新時代高職院校國際化人才培養的問題與對策

葉春珍

(廣西英華國際職業學院,廣西欽州,535000)

一、引言

自改革開放以來,我國職業教育國際化經歷了從無到有、由弱變強的發展歷程。梳理相關政策文件可以發現,我國職業教育國際化發展可以大致分為四個階段。一是職業教育國際化起步期(1978—1992年)。這一時期,我國積極向職業教育先進國家學習先進的職業教育經驗,以推動我國職業教育起步。二是職業教育國際化發展推進期(1992—2002年)。這一時期發布了《關于實施〈職業教育法〉加快發展職業教育的若干意見》等一系列與職業教育相關的重要政策法規,對我國職業教育國際化發展起到積極的推動作用。三是職業教育國際化發展提速期(2002—2012年)。這一時期,為使職業教育適應新形勢,我國頒布了《關于大力發展職業教育的決定》等一系列文件,職業教育的對外開放程度進一步擴大。四是職業教育國際化轉型期(2012年至今)。自黨的十八大以來,我國職業教育國際化進入轉型發展、提質增效階段。[1]《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》和《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》明確了開展具有國際影響的職業教育標準、資源和裝備建設,以及建設具有較高國際化水平的職業學校兩項職業教育國際化發展的重點任務,堅持“教隨產出,產教同行”,持續打造中國職業教育國際化品牌,擴大中國職業教育國際影響力和提升競爭力。基于當前發展階段的要求,本文通過梳理當前我國高職院校國際化人才培養的不足,探究高職院校擴大國際影響力的方法,以期推動我國高職教育的進一步國際化。……