環(huán)境類(lèi)新工科創(chuàng)新人才的課程思政育人模式探索

周 媛,滕 影

(1.南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院,江蘇南京,210023;2.江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院,江蘇無(wú)錫,214122)

一、引言

自黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)生態(tài)文明建設(shè)高度重視,對(duì)貫徹綠色發(fā)展理念有著堅(jiān)定的決心。在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型換擋、國(guó)際關(guān)系格局對(duì)抗性增強(qiáng)、環(huán)境資源約束趨緊的復(fù)雜背景下,生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和交叉性日益增強(qiáng),給環(huán)境類(lèi)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。黨的二十大報(bào)告提出,實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐,充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育、科技、人才的高度重視和戰(zhàn)略考量。[1]人才作為第一資源,是支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要引擎。培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)體系、卓越實(shí)踐能力的新工科創(chuàng)新人才是環(huán)境類(lèi)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心需求,也是我國(guó)環(huán)境學(xué)科領(lǐng)跑全球、環(huán)保產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的重要支撐,更是落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)、建設(shè)美麗中國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。2017年,《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確要求將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié),充分挖掘和運(yùn)用各門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素。[2]本文探索了課程思政在環(huán)境類(lèi)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的融入模式,將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合,為新時(shí)期加強(qiáng)環(huán)境類(lèi)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一定參考。

二、培養(yǎng)目標(biāo):為美麗中國(guó)建設(shè)提供青年科技人才支撐

新時(shí)期環(huán)境類(lèi)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國(guó)建設(shè)需要,培養(yǎng)具有高度生態(tài)文明素養(yǎng)的面向未來(lái)環(huán)保產(chǎn)業(yè)前沿,具有創(chuàng)新型思維、復(fù)合型知識(shí)體系及卓越工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才,這是支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的重要途徑。

(一)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的時(shí)代新人

環(huán)境學(xué)科的發(fā)展以解決生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域重大問(wèn)題為牽引,家國(guó)情懷應(yīng)當(dāng)成為環(huán)境人才的核心素養(yǎng)。[3]黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè),自黨的十八大以來(lái),生態(tài)文明建設(shè)被納入國(guó)家總體戰(zhàn)略布局。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步明確了“到2035年生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn),美麗中國(guó)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)”,社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代特征也首次加上了“美麗”二字。[4]黨的二十大報(bào)告明確指出,人與自然和諧共生是中國(guó)式現(xiàn)代化的五大特征之一,彰顯了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。[1]面向建設(shè)美麗中國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,以高品質(zhì)生態(tài)環(huán)境支撐高質(zhì)量發(fā)展,環(huán)境領(lǐng)域的創(chuàng)新人才培養(yǎng)為保障美麗中國(guó)建設(shè)提供了青年科技人才支撐。習(xí)近平在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上指出,要培養(yǎng)一批政治強(qiáng)、本領(lǐng)高,特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)鐵軍。[5]因此,涵育青年學(xué)生的家國(guó)情懷是生態(tài)文明現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要,也是培養(yǎng)戰(zhàn)略科學(xué)家、領(lǐng)軍人才和青年科技人才的前提保障。

(二)塑造具有復(fù)合背景的科技人才

環(huán)境學(xué)科是具有極強(qiáng)復(fù)合性的應(yīng)用學(xué)科,其人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科交叉、通專(zhuān)融合的特點(diǎn)。[6]國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)任務(wù)艱巨、情況復(fù)雜,其內(nèi)容不僅涉及生態(tài)健康、環(huán)境健康,也涵蓋水、土和氣等介質(zhì)健康及生態(tài)環(huán)境的立法、監(jiān)督、執(zhí)行和綠色經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。因此,要真正解決環(huán)境問(wèn)題,需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合創(chuàng)新。從學(xué)科屬性來(lái)看,生態(tài)環(huán)境問(wèn)題涉及地球、生命、化學(xué)、材料、管理等學(xué)科,核心是環(huán)境技術(shù)、環(huán)境工程、環(huán)境管理和環(huán)境科學(xué)。在實(shí)現(xiàn)國(guó)家“碳達(dá)峰、碳中和”戰(zhàn)略目標(biāo)的大背景下,實(shí)際工業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題復(fù)雜性決定了交叉學(xué)科教育的必要性。[7]自2017年起,教育部積極推動(dòng)新工科建設(shè),旨在應(yīng)對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)和科技變革背景下的顛覆性、創(chuàng)新性技術(shù)人才的培養(yǎng)。2019年4月,教育部聯(lián)合13個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,全面推進(jìn)新工科建設(shè),提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力,培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略急需人才。[8]在教育部首批公布的612個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目中,環(huán)境學(xué)科位列其中。新工科建設(shè)將學(xué)科發(fā)展提升到國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要的高度,將傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行改造和升級(jí),探索學(xué)科建設(shè)的新理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的新模式。

(三)培育具有科學(xué)家精神的領(lǐng)軍人才

科學(xué)成就離不開(kāi)精神支撐,思想政治教育承擔(dān)著“精神成人”的任務(wù)。2019年6月,《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》指明了科學(xué)家精神的時(shí)代內(nèi)涵,即胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神,勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神,追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神,淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神,集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神,甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。[9]未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益聚焦科技實(shí)力和創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代賦予了青年領(lǐng)軍人才重要的使命,要在重要領(lǐng)域、關(guān)鍵方向上取得實(shí)質(zhì)性的技術(shù)突破。科學(xué)研究最本質(zhì)的特點(diǎn)是創(chuàng)新,最本質(zhì)的特征是不畏艱難、敢為人先、勇攀高峰。[10]青年人才唯有充分傳承老一輩科學(xué)家的精神,培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,才能經(jīng)得起創(chuàng)新路上的挫折和考驗(yàn),實(shí)現(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域的原始創(chuàng)新,為科技競(jìng)爭(zhēng)集聚智慧和力量。

三、建設(shè)的必要性:解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題

2020年5月,《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出,建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系,必須將思想政治工作體系貫通其中,必須抓好課程思政建設(shè),解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。[11]課程思政教育不僅要關(guān)注課堂上的育人,也要重視依托于課程的各種教學(xué)方式。實(shí)踐類(lèi)課程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用、從認(rèn)識(shí)社會(huì)到接觸社會(huì)再到服務(wù)社會(huì)的成長(zhǎng),是課程思政建設(shè)的題中之義,更是新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。[12]

(一)解決思政元素挖掘不充分的問(wèn)題

實(shí)踐類(lèi)課程思政是高校課程思政體系的重要組成部分,在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育時(shí)代新人方面發(fā)揮著重要作用。將思政教育融入環(huán)境類(lèi)實(shí)踐課程,探索課程內(nèi)容、方法和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,能夠很好地解決思政要素挖掘不充分的問(wèn)題,從而提升育人效果。在實(shí)踐類(lèi)課程中挖掘課程思政元素,能夠增強(qiáng)思政教育的感染力和生命力。在環(huán)境類(lèi)實(shí)踐課程中體現(xiàn)思政教育的元素是課程思政的工作內(nèi)涵,也是促進(jìn)教育服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化的客觀要求。思政課與專(zhuān)業(yè)課的生成性關(guān)系較易建立,即找到兩者的契合點(diǎn)。[13]環(huán)境類(lèi)實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和授課的靈活性,課堂內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要緊密結(jié)合,這是與環(huán)境學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)、價(jià)值導(dǎo)向鮮明的特點(diǎn)密切相關(guān)的。在環(huán)境實(shí)踐課程中融入課程思政,不僅要將環(huán)境相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生,更要讓學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需求和政策導(dǎo)向,明確環(huán)境人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)需要,這類(lèi)課程本身就具備知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的契合點(diǎn)。

(二)解決思政教育說(shuō)教性強(qiáng)的問(wèn)題

課程思政在實(shí)踐類(lèi)課程中的融入是以問(wèn)題的解決為導(dǎo)向,通過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化其學(xué)科倫理教育,能夠有效解決思政課程說(shuō)教性強(qiáng)的問(wèn)題。目前,理工科開(kāi)展課程思政亟待探索和完善。從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看,理工科學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題相對(duì)不敏感或缺乏興趣[14],學(xué)生易于接受知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,難以從感情和思想層面進(jìn)行理想內(nèi)化,即價(jià)值塑造的難度相對(duì)較大。從就業(yè)意向來(lái)看,專(zhuān)業(yè)和任職的匹配度有待提升,部分學(xué)生傾向于選擇薪資高或更熱門(mén)的行業(yè)就業(yè)。從用人單位的反饋來(lái)看,從事環(huán)保產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生傾向于直接進(jìn)入企業(yè)總部,不愿意去環(huán)境治理項(xiàng)目一線開(kāi)展工作。要解決上述問(wèn)題,不能簡(jiǎn)單依靠說(shuō)理性思政教育,更不能生搬硬套理論和案例,而應(yīng)通過(guò)學(xué)生易于接受的方式循序漸進(jìn)、潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行價(jià)值塑造。因此,實(shí)踐類(lèi)課程的課程思政應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)方式展開(kāi),這樣才能有效提升育人效果。

(三)解決專(zhuān)業(yè)教師育人意識(shí)不強(qiáng)、能力不足的問(wèn)題

實(shí)踐類(lèi)課程的課程思政融入可通過(guò)組建一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍,解決現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師育人意識(shí)不強(qiáng)、能力不足的問(wèn)題。從目前課程育人的情況來(lái)看,存在教師開(kāi)展思想育人的意識(shí)不強(qiáng)、課堂教學(xué)重知識(shí)傳授輕價(jià)值引導(dǎo)等問(wèn)題。全面推進(jìn)課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵,應(yīng)找準(zhǔn)育人角度,提升育人能力。實(shí)踐類(lèi)課程以品德塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為主線,將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)聚合校內(nèi)專(zhuān)家與產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家、融合思政教師與專(zhuān)業(yè)教師,建設(shè)一支具有高度育人素養(yǎng)的課程思政育人隊(duì)伍,以解決目前教師存在的思政元素不敏感、思政理論水平不高及靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

四、路徑探索:加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程思政建設(shè),培養(yǎng)環(huán)境類(lèi)新工科的時(shí)代新人

把課程思政融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將生態(tài)文明教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái),培育學(xué)生建設(shè)美麗中國(guó)的情懷與使命感,培養(yǎng)學(xué)生落實(shí)國(guó)家重大環(huán)境戰(zhàn)略的綜合能力,激發(fā)學(xué)生為解決全世界環(huán)境問(wèn)題貢獻(xiàn)中國(guó)智慧的創(chuàng)新力。本文以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程為例,探索該課程融入課程思政建設(shè)的育人模式。

(一)將生態(tài)文明理念的培育和實(shí)踐貫穿課程全鏈條

該課程以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和生態(tài)文明觀的培育與實(shí)踐為核心教學(xué)內(nèi)容,將生態(tài)文明理念的培育和實(shí)踐貫穿課程全鏈條,通過(guò)綠色課程、綠色實(shí)踐和綠色競(jìng)賽“三級(jí)助推”模式,強(qiáng)調(diào)知識(shí)構(gòu)建、能力養(yǎng)成、素質(zhì)培育和價(jià)值塑造四位一體的課程目標(biāo),培養(yǎng)家國(guó)情懷、傳遞科學(xué)精神、激發(fā)創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)具有高度生態(tài)文明素養(yǎng)的一流拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。在理論教學(xué)部分,邀請(qǐng)校內(nèi)學(xué)科帶頭人講授習(xí)近平生態(tài)文明思想,讓學(xué)生充分了解國(guó)家在生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)略布局,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信。由院士、長(zhǎng)江學(xué)者等專(zhuān)家結(jié)合重大專(zhuān)項(xiàng)、課題項(xiàng)目,講授國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的意義和戰(zhàn)略;企業(yè)家結(jié)合環(huán)保一線案例,講授國(guó)家戰(zhàn)略和企業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。例如,教師為學(xué)生講授揚(yáng)子江生態(tài)文明中心項(xiàng)目對(duì)國(guó)家長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展和長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境修復(fù)的重要意義,國(guó)家戰(zhàn)略與農(nóng)村污水處理項(xiàng)目的探索實(shí)踐,水資源循環(huán)利用和水生態(tài)環(huán)境改善課題實(shí)現(xiàn)的重要性與關(guān)鍵點(diǎn),工業(yè)、市政和環(huán)境三位一體的環(huán)境產(chǎn)業(yè)如何實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)部分,教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪環(huán)境企事業(yè)單位,深度了解環(huán)境類(lèi)企業(yè)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的示范性修復(fù)工程。教師通過(guò)從理論到實(shí)踐的育人元素布局,增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的意識(shí),提高其科技創(chuàng)新能力。

(二)融通兩個(gè)課堂,實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到價(jià)值塑造的育人目標(biāo)

課程思政建設(shè)融入實(shí)踐類(lèi)課程應(yīng)以第一課堂和第二課堂的深度融合為目標(biāo),堅(jiān)持立德樹(shù)人、德育為先、以學(xué)生為中心,將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力融入育人全過(guò)程。課程思政的關(guān)鍵是以隱性教育方式將知識(shí)傳授融入能力培養(yǎng)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造的育人效果,因而要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。在環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程中加強(qiáng)課程思政建設(shè),明確了課程以學(xué)生為本的教育理念和實(shí)踐路徑。授課過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)、了解學(xué)生的困惑和需求,充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新創(chuàng)造力,真正解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想困惑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。因此,課程育人路徑必須遵循以學(xué)生為本的原則,采用靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)[12],采用體驗(yàn)式教學(xué)方法,在實(shí)踐過(guò)程中融入知識(shí)傳授,提升育人效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生去一線企業(yè)走訪,到環(huán)保企業(yè)總部、一線污水廠實(shí)地學(xué)習(xí),增強(qiáng)實(shí)踐技能。從實(shí)踐到實(shí)訓(xùn),學(xué)生自選項(xiàng)目、自主組隊(duì)參加創(chuàng)業(yè)大賽,將比賽作為課程考核的主要形式,實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)碰撞、跨學(xué)科交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

(三)組建跨學(xué)科授課團(tuán)隊(duì),建立協(xié)同育人的工作隊(duì)伍

課程思政建設(shè)是育人的重要舉措,要求所有教師都承擔(dān)好育人責(zé)任,守好一段渠、種好責(zé)任田,形成協(xié)同育人效應(yīng)。一是根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo),組建跨學(xué)科、跨行業(yè)的師資隊(duì)伍,推動(dòng)思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。課程分五個(gè)模塊邀請(qǐng)專(zhuān)家授課,模塊包括生態(tài)文明理念與環(huán)保行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)能力與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資。授課團(tuán)隊(duì)包括環(huán)境、管理、經(jīng)濟(jì)、電子等學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者和實(shí)踐教學(xué)教師,包括來(lái)自環(huán)保、金融、建筑、水務(wù)等各行業(yè)的企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人,還包括產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)負(fù)責(zé)人等。二是根據(jù)課程保障制度的建設(shè)要求,建立專(zhuān)家?guī)熧Y庫(kù)和課程實(shí)踐平臺(tái),保證課程規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展。建立校內(nèi)外專(zhuān)家聘請(qǐng)考核標(biāo)準(zhǔn)和制度,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)主管部門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)作用,對(duì)思政目標(biāo)設(shè)計(jì)的正確性和實(shí)際完成情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估,確保思政教學(xué)的正確方向和實(shí)際成效。[15]課程建立了由院士、長(zhǎng)江學(xué)者等校內(nèi)專(zhuān)家和環(huán)境類(lèi)龍頭企業(yè)高管共同組成的師資庫(kù),通過(guò)機(jī)制保障一流的課程師資隊(duì)伍建設(shè),形成了課程育人的協(xié)同效應(yīng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新工科建設(shè)背景下,環(huán)境類(lèi)實(shí)踐課程的課程思政建設(shè)以為美麗中國(guó)建設(shè)提供青年科技人才支撐為目標(biāo)。一方面,要將生態(tài)文明理念的培育和實(shí)踐貫穿課程全鏈條,通過(guò)融通第一課堂、第二課堂,實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到價(jià)值塑造的育人目標(biāo)。另一方面,要強(qiáng)化學(xué)科交叉和復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念,組建跨學(xué)科授課團(tuán)隊(duì),保障協(xié)同育人的一流師資隊(duì)伍,從而解決專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題。同時(shí),圍繞我國(guó)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的要求,在深化課程思政建設(shè)的探索方面,還可以做以下嘗試:一是加強(qiáng)課程的深度,夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制,開(kāi)拓國(guó)際交流實(shí)踐項(xiàng)目,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立從全球環(huán)境參與者到引領(lǐng)者的志氣和信心;二是加大課程建設(shè)力度,創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等智慧化教學(xué)手段,推動(dòng)MOOC建設(shè),提升課程育人效果;三是升高課程的溫度,進(jìn)一步探索美麗中國(guó)視角下的育人元素,將課程打造為深化課程思政育人模式的載體,培養(yǎng)與國(guó)家發(fā)展事業(yè)要求相適應(yīng)的一流環(huán)境類(lèi)新工科創(chuàng)新人才,為美麗中國(guó)建設(shè)和“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)人才與智慧力量。