影響農村小學青年教師教學勝任力提升的因素研究

韓洪山

摘要：農村小學青年教師的教學勝任力對于提升課堂教學有效性有著非常重要的影響，如果青年教師能夠勝任課堂教學，就能夠帶給學生更加良好的學習體驗，從而提升學生的綜合素質，為學生的終身發展打下堅實的基礎。基于此，探究影響農村小學青年教師教學勝任力提升的因素尤為重要，本文首先闡述了對于教師教學勝任力的認識，然后提出了青年教師教學勝任力提升的必要性，最后詳細闡述了農村小學青年教師教學勝任力提升的策略，希望能夠為青年教師的發展提供幫助。

關鍵詞：農村小學青年教師教學勝任力

青年教師是一所學校的希望，也是學校教學的中堅力量，提升青年教師的教學勝任力對于提升學校整體教學水平有著重要的作用。農村小學有著其特殊之處，教師發展受到了一定的限制，那么青年教師要想提升自身的教學勝任力，不僅要提高教學能力，更要能夠增強對于教師職業的認識，這樣才可以為學生的發展保駕護航。

一、對教師教學勝任力的認識

教師教學勝任力通常是指教師在教育教學活動中所具備的知識與技能、態度和素養等方面的綜合能力。教師教學勝任力的高低直接影響到教育教學質量和學生的學習效果。

教師教學勝任力包括教學設計、課堂組織、實施過程、教學評價等方面的能力。其中，教學設計是教師根據學科特點和學生需求，制訂合理的教學目標、甄選適當的教學內容、確定合適的教學方法的過程；課堂組織是教師根據教學設計提出的要求，合理組織教學活動的過程；實施過程是教師在教學過程中運用多種教學方法，引導學生積極參與、獨立思考和創新實踐的過程；教學評價是教師對學生學習成果進行恰當而有效的評價，并予以及時反饋的過程。

然而，除了這些基本能力之外，教師教學勝任力還包括其他方面。首先教師應具有必備的教育心理學知識，充分了解學生的心理特點，才能更好地開展教育教學工作；其次教師能恰當使用教學策略，如啟發式教學，引導學生在課堂教學過程中，自主思考、自主探究，進而培養學生的獨立思考、自主創新和勇于實踐的能力；教師還應該注重與學生形成心靈的對話，鼓勵學生大膽交流分享，創設輕松自由的教育教學環境。提高教師的教學勝任力需要教師具備不斷學習、反思和創新的意識，同時關注教育教學效果，積極參與教師培訓和教學研究，不斷提高自己的教育教學能力。

總之，教學勝任力是提升教育教學質量的重要保障，教師應該不斷提高自己的教育教學能力，為學生的長足發展貢獻力量。

二、青年教師教學勝任力提升的必要性

（一）針對學校來說，能夠保證教學整體質量

對于學校而言，青年教師教學勝任力的提升是保證整體教學質量的有力抓手。近年來，隨著教育教學的不斷改革，社會對教師的教學能力也提出了新的要求。在這個過程中，青年教師是教學隊伍中的重要組成部分。因此，學校應該承擔起提升青年教師教學勝任力的責任，為他們提供各種培訓和學習機會，令其更好地適應學校的教學環境。比如，學校可以為青年教師提供教學方法、教育理論、教學技巧等方面的培訓，以提高他們的教學水平。只有不斷提高青年教師的教學能力，才能及時為學校的教育教學工作注入新鮮血液，更好地為教育教學工作貢獻力量。此外，學校也可以鼓勵青年教師積極參加教育教學研討會和學術交流活動，以此增強他們的教學經驗和能力。通過這些措施，青年教師的教學勝任力將會得到有效提升，從而為學校的教育教學工作注入新的活力和動力。

（二）針對學生來說，能夠推動學生協調發展

針對學生來說，青年教師教學勝任力的提升能夠推動學生協調發展。作為學生的引路人，教師對教學方法的選擇以及對待教學的態度都對學生的發展具有重要的影響。因此，青年教師在提升自身教學勝任力的同時，也需要更加注重學生的個性化需求，關注他們的興趣愛好和特長，積極引導他們發現和發揮自己的潛力。除此之外，青年教師還可以通過多種渠道，向學生傳授更加廣泛、更加深入的知識，以豐富他們的學習內容。例如，可以通過組織學生參加各種課外活動、講座等，引導他們了解社會發展變化，拓寬他們的視野，提升他們的閱歷。同時，青年教師還可以通過開展多種形式的課程教學，讓學生在學習過程中不斷探究、發現、實踐，從而激發他們的創新思維、實踐能力、團隊合作精神等。因此，青年教師教學勝任力的提升不僅能夠更好地滿足學生的學習需求，推動學生多方面能力發展，同時也對青年教師自身的成長和發展起到關鍵作用。只有不斷提升教學勝任力，緊密結合學生的實際情況，不斷探索科學有效的教學方法，才能為學生提供更加優質、更加個性化的教育服務，促進教育事業的長足發展。

（三）針對教師來說，能夠促進教師專業成長

對于教師來說，青年教師教學勝任力的提升能夠促進教師專業成長。青年教師是教學隊伍中的后備力量，因此，提高自身的教學勝任力不僅能夠更好地完成教學任務，還能夠為自己的職業生涯發展打下堅實的基礎。為了提高教學勝任力，教師可以進行多種探索和創新，積極參加各種培訓和研討活動，不斷學習新知識和新技能。將新的知識和技能運用到教學實踐中，創新教學方法，激發學生學習興趣，進而提高教育教學效果。此外，教師還可以參加各種學術交流活動，與同行進行交流和互動，從而獲取新的教學理念和方法。通過這些方法，教師可以不斷提高教學勝任力，更好地完成教育教學任務，實現自身的職業發展。

三、農村小學青年教師教學勝任力提升的策略

（一）做好課前準備工作

在進行課堂教學的時候，提升教師教學勝任力的一個重要方式就是要求教師做好充足的課前準備，這對于提升教學的有效性有著非常重要的作用。很多農村小學教師在開展教學的時候，并沒有重視課前準備，導致很多教師在課堂上無法及時處理出現的教學問題，進而導致課堂教學有效性下降，這對于學生的發展是非常不利的。因此，農村小學青年教師在開展教學的過程中需要重視課前準備，要能夠從多個方面完善課堂教學，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

首先，教師在進行課前準備時繞不開的一項重要任務就是摸清學情，這對于課程設計來說是極其重要的。一方面教師要能夠摸清學生的學習興趣，要能夠根據農村小學生的實際特點和興趣愛好制訂相對應的教學策略，這樣才能夠提升自身的教學能力，從而為學生的發展奠定基礎；另一方面教師需要了解學生的真實學習情況，農村小學生的整體學習情況是不容樂觀的，很多學生在學習的過程中沒有形成良好的學習方法，對提高學習質量有著不利影響，同時一些小學生也存在著偏科的問題，在面對這部分小學生的時候更要深入了解學生的真實學習情況，從而能夠基于學生的學情制訂相對應的教學策略。

其次，教師在準備階段應當根據前期調研的結果制訂相對應的教學策略，其中包括教學方法、教學內容、評價策略等，教學策略應當體現出以下兩個特點：第一，教學策略要能夠與小學生的學習特點相適應，這樣才能夠在課堂當中充分地調動起學生參與的積極性，從而提升學生的學習效果，這對于學生的發展來說是極為重要的；第二，教學策略要具有趣味性，對于小學生來說趣味性是他們學習的動力，生動有趣的教學內容對調動學生的學習興趣有著至關重要的作用，它能夠吸引學生注意力，提升學生的專注力，使課堂始終興趣盎然。

最后，教師需要根據以往的教學經驗制訂課堂應急策略。在課堂教學的過程中經常會發生各種各樣的意外，可能是學生的身體發生狀況，可能是學生提出的問題超出了教師的認知，也有可能是學生影響了課堂教學紀律等，教師要能夠在教學前就準備好相應的策略，在面對應急情況的時候能夠快速解決相對應的問題。比如，當學生在課堂中提出了一個比較新穎的問題，教師雖然有所了解但是無法給出準確的答案，在教學時間比較充足的情況下，教師可以帶領學生在課堂當中使用互聯網共同尋找和探究問題的答案；在教學時間不充足的情況下，教師可以先告訴學生下節課首先會解決學生提出的問題，從而能夠在不干擾正常教學秩序的情況下解決學生提出的問題。

（二）使用自學平臺，創新教學方法

教學方法對于課堂教學來說是非常重要的，但是很多青年教師受老教師的影響，會直接選擇使用傳統的教學方式，這種教學方式對青年教師的教學能力要求是比較低的，青年教師能夠很快上手，并獲得不錯的教學成績。但是這種教學方法無法促進學生核心素養的形成，對于學生的發展是非常不利的。因此，青年教師在自我成長的過程中需要使用自學平臺，了解更為先進的教學理論和教學方法，并且應用到課堂教學實踐當中，不斷提升對教學方法的追求，這樣才能夠在組織課堂教學的時候有條不紊，提升教學能力。

例如，青年教師可以在自學平臺當中學習有關“項目化教學”的知識，在農村地區項目化教學應用是非常少的，很多教師對這一教學方法的理論、步驟和最終的效果是不了解的，那么在這種情況下青年教師就可以通過自學平臺當中的教學內容了解項目化教學的具體步驟和理論支持，并且在課堂當中進行教學實踐。這樣不僅可以豐富自身的教學知識儲備，更能夠給農村地區的課堂教學帶來創新，這對于提升農村地區青年教師的教學能力有著重要的意義。

（三）積極參與培訓，拓展教學思維

青年教師在發展的過程中需要得到培訓的機會，而農村地區的學校資源有限，能夠給青年教師提供的培訓機會是比較少的，但是國家目前對農村地區青年教師的能力提升是非常重視的，提出了很多針對農村地區青年教師提升的國家培訓計劃，那么青年教師就可以根據自己的實際情況積極參加這些培訓，通過這些培訓拓展自己的教學思維，從而不斷提升自身的教學能力，這對于提升課堂教學的效果有著非常重要的作用。培訓教師一般都是特高級教師和教育專家，他們的理論對指導實踐有著很強的意義，青年教師能夠在教學過程中通過這些理論指導實現教學能力的提升，因此積極參與培訓對于拓展教學思維來說有著重要的意義。

（四）鼓勵積極反思，尋找教學問題

青年教師在開展課堂教學的過程中，應當積極反思自身教學當中存在的問題，并且通過請教老教師、查閱資料等多種方式解決教學當中的問題，這對于提升青年教師的教學勝任力來說有著重要的作用。例如，在青年教師群體當中存在著一個普遍的教學問題，那就是在課堂上青年教師沒有足夠的威信，導致學生存在著不尊重青年教師的情況。比如在課堂當中隨意和教師開玩笑，甚至和青年教師發生肢體沖突，這種情況嚴重干擾了課堂的教學秩序。究其原因，青年教師剛剛參加工作，還保持著一些童心，希望能夠和學生成為朋友，從而課下時間和學生之間關系過于密切。對于教師來說，和學生成為朋友是每一個教師的追求，但是也需要和學生保持著適當的距離，讓學生能夠在和教師成為朋友的基礎上尊重教師，依然把教師當成師長，這樣才能夠讓教師在課堂教學的過程中有著威信，這對于維持課堂教學秩序有著重要的作用。因此，當青年教師意識到這個問題之后，需要做出以下兩個方面的改變：第一，青年教師要能夠根據教學的實際情況和班級情況適當拉開與學生的距離，使得學生能夠把教師作為朋友，但是同時也能夠尊重師長，從而樹立起教師的威嚴；第二，青年教師要能夠在課堂教學的過程中采取一些策略維持課堂教學秩序，使用的策略應當保護學生的尊嚴，并且能夠達到維持課堂秩序的目的。

綜上所述，在當前的教學大環境下，青年教師要能夠根據自身的實際情況和所處農村學校的具體狀況，采取一些具體的方法提升自身的教學勝任力，在課前、課中和課后都要進行深刻的反思，了解一些提升自身教學勝任力的策略，從而不斷提升自身的教學能力。

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