新時代促進高校師德建設(shè)的路徑探索

王美娜

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院,廣東珠海,519090)

在新時代下,高校教師不僅要以出色的教學(xué)能力和專業(yè)的學(xué)術(shù)技能完成學(xué)生教育工作,更要積極展現(xiàn)自身的人格魅力,以出色的道德素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在立德樹人、全面育人等全新的教育要求下,高校師德建設(shè)應(yīng)打破教師自主探索的瓶頸,以交互、發(fā)展、創(chuàng)新為新格局,深層推進高校師德建設(shè),打造高素質(zhì)人才隊伍,讓高校在新時代下的教育活動中更好地發(fā)揮育人價值。文章從現(xiàn)狀、基本要求、方案三個方面切入,探索新時代促進高校師德建設(shè)的路徑。

一、現(xiàn)狀

(一)體系不完善

傳統(tǒng)的師德建設(shè)強調(diào)教師職業(yè)道德的發(fā)展,在做好專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)活動的同時,基于學(xué)生的未來擇業(yè)、就業(yè)實施專業(yè)化教學(xué)指導(dǎo),從而滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。[1]而在新時代下,現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的成熟開辟了信息交換、信息傳輸?shù)男虑?大學(xué)生所能夠獲取的信息資源更為豐富。在這種情況下,大學(xué)生情感意識、道德觀念的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。高校教師除了從文化、技能與就業(yè)等角度對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)工作,還要考慮學(xué)生人格、品德的培養(yǎng)問題。但是,當(dāng)前的高校師德建設(shè)多以學(xué)科教學(xué)活動為導(dǎo)向,對學(xué)生情感意識與心理意識的發(fā)展關(guān)注不夠。如何創(chuàng)新高校師德建設(shè)方案,真正發(fā)揮高校教師的教育價值,是需要深入研究的問題。

(二)路徑不健全

高校師德建設(shè)方案應(yīng)基于教學(xué)指導(dǎo)、技能實訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展等角度充分提升教師的專業(yè)教育水平,讓高校教師從主導(dǎo)教學(xué)活動向引導(dǎo)教學(xué)活動轉(zhuǎn)變。但是,當(dāng)前大部分高校并沒有形成能夠驅(qū)動師德發(fā)展的教育體系,師德建設(shè)是依靠教師自身的探索、積累完成的。這樣的人才發(fā)展機制雖然展現(xiàn)了高等教育多元化特點,但效率不高,師德建設(shè)見效緩慢,難以進一步完善師德建設(shè)方案。

(三)機制未成型

高校教師表現(xiàn)出來的師德可以視為教師道德素養(yǎng)的另類轉(zhuǎn)化。在人本思想、社交尊重、平等交互等基本道德意識的驅(qū)動下,教師將個人道德轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德,進而對學(xué)生開展綜合化教學(xué)指導(dǎo)活動。面對社會道德與職業(yè)道德之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),高校教師應(yīng)不斷發(fā)展自身主觀能動性,了解職業(yè)道德的構(gòu)成,積極推進自我教育,以此構(gòu)建師德建設(shè)體系。而實際的高校師德建設(shè)工作多以學(xué)校要求為導(dǎo)向,通過各類活動、制度推進高校師德建設(shè)方案,導(dǎo)致人才發(fā)展體系單一、人才教育力度不足,高校師德建設(shè)工作很難落到實處。

二、基本要求

(一)綜合發(fā)展

夸美紐斯認(rèn)為,教師是引導(dǎo)學(xué)生成長、發(fā)展的重要群體,其以獨特的人格和豐富的學(xué)識影響學(xué)生,在學(xué)生的個體成長過程中扮演著干預(yù)者、決策者、引導(dǎo)者等重要角色。[2]當(dāng)前,高等教育承擔(dān)著加強學(xué)生文化教育、驅(qū)動學(xué)生就業(yè)服務(wù)、發(fā)展學(xué)生思政意識的多元任務(wù),高校教師作為高校中的主要育人團體,必須具有綜合性師德素養(yǎng)。一方面,高校教師要能夠基于專業(yè)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo),以專業(yè)技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索、實踐的專業(yè)精神,幫助學(xué)生提升專業(yè)技能水平。另一方面,高校教師要從個體發(fā)展角度積極開展學(xué)生教育活動,以社會觀教育、道德觀教育為導(dǎo)向,通過切身實踐引導(dǎo)學(xué)生提高自我價值。同時,高校教師要成為學(xué)生的榜樣,從人格、思想、情感、社交等角度對學(xué)生開展教育指導(dǎo)活動,增強學(xué)生全面發(fā)展的信心。

(二)自我發(fā)展

師德素養(yǎng)是評估教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。只有具備良好的師德素養(yǎng),教師才能完成新時代下的教學(xué)新任務(wù)。在全新的教育背景下,高校教師師德建設(shè)不能完全依靠高校的指導(dǎo)、管理,而要注重高校教師自身道德意識的發(fā)展。具體來說,高校應(yīng)為教師提供研學(xué)、體驗的機會,以自我發(fā)展為導(dǎo)向,制定實踐教育與文化學(xué)習(xí)聯(lián)動、研學(xué)活動與師德培訓(xùn)機制交互的師德建設(shè)方案。同時,高校要建立明確的師德考核目標(biāo),以綜合化教育人才評價體系引導(dǎo)教師逐步掌握師德建設(shè)要求,分析自身師德表現(xiàn),促進自我發(fā)展。

三、方案

(一)加強制度管理,完善高校教師培養(yǎng)方案

完善的制度是創(chuàng)新高校教師師德培養(yǎng)體系的基本前提條件。為此,高校應(yīng)積極發(fā)揮自身管理者、領(lǐng)頭羊的核心作用,以多元制度加強師德建設(shè)指導(dǎo),打造高素質(zhì)的教育隊伍。[3]面對高校教師師德建設(shè)的新要求,高校應(yīng)積極完善師德建設(shè)制度,以師德建設(shè)、師德管理為導(dǎo)向,加強對教師職業(yè)道德與思想道德的綜合引導(dǎo)。只有明確人才應(yīng)用方向與應(yīng)用目標(biāo),才能逐步完善高校教師師德建設(shè)方案。

具體來說,高校應(yīng)結(jié)合人才應(yīng)用要求與高等教育要求,完善教師師德建設(shè)管理體系,明確師德建設(shè)方案與管理目標(biāo)。首先,建立以學(xué)校文化為基礎(chǔ)的師德管理。高校要以新入職教師考核為起點,加強師德建設(shè)綜合管理。在考核活動中,要結(jié)合高校教師培養(yǎng)要求引導(dǎo)相關(guān)人才建立正確的發(fā)展觀,形成重視高校教師師德建設(shè)、關(guān)注師德建設(shè)的氛圍。其次,完善高校教師師德建設(shè)管理制度。高校要將師德管理作為重點目標(biāo),打造以師德素質(zhì)測評、師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的高校教師師德建設(shè),同時積極完善師德管理體系,豐富師德建設(shè)路徑。最后,高校還要強調(diào)師德建設(shè)工作的全面滲透,將師德建設(shè)任務(wù)與人才選拔、人才發(fā)展等任務(wù)結(jié)合起來,形成完備的師德建設(shè)體系,從而逐步優(yōu)化師德建設(shè)方案。

(二)推進環(huán)境建設(shè),發(fā)揮師德引導(dǎo)作用

高校環(huán)境是推動育人活動創(chuàng)新開展的重要載體。要創(chuàng)新高校教師師德建設(shè),高校就要充分開發(fā)環(huán)境的育人功能,構(gòu)建有道德、有文化的特色育人體系,以此優(yōu)化師德建設(shè)路徑。雖然部分高校已經(jīng)提出了以環(huán)境為支撐的師德建設(shè)方案,但往往以校園為核心,忽視了高校教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能在教學(xué)活動中的作用,與高校教師的實際教學(xué)能力之間缺乏必要的交互,師德環(huán)境缺乏浸潤性與宣傳性。事實上,以高校的環(huán)境資源創(chuàng)新師德建設(shè)路徑,應(yīng)引導(dǎo)高校教師現(xiàn)身說法,依靠高校教師的表達、展示形成良好的高校教師師德建設(shè)方案。

具體來說,高校和教師應(yīng)積極開發(fā)環(huán)境的教育功能,利用環(huán)境資源創(chuàng)新高校教師師德建設(shè)方案。一方面,在校內(nèi)設(shè)置師德宣傳專欄,充分利用高校宣傳欄、校園文化角等活動專區(qū),創(chuàng)新高校教師師德建設(shè)方案。例如,以學(xué)校骨干教師、優(yōu)秀教師的教育事跡、教育理念為切入點,將一線高校教師師德建設(shè)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為高校教師師德建設(shè)實踐路徑,促使高校教師在競爭、交流的過程中開展師德學(xué)習(xí)活動。高校要充分關(guān)注教師的師德表現(xiàn),將優(yōu)秀師德故事轉(zhuǎn)化為教師的思想養(yǎng)料。另一方面,利用校園環(huán)境開展教師自我?guī)煹吕砟顝娀逃＠?以圖片、文本等形式引導(dǎo)教師展開創(chuàng)作活動,形成集理念引導(dǎo)、行為管理于一體的高校教師師德建設(shè)方案。教師也要主動進行創(chuàng)作,將高校教師師德建設(shè)理念轉(zhuǎn)化為高校教師師德故事,形成具有學(xué)校特色的師德制度。同時,要積極展現(xiàn)自身的主人翁意識,將高校教師師德建設(shè)路徑與自身的教育經(jīng)驗結(jié)合起來,圍繞后進生引導(dǎo)、心理貧困生教育等育人經(jīng)驗逐步創(chuàng)新高校教師師德建設(shè)方案,形成隱性高校教師師德制度,提高自身綜合素養(yǎng)。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代載體,積極吸收先進師德資源

新時代下的高校教師師德建設(shè)不應(yīng)該是封閉的,面對學(xué)生所表現(xiàn)出來的多元化發(fā)展需求,高校、教師應(yīng)深度應(yīng)用現(xiàn)代化教育載體。[4]在積極完善高校教師師德建設(shè)方案的同時,利用現(xiàn)代載體消除高校教師師德建設(shè)活動中存在的信息孤島問題,可以有效優(yōu)化高校教師師德建設(shè)方案。

具體來說,高校在深度應(yīng)用現(xiàn)代載體開發(fā)師德建設(shè)資源的同時,還要利用現(xiàn)代技術(shù)交流高校教師師德建設(shè)經(jīng)驗,分享師德建設(shè)目標(biāo),創(chuàng)新師德建設(shè)方案。一方面,圍繞本校教師師德建設(shè)要求開發(fā)師德教育平臺。高校可以利用相關(guān)平臺邀請地方專家、地區(qū)優(yōu)秀教師開展師德教育授課活動,以師德建設(shè)專業(yè)課、師德建設(shè)專業(yè)講座等方式創(chuàng)新師德建設(shè)方案,推動師德建設(shè)體系的有效創(chuàng)新。同時,結(jié)合先進高校教師師德建設(shè)經(jīng)驗,為高校教師提供發(fā)展自身職業(yè)道德、思想道德的直觀載體,以實踐體驗、交互為導(dǎo)向,積極創(chuàng)新高校教師師德建設(shè)方案。另一方面,積累高校教師師德建設(shè)資源。高校要以一線教學(xué)經(jīng)驗為切入點,鼓勵教師利用視頻、音頻、專業(yè)課等形式展開師德建設(shè)經(jīng)驗交流活動,并嘗試應(yīng)用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)構(gòu)建師德建設(shè)資源庫。資源庫可以圍繞師德建設(shè)的重要意義、師德教育專題、師德建設(shè)實踐等主題,開發(fā)對應(yīng)的高校教師素質(zhì)提升專題,同時整理周邊高校師德建設(shè)經(jīng)驗、本校的師德建設(shè)經(jīng)驗,逐步創(chuàng)新高校教師師德建設(shè)方案。

(四)進行研學(xué)活動,提升高校教師專業(yè)素質(zhì)

深度學(xué)習(xí)可以提升高校教師的師德水平,提升高校教師的職業(yè)競爭力,使高校教師以積極的心態(tài)、出色的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)對未來的教育任務(wù)。高校應(yīng)積極推進研學(xué)主題教育工作,以教師主動參與、深度參與為目標(biāo),通過研學(xué)逐步完善師德建設(shè)。需要強調(diào)的是,高校教師師德建設(shè)應(yīng)以教師自主參與為基本前提。因此,高校要積極調(diào)動教師的主觀能動性,以多元師德理論、師德文化資源驅(qū)動研學(xué)活動的創(chuàng)新開展,確保教師在研學(xué)活動中有所收獲,提升師德水平。

在研學(xué)活動中,高校應(yīng)創(chuàng)新研學(xué)資源與研學(xué)活動,打造以文化資源為支持、以深度研學(xué)為導(dǎo)向的師德建設(shè)方案。在校內(nèi),高校可以積極組織主題研學(xué)活動,以我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、師德文化為基礎(chǔ),將師德文化資源全面融入師德建設(shè)活動,提供文化載體。同時,高校要從學(xué)術(shù)思想與研究實踐兩個角度入手,以師德建設(shè)理論、師德發(fā)展特點為導(dǎo)向,創(chuàng)新師德建設(shè)路徑。一方面,可以學(xué)習(xí)其他高校的優(yōu)秀師德建設(shè)經(jīng)驗,定期與周邊高校教師開展師德建設(shè)經(jīng)驗交流活動,將已有優(yōu)秀經(jīng)驗化為己用。另一方面,可以充分利用地方校際聯(lián)盟的教育功能,將高校教師師德建設(shè)任務(wù)轉(zhuǎn)化為校際研學(xué)任務(wù),通過高級課題設(shè)計、校際研學(xué)主題活動等形式整理高校教師師德建設(shè)方案,同時逐步細化高校教師師德建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容,積累經(jīng)驗,推動高校教師師德建設(shè)體系的深度創(chuàng)新。

(五)開展師德競賽活動,提升高校教師職業(yè)素養(yǎng)

推動高校教師師德建設(shè)可以有效完善高校教育指導(dǎo)體系,引導(dǎo)高校教師全面發(fā)展,提升高校教師的職業(yè)競爭力。[5]高校要積極完善師德競賽體系,在發(fā)展教師職業(yè)素養(yǎng)的同時,將師德建設(shè)任務(wù)、師德教育目標(biāo)與現(xiàn)代教育任務(wù)全面結(jié)合起來,創(chuàng)新師德建設(shè)方案。師德競賽活動的設(shè)計應(yīng)以深度發(fā)展高校教師的主觀能動性與自主發(fā)展意識為目標(biāo),在積極創(chuàng)新高校教師師德建設(shè)體系的同時,依靠師德競賽活動提升高校教師的道德素養(yǎng),以師德建設(shè)、師德教育為核心目標(biāo),創(chuàng)新高校教師師德建設(shè)方案。

高校應(yīng)以多元化競賽體系為核心導(dǎo)向,在深度提升教師職業(yè)素養(yǎng)的同時,將師德建設(shè)任務(wù)融入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以此提升教師的師德素養(yǎng)。一方面,建立具有本校特點的師德競賽體系。例如,開展師德學(xué)習(xí)標(biāo)兵評比、優(yōu)秀教師評比等專題活動,依靠競爭機制的支持提高高校教師的師德與專業(yè)學(xué)習(xí)能力,依靠師德競賽方案深度發(fā)展高校教師的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面,組織高校教師開展自主式師德競賽學(xué)習(xí),打造以師德文化傳承、師德建設(shè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的競賽機制。可以組織師德專題征文、師德教育競賽等活動,引導(dǎo)高校教師結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗提出推動學(xué)校師德建設(shè)、創(chuàng)新學(xué)校師德教育體系的有效方法。除了專題式競賽活動,周期性競賽也可以納入高校教師師德建設(shè)工作。此外,高校教師也可以自發(fā)地圍繞師德建設(shè)要求、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求開展師德教育競賽講座、師德建設(shè)公開課等活動,積極分享師德建設(shè)經(jīng)驗。

創(chuàng)新高校教師師德建設(shè)方案,要以高校教師師德建設(shè)、高校教師師德培養(yǎng)為基本導(dǎo)向,基于高等教育視角下的教育人才培養(yǎng)與應(yīng)用要求開展高校教師師德建設(shè)指導(dǎo)活動。高校要深度創(chuàng)新師德建設(shè)方案,以完善師德建設(shè)制度、創(chuàng)新師德建設(shè)實踐方案、整合師德建設(shè)成果為基本手段創(chuàng)新師德建設(shè)方案,提高師德建設(shè)成效。