課堂管理，我們可以更有效地提高學生的主體意識和創新能力，實現教育教學的雙贏。

四、結語

本研究旨在探討高職院校女大學生學業倦怠問題的成因及對策。女大學生學業倦怠是一個普遍存在的問題，同時也存在多種原因。為了解決這一問題，需要從多方面入手，包括加強理想信念教育、增強學生學業成就感、優化教學方式設置等。加強對女大學生思想引導和心理疏導，幫助她們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。相信在全社會的關注與努力下，女大學生學業倦怠問題一定會得到有效的緩解與改善，為女大學生更健康、積極、陽光地成長提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]張薇.鄉村振興背景下農村籍高職院校大學生學業倦怠的現狀與對策[J].現代農業研究，2022，28（06）：49-51.

[2]王小新，苗晶磊.大學生學業自我效能感、自尊與學習倦怠關系研究[J].東北師大學報：哲學社會科學版， 2012（01）：5.

[3]張美玲.高職院校學生學業倦怠調查及干預[J].試題與研究，2021（15）：137-138.

[4]張博.高職院校學生學業倦怠思考[J].科教文匯（中旬刊），2021（20）：135-137.

[5]張美玲.高職院校學生學業倦怠調查及干預[J].試題與研究，2021（15）：137-138.

[基金項目：廣東省普通高校青年創新人才類項目“新就業形態下女大學生主觀幸福感的心理機制和提升路徑研究”（批注號：2023WQNCX162）；廣東女子職業技術學院女性專項研究一般項目“社會性別視角下女大學生成就動機和主觀幸福感的關系研究”（批注號：NXZXYB202202）。]

責任編輯何麗華