新工科建設背景下生物與醫藥專業研究生培養的現狀、困境及對策
——基于G大學的調查

劉君梁

(廣西大學生命科學與技術學院,廣西南寧,530004)

一、引言

新工科教育是為主動應對國家戰略發展需求,構建國際競爭優勢應運而生的教育體系,是面對新一輪科技革命和產業變革,我國工程教育改革的創新之路。[1]新工科教育在“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設中具有典型示范引領的作用。[2]2021年4月,習近平在清華大學考察時指出,對現有學科專業體系進行調整升級,瞄準科技前沿和關鍵領域,推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設,加快培養緊缺人才,將“四新”建設推向更高層面。[3]

當前,新工科建設已經成為我國高等教育研究領域的重要議題,對新工科建設的立德樹人任務、學生能力的培養、具備的可持續競爭能力及社會需求變化提出了新要求。在學生能力培養方面,新工科人才應具備家國情懷、國際視野和社會責任感,以及工程思維能力、跨界整合能力等新能力[4-5],學生應具備可持續競爭力[6]。在教學改革方面,新工科的內涵及特征使新工科專業課程體系改革難度更大[7],社會需求變化對工程人才的能力提出了新要求,學校、學院或專業需要重構教學體系、深化產教研融合[8]。

作為醫工融合的生物與醫藥專業,是多個工程技術類別或領域相互交叉融合的新學科,相關領域方向范圍大、口徑寬、覆蓋面廣,產業技術的新知識、新方法、新方向層出不窮。生物與醫藥專業研究生培養將會對學科交叉人才隊伍建設產生積極影響。2016年,《“健康中國2030”規劃綱要》提出,加快生物醫藥和大健康產業基地建設,推進醫療機構、科研院所、高等學校和企業等創新主體高效協同。[9]

生物與醫藥產業的快速發展對人才需求提出了更高要求,但隨著人才需求的不斷增大,生物與醫藥行業發展普遍面臨人才短缺的問題。究其原因,學者們認為,主要是高校的培養體系與行業需求相脫節,不能滿足生物與醫藥產業不斷變化的需求,嚴重制約和阻礙了我國生物與醫藥產業從大到強的創新發展。部分高校在專業學位研究生培養中仍然采取傳統的學術型培養模式,有的專業學位研究生培養計劃還是以實踐為輔、理論為主,教學模式和手段與本科生雷同,授課內容在知識的廣度、難度和深度上與本科階段沒有形成梯度和對比。[10-11]針對生物與醫藥研究生培養模式的探討,多數研究視角集中于宏觀分析,實證調查研究較少。

本研究的樣本數據來自課題組編制的G大學生物與醫藥專業碩士研究調查問卷。通過調研、訪談,實證分析在新工科背景下G大學生物與醫藥專業研究生培養的現狀,深入探討生物與醫藥專業研究生培養方面存在的問題及其原因,對新工科背景下生物與醫藥專業研究生教學改革進行探索,為創新生物與醫藥專業研究生培養方案提供具體的理論指導,探索創新型人才培養體系的構建路徑。

二、G大學生物與醫藥專業研究生培養的現狀及困境

2023年7月,課題組以G大學生命科學與技術學院生物與醫藥專業研究生為對象,通過問卷調查的方式,對生物與醫藥專業研究生培養的現狀和問題進行深入分析與探討。問卷共發放200份,回收有效問卷182份,有效回收率為91%。其中,男生81人,占44.5%;女生101人,占55.49%。本研究主要采用描述性統計的方法,使用SPSS 23.0對調查數據進行分析,從研究生的學習背景、面臨的困難和就業期望等方面了解G大學對生物與醫藥專業研究生培養的情況。

(一)優質生源率較低,但研究生對學校的培養滿意度較高

調查結果顯示,有4.55%和27.27%的研究生本科畢業于“985”大學和“211”大學,50%的研究生本科畢業于其他一本類大學,18.18%的研究生本科畢業于二本類院校。從錄取志愿分析,僅有36.36%的考生是第一志愿錄取,而63.64%的考生是調劑錄取的。從研究生生源原就讀專業分析,有22.73%的研究生是跨專業錄取。對學校的培養滿意度調查結果顯示,81.82%的研究生認為讀研是值得的,分別有9.09%和36.36%的研究生非常喜歡和比較喜歡所學的專業。調查數據表明,G大學生物與醫藥專業研究生生源質量不高,但大部分研究生對學校的培養模式比較滿意。

(二)學習壓力較大,實驗操作難度大,感覺畢業并不容易

實驗操作技能是研究生最重要的科研素養之一,對研究生能否在導師的指導下完成研究論文并順利畢業有重要意義。[12]關于畢業難度的調查顯示,僅有4.55%的研究生覺得畢業非常容易,13.64%的研究生覺得畢業比較容易,77.27%的研究生覺得畢業不怎么容易,還有4.5%的研究生覺得畢業非常困難。關于讀研困難的原因,63.64%的研究生認為實驗操作困難,13.64%的研究生是因為跨專業學習,13.64%的研究生是因為與導師難以溝通,還有9.09%的研究生是因為上課聽不懂。可以看出,大部分研究生在實驗操作方面面臨一些困難。在訪談過程中有研究生表示,在進入實驗室進行實驗操作時,對實驗室的儀器、設備的使用還不夠熟練,也不知道如何設計實驗方案、選擇符合自己研究的實驗材料等。G大學生物與醫藥專業碩士研究生的培養方案前期以理論課程為主,實驗課相對較少,難以訓練研究生的實驗操作技能。研究生對相關研究性實驗的了解有限,專業實踐技能不足,影響研究生科研工作的順利進行。

(三)參與科研項目比例高,與校內導師溝通較多,與校外導師溝通較少

研究發現,G大學生物與醫藥專業研究生的科研氛圍較好,學生對科研項目的參與度高,科研興趣較濃。調查數據顯示,95.45%的研究生參與了導師的科研項目,其中,45.45%的研究生參與了國家級科研項目,13.64%的研究生參與了企業合作項目。分別有9.09%和54.55%的研究生具有非常濃厚和比較濃厚的興趣做科研。22.73%的研究生表示對科研的興趣一般,分別有4.55%和9.09%的研究生表示對科研的興趣不太濃厚和沒有興趣。40.91%的研究生認為讀研后,自己的科研能力有很大進步,31.82%的研究生認為自己有較大進步,22.73%的研究生認為自己沒有進步,4.55%的研究生認為自己的科研能力退步了。

在攻讀碩士學位期間,校內導師對研究生的總體指導情況評價較好。47.55%的研究生表示非常好,很有幫助,38.81%的研究生表示比較好,總體指導情況主要包括學術能力的培養、畢業論文的撰寫和實驗操作技能的培養等。還有8.56%的研究生表示總體指導情況一般,5.08%的研究生表示總體指導情況較差。在訪談中,研究生普遍表示與校內導師溝通較多,與校外導師聯系比較少,校內外導師的指導存在各自為政的現象,有些校外導師全程都未參與指導學生。研究生主要由校內導師指導,對行業需求或產業發展中的實際問題了解不夠,專業實踐技能不足,不利于復合式應用型高層次人才的培養。

(四)就業傾向于大中城市的醫院、醫藥公司、政府機關等,對未來職業發展的滿意度不高

當問及研究生對未來就業地方的意向時,63.64%的研究生選擇省會城市,18.18%的研究生選擇直轄市,18.18%的研究生選擇地級市,沒有學生選擇縣城和鄉鎮基層等。對未來想要從事的職業類型,排在前幾名的分別是醫院/醫藥公司、政府機關、企事業單位和高校/科研院所。可以看出,生物與醫藥專業學位研究生比較傾向于留在大城市,并希望能找到與專業對口的單位就業。但是,對所學專業及未來職業的發展,僅分別有4.55%和18.18%的研究生感到非常滿意和比較滿意,54.55%的研究生感到一般,18.18%的研究生感到不太滿意,4.55%的研究生感到不滿意。對就業過程中的優劣勢分析,研究生認為自己的就業優勢是專業技能較強,具有較大的學歷優勢等;對于就業劣勢,研究生認為主要是自己缺乏工作經驗、實踐技能,與人才市場的需求不匹配。

在訪談過程中,研究生反映,高校的人才培養目標與用人單位的需求并不一致,研究生在實習時無法很好地將所學知識用于實踐。還有研究生認為,在實習過程中,企業由于客觀原因,對實習研究生有所保留,因此,企業參與研究生培養的工作積極性不高,實踐教學多流于形式。

三、原因分析

(一)高校培養目標與勞動市場需求不匹配

生物與醫藥碩士專業學位的研究領域范圍廣、覆蓋面寬,與多個研究領域交叉融合,主要培養從事生物及醫藥領域科技創新等方面的高層次人才。然而,目前高校的專業學位研究生培養目標與生物醫藥市場脫節,還不能適應產業發展需求。以G大學為例,研究生培養方案的制定以高校校內導師為主,校外導師極少參與。因此,生物與醫藥專業的研究生還是以校內學習為主,專注學校實驗室的研究。高校對校企協同培養的重要性認識不足,忽視實踐培養環節,導致實踐培養環節完成質量不高。

(二)研究生理論研究與實踐能力的培養不均衡

“如何培養”是研究生培養的核心問題。目前,高校對生物與醫藥專業碩士的培養存在重理論、輕實踐的問題,與行業合作的深度和廣度不夠,合作形式簡單,不利于校企協同育人。校企協同培養專業碩士趨于形式化,校企合作實踐基地缺少專業性指導。從G大學生物與醫藥專業研究生的培養方案可以看出,高校的課程設置以基礎理論研究為主,應用研究及專業實踐課時相對較少,難以契合行業需求或產業發展前景。

(三)研究生的校內導師與校外導師指導不平衡

研究生培養問題除了涉及“如何培養”,還涉及“靠誰培養”。[13]目前,大部分專業學位碩士在培養過程中采用雙導師聯合培養模式,校內導師一般為第一導師,校外專家為第二導師,這能解決補研究生專業實踐能力不足的問題。然而,調研發現,生物與醫藥專業學習全程多由校內導師指導,研究生與校外導師聯系溝通較少,有些校外導師幾乎全程都未參與指導學生。此外,部分校外導師還存在專業技能或指導能力不足的現象。研究生對生物與醫藥行業需求或產業發展中的實際問題了解不深入、專業實踐技能不足,無法快速融入行業共同發展,不利于復合式應用型高層次人才的培養。

(四)研究生在校內學習與企業實踐聯系不緊密

高質量的專業實踐環節是培養專業學位研究生的重要保證。生物與醫藥專業學位授權支撐條件明確要求,至少要有兩個能滿足專業實踐教學、提高研究生專業實踐能力的聯合培養基地。然而,校企聯合培養基地以校企共建實驗室或實踐基地為主,建設管理及制度保障還不夠完善。部分高校的專業學位研究生培養不能適應行業企業的需求,研究生在校內學習時以前沿理論探索為主,較少關注行業領域急需的技術轉化與創新,實踐時無法以前沿理論來指導實踐。專業碩士在企業實踐的時間較短,與校外導師的溝通較少。此外,專業實踐環節影響企業的正常生產次序,增加核心技術泄露的風險,校外導師對行業企業核心技術的授予指導不全面、深入,目前的績效評價體系也難以體現企業在專業學位研究生培養過程中的貢獻,企業對校企合作實踐基地的建設、專業學位研究生的聯合培養的積極性不高,校企合作成效有限。

四、對策建議

(一)進一步明確培養目標,優化研究生培養體系

以市場需求為導向,明確生物與醫藥碩士專業的培養目標是人才培養的關鍵。針對生物與醫藥專業碩士畢業生專業實踐技能不足的問題,高校需要進一步優化研究生培養體系。與學術型研究生培養體系中關注學科知識架構的完備性、前瞻性和學術性不同,專業學位研究生的培養目標更注重實踐與應用及研究生的實習活動。因此,在生物與醫藥專業研究生培養體系中,更應突出食品工程、生物工程、制藥工程等行業領域研究特色,把相關理論成果轉化與技術創新、生物與醫藥企業實際技術革新需求和個人職業發展訴求緊密結合,將研究生培養同生物與醫藥行業產業真正對接。提升研究生的就業競爭力,以培養實踐性、學術性、職業性人才為導向,按照基礎理論知識學習、專業實踐能力訓練、職業素養形成的客觀規律,建立理論、實踐及職業素養等方面深度融合的培養體系,夯實學科理論知識基礎,提高專業實踐技能,強化職業素養,鼓勵、引導導師將生物與醫藥產業的前沿新進展和行業的新科研成果融入專業碩士培養全過程。在研究生學位論文選題方面,偏向與行業企業合作的課題,充分考慮行業企業實際技術革新需求和創新發展需求,鼓勵研究生在課題研究上與行業企業的專家合作,了解生物與醫藥相關行業領域研究特色,積極融入生物與醫藥產業的前沿。

(二)高質量建設研究生實踐基地,協同建設雙導師教學團隊

校外導師的指導是提高研究生實踐能力的重要組成部分。雙導師教學團隊的建設需要多方協調、校企合作。因此,高質量建設研究生實踐基地有助于雙導師教學團隊的建設。其一,高校要充分依托強大的研究平臺、專業團隊,同合作的生物與醫藥企業開展資源共享,建立良好的互惠互利關系,以提升生物與醫藥專業研究生的實踐能力為核心,加快資源整合與突破創新,協同共建雙導師教學團隊。其二,高校圍繞區域經濟社會發展所對應的產業鏈,推進生物與醫藥學科專業體系建設,培育戰略性新興產業的專業集群,提升服務區域經濟的能力,調動企業對專業學位碩士培養的積極性。其三,校企雙方以共謀共贏的態度發揮各自的優勢,高校可以推動生物與醫藥人才培養機制、流程和課程體系改革,創新人才培養模式;企業可以為生物與醫藥專業碩士提供專業實踐的場所,完善現有專業研究生培養模式。在依托學校學科建設的基礎上,充分利用生物與醫藥企業的資源優勢,發揮產教融合示范引領作用,不斷提升研究生培養質量,實現“地方、高校、企業、人才”四方共贏和良性合作的局面。

(三)突破單一的學術化評價方式,完善研究生培養多維質量保障評價體系

專業學位研究生的教育評價是高等教育評價體系的重要組成部分,傳統的學術型碩士的教育質量管理模式難以適應專業學位研究生的培養質量的管理。[14]為了全面提高生物與醫藥專業研究生的培養質量,鑒于專業學位培養的特殊性,必須突破以學術化為主的單一評價方式,形成多維質量保障評價體系。[15]評價體系應包含從招生選拔到就業發展的專業學位研究生培養的全過程。[16]其一,學校必須牢牢把握生源質量,提高對專業學位研究生招錄的要求,積極探索新的招生方式,通過不同途徑提高生源質量。其二,學校需加大對學術資源、教學科研設備、實驗室建設、教育創新基地建設的投入,加強師資隊伍建設,完善生物與醫藥專業研究生獎助體系。其三,在教育管理方面,完善培養方案,提高實踐教學能力,提升生物與醫藥專業研究生的職業發展能力,加強學術規范和學位論文監督,提高論文評閱和答辯小組中行業和企業專家的比例。此外,建立生物與醫藥專業畢業生就業跟蹤調查系統,對畢業生就業滿意度、就業崗位技能要求、個人專業技能能否滿足崗位需求、哪些專業技能有競爭優勢及個人和行業企業發展前景等情況進行調查分析,及時了解產業發展對生物與醫藥人才的需求,提前要求在校生對職業生涯進行規劃,有針對性地提高研究生的職業發展能力,使研究生與行業實際需求接軌。

五、結語

高校對生物與醫藥專業研究生的培養存在不適應勞動力市場和產業需求的問題,基于此,高校應進一步優化研究生培養體系,協同建設生物與醫藥專業雙導師教學團隊,完善研究生獎助評價體系,為優化生物與醫藥專業研究生培養模式提供參考。