高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系構(gòu)建的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑

韓欣芝

(貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院,貴州貴陽(yáng),550081)

一、引言

教育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)期職業(yè)教育深化改革的要求,高職院校作為高職教育的主體,其人才培養(yǎng)面臨一些制約高質(zhì)量發(fā)展的因素。[1]職業(yè)教育國(guó)際化符合國(guó)家教育對(duì)外開放戰(zhàn)略的需求,也是我國(guó)職業(yè)教育深化改革實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。2019年,教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“雙高計(jì)劃”,即遴選一批中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校,以優(yōu)質(zhì)高職院校和重點(diǎn)專業(yè)群為抓手,引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。[2]“雙高計(jì)劃”將院校國(guó)際化水平納入考核,但當(dāng)前高職院校對(duì)外開放水平還不能適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的需求,高職學(xué)生國(guó)際化水平亟待提升。為順應(yīng)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展,構(gòu)建高職學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)體系是必然選擇。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出,為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,需要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、知曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。[3]目前,我國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體和第一大貿(mào)易國(guó),是擁有世界上最完整產(chǎn)業(yè)鏈的國(guó)家。我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升,加速了我國(guó)與世界的互聯(lián)互通,也對(duì)新時(shí)期人才隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)聯(lián)系最緊密的教育類型,肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才、服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作的光榮使命。一方面,高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)是指學(xué)生能夠了解所在行業(yè)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與國(guó)際接軌;另一方面,高職學(xué)生國(guó)際視野是指在行業(yè)中深鉆細(xì)研,帶領(lǐng)行業(yè)走出國(guó)門,提升中國(guó)職業(yè)教育的影響力。當(dāng)前,高職學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)面臨許多制約因素,如院校職業(yè)教育理念不夠國(guó)際化、教師國(guó)際化水平欠缺、課程設(shè)計(jì)缺乏國(guó)際化內(nèi)容等問(wèn)題,這直接影響高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系的構(gòu)建,進(jìn)而影響職業(yè)教育國(guó)際化水平和教育高質(zhì)量發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校在國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出構(gòu)建高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系,旨在提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)國(guó)際化水平,打造具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

二、意義

(一)服務(wù)國(guó)家對(duì)外開放格局

黨的二十大報(bào)告指出,推進(jìn)高水平對(duì)外開放,穩(wěn)步擴(kuò)大規(guī)則、規(guī)制、管理、標(biāo)準(zhǔn)等制度型開放,加快建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó),推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展,維護(hù)多元穩(wěn)定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局和經(jīng)貿(mào)關(guān)系。[4]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速,中國(guó)與世界的聯(lián)系越來(lái)越密切,教育交流合作也更加多元。職業(yè)教育是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)技術(shù)技能人才的搖籃。調(diào)查顯示,全國(guó)高職院校共開設(shè)1300余個(gè)專業(yè)和12萬(wàn)余個(gè)專業(yè)點(diǎn),與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域相吻合,在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域,一線新增從業(yè)人員70%以上為高職院校畢業(yè)生。[5]《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》的提出旨在開展更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作,提出“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”的建設(shè)指標(biāo)[6],為加強(qiáng)與沿線國(guó)家的合作、培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才提供了契機(jī)。高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系構(gòu)建,有利于提升我國(guó)職業(yè)教育體系在“一帶一路”國(guó)家的引領(lǐng)示范作用,有助于提升我國(guó)技術(shù)技能人才在國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,加快中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合,提升技術(shù)技能水平的中國(guó)話語(yǔ)權(quán),服務(wù)國(guó)家教育對(duì)外開放新格局。

(二)提升高職院校辦學(xué)水平

高職院校是高水平國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地,高水平高職院校建設(shè)和高水平專業(yè)群建設(shè)都對(duì)辦學(xué)國(guó)際化水平提出了要求,職業(yè)教育國(guó)際化建設(shè)是高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)的途徑之一,高職學(xué)生人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平是高職院校國(guó)際化辦學(xué)的顯性成果。[7]高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系構(gòu)建致力于職業(yè)教育命運(yùn)共同體建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生拓展世界的眼光,洞察職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì),以海納百川的胸襟吸收和借鑒世界職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)成果。這有助于高職院校引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),提升高職院校的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力,找準(zhǔn)高職院校的辦學(xué)定位,樹立具有區(qū)域特色的國(guó)際化辦學(xué)品牌,打造具有區(qū)域特色的國(guó)際化辦學(xué)專業(yè),促進(jìn)教師國(guó)際化發(fā)展,建設(shè)一支知曉國(guó)際教學(xué)理念、熟悉國(guó)際規(guī)則、精通行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍,以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)與國(guó)際接軌,增強(qiáng)高職院校服務(wù)國(guó)際市場(chǎng)的意識(shí),切實(shí)提升高職院校辦學(xué)水平,提高高職院校對(duì)職業(yè)教育國(guó)際事務(wù)的參與度,傳播職業(yè)教育的中國(guó)聲音,擴(kuò)大高職院校的區(qū)域影響力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出,鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校引進(jìn)海外高層次人才和優(yōu)質(zhì)教育資源,開發(fā)符合國(guó)情、國(guó)際開放的校企合作培養(yǎng)人才和協(xié)同創(chuàng)新模式。[8]隨著國(guó)際產(chǎn)能合作的不斷深化,國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才國(guó)際化水平的要求不斷提高。在新工業(yè)革命背景下,以制造業(yè)為基礎(chǔ)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,數(shù)字經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)趨勢(shì)增強(qiáng),行業(yè)新材料、新工藝、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)迭代更新加速,對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求進(jìn)一步提高,對(duì)外貿(mào)領(lǐng)域的復(fù)合型國(guó)際化高端技術(shù)人才的需求增加。面對(duì)復(fù)合型國(guó)際化技術(shù)技能人才的缺口,高職院校需緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),將經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的理念融入人才培養(yǎng),高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系構(gòu)建能夠促進(jìn)職業(yè)教育人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接,培養(yǎng)具有國(guó)際素養(yǎng)、專業(yè)技能和跨文化交際能力的高職學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)行業(yè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際規(guī)范有所認(rèn)知,具備與行業(yè)國(guó)際專家、技術(shù)能手之間的溝通交流能力,樹立對(duì)國(guó)際技能大賽的信心,勇于參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng),以促進(jìn)國(guó)際化技術(shù)技能人才高質(zhì)量發(fā)展,為打造具有中國(guó)特色的職業(yè)教育提供人力資源支撐。

三、挑戰(zhàn)

(一)人才培養(yǎng)國(guó)際化缺乏頂層設(shè)計(jì)

首先,高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)規(guī)模量產(chǎn)的人才培養(yǎng)方式,瞄準(zhǔn)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型國(guó)際化技術(shù)技能人才的需求,將高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。但當(dāng)前多數(shù)高職院校對(duì)國(guó)際化的職業(yè)教育理念缺乏認(rèn)知,在人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)上缺乏總體規(guī)劃,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化技術(shù)技能人才需求預(yù)判不足,對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研不夠,缺乏與中外合資公司聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的合作機(jī)制。其次,國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)較為籠統(tǒng),未能體現(xiàn)國(guó)際化的知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度,培養(yǎng)過(guò)程缺乏國(guó)別特色項(xiàng)目的開發(fā),未能清晰界定各階段人才培養(yǎng)國(guó)際化的目標(biāo)。同時(shí),國(guó)際化人才培養(yǎng)的場(chǎng)地、區(qū)域未得到充分利用,校園環(huán)境缺乏國(guó)際化氛圍,人才培養(yǎng)國(guó)際化處于點(diǎn)狀發(fā)展?fàn)顟B(tài),缺乏系統(tǒng)性和全面性的國(guó)際化指標(biāo)體系建設(shè),不能滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的迫切需求。最后,在人才培養(yǎng)形式上,職業(yè)學(xué)校主要以鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議志愿服務(wù)和參與國(guó)際校級(jí)交流交換的形式融入國(guó)際視野培養(yǎng),這與行業(yè)發(fā)展國(guó)際化聯(lián)系不夠緊密。

(二)師資隊(duì)伍國(guó)際化水平參差不齊

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職學(xué)生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,師資力量國(guó)際化是教育國(guó)際化的重要保證,高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系構(gòu)建離不開國(guó)際化教師隊(duì)伍建設(shè)。[9]首先,當(dāng)前高職院校教師在人員結(jié)構(gòu)、知識(shí)文化結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、國(guó)際交流結(jié)構(gòu)等方面的國(guó)際化水平參差不齊,青年教師接受國(guó)際化教育層次高,但技能專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不及經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。在國(guó)際交流活動(dòng)中,考慮到教師的語(yǔ)言知識(shí)文化水平差異,高職院校更傾向于選派年輕教師。其次,受高職院校自身辦學(xué)水平、體制機(jī)制和教師發(fā)展等因素制約,教師兼顧語(yǔ)言和專業(yè)的“雙師型”隊(duì)伍數(shù)量不足,赴境外訪學(xué)、交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)國(guó)際化理念和意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),難以滿足高職學(xué)生對(duì)國(guó)際視野培養(yǎng)體系構(gòu)建的要求。最后,外籍教師較少,引進(jìn)的外籍教師多用于語(yǔ)言基礎(chǔ)課的教學(xué),精通專業(yè)領(lǐng)域的外籍教師往往是中外辦學(xué)項(xiàng)目教師,且到校教學(xué)時(shí)間受限,培訓(xùn)學(xué)生僅為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生,對(duì)高職學(xué)生整體國(guó)際視野的培養(yǎng)作用不大。

(三)課程體系國(guó)際化建設(shè)有待提升

課程是人才培養(yǎng)的核心,課程體系國(guó)際化是高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系的重要載體,國(guó)際化課程開發(fā)是高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的重要突破口之一。[10]構(gòu)建高質(zhì)量國(guó)際化課程體系,有利于發(fā)揮國(guó)際化課程在高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系中的作用。當(dāng)前高職院校課程體系建設(shè)普遍存在國(guó)際化理念融入不足、雙語(yǔ)和國(guó)別化課題體系開發(fā)不充分的問(wèn)題。在學(xué)生職業(yè)資格培養(yǎng)上,缺少對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際規(guī)章相關(guān)知識(shí)的介紹和國(guó)別化的課程體系建設(shè),未能將國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)、企業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)用于指導(dǎo)新一輪課程體系建設(shè),未能將國(guó)際通用資格證書納入課程體系。課程體系建設(shè)延續(xù)傳統(tǒng)知識(shí)體系的構(gòu)建,未充分體現(xiàn)國(guó)際化視野、國(guó)際化專業(yè)能力、跨文化交際能力的知識(shí)體系,缺乏與數(shù)字技能的融合,在線開放平臺(tái)的國(guó)際化建設(shè)水平滯后,缺乏對(duì)國(guó)際化線上教學(xué)資源的整合,平臺(tái)課程利用不足,缺乏多元化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),這些問(wèn)題導(dǎo)致課程體系建設(shè)與國(guó)際化人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。

四、實(shí)施路徑

(一)構(gòu)建原則

立德樹人,以德為先,德藝雙馨。在中外職業(yè)教育文化出現(xiàn)差異時(shí),堅(jiān)定對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的信心,以開放包容的態(tài)度接納中外職業(yè)教育文化差異,以積極主動(dòng)的態(tài)度弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠文化、勞動(dòng)文化、勞模精神。

知識(shí)為本,能力為要,理實(shí)并重。對(duì)標(biāo)國(guó)際前沿的技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)接納、運(yùn)用和踐行行業(yè)各項(xiàng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),開拓國(guó)際化視野,提升國(guó)際化技能。

(二)構(gòu)建邏輯

通過(guò)有關(guān)文獻(xiàn)檢索,按照從易到難的認(rèn)知邏輯,遵循指標(biāo)體系的整體性、層次性和科學(xué)性的構(gòu)建原則,圍繞知識(shí)與技能、專業(yè)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)設(shè)計(jì)高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系,總結(jié)歸納為3個(gè)一級(jí)指標(biāo)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)22個(gè)三級(jí)指標(biāo),3個(gè)一級(jí)指標(biāo)國(guó)際化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)。國(guó)際化素養(yǎng),包含國(guó)際化理念、國(guó)際化視野和國(guó)際化修養(yǎng)。國(guó)際化理念包括以下內(nèi)容:能夠積極參與國(guó)際交流項(xiàng)目,有跨國(guó)公司參觀學(xué)習(xí)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);了解中西職業(yè)教育異同,具有參與“構(gòu)建職業(yè)教育共同體”的國(guó)際化意識(shí);具有職業(yè)教育“共商、共建、共享”的國(guó)際合作理念。國(guó)際化視野包括以下內(nèi)容:了解國(guó)際慣例,掌握專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)教育領(lǐng)域的國(guó)際化知識(shí);具有在國(guó)際范圍內(nèi)獲取、處理有關(guān)職業(yè)教育信息的能力,并具有一定的創(chuàng)新意識(shí);具有獨(dú)立參與職業(yè)教育國(guó)際交流活動(dòng)的能力。國(guó)際化修養(yǎng)包括以下內(nèi)容:在跨文化碰撞中能夠理性看待中西文化差異;具備正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀;具備對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色職業(yè)教育的認(rèn)同感及自豪感。專業(yè)素養(yǎng)包括基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。基礎(chǔ)知識(shí)包括以下內(nèi)容:全面掌握高職院校特色專業(yè)課程知識(shí)與技能,注重理論聯(lián)系實(shí)際;掌握特色專業(yè)與國(guó)內(nèi)外行業(yè)現(xiàn)狀及最新發(fā)展動(dòng)向。應(yīng)用能力包括以下內(nèi)容:具備在專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際化企業(yè)相關(guān)崗位完成工作任務(wù)的能力;能夠獨(dú)立參加包括高職院校世界技能大賽在內(nèi)的各類大賽。跨文化交際素養(yǎng)包含跨文化交際認(rèn)知、跨文化交際情感和跨文化交際行為。其中,跨文化交際認(rèn)知包括以下內(nèi)容:具備與外國(guó)職教專家及師生進(jìn)行日常交流的文化、語(yǔ)言、交際知識(shí);具備參與職業(yè)教育全球化的意識(shí);具備職業(yè)教育全球治理的社會(huì)責(zé)任感。跨文化交際情感包括以下內(nèi)容:尊重各國(guó)職業(yè)教育差異;能夠以海納百川的思想接納各國(guó)職業(yè)教育的差異;能夠認(rèn)可其他國(guó)家職業(yè)教育理念,樹立對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的自信。跨文化交際行為包括以下內(nèi)容:能夠與國(guó)外職業(yè)教育技術(shù)進(jìn)行互學(xué)互鑒;能夠主動(dòng)與國(guó)際技術(shù)能手合作,參加世界技能競(jìng)賽;能夠主動(dòng)向先進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家學(xué)習(xí),將中國(guó)優(yōu)秀職業(yè)教育精神傳播到國(guó)外。

(三)具體路徑

1．加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),注重職能統(tǒng)籌,完善高職教育國(guó)際化辦學(xué)管理體制機(jī)制

首先,高職院校要著力加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系構(gòu)建,深化教學(xué)管理機(jī)制改革,以適應(yīng)教育國(guó)際化的要求。圍繞國(guó)際化建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù),開展學(xué)生人才培養(yǎng)國(guó)際化建設(shè),落實(shí)學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系的各項(xiàng)指標(biāo),積極開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目,從頂層設(shè)計(jì)上理順人才培養(yǎng)國(guó)際化的工作機(jī)制。其次,加強(qiáng)相關(guān)部門的溝通與協(xié)同機(jī)制,各部門通力合作,建立國(guó)際化運(yùn)行協(xié)調(diào)機(jī)制提升國(guó)際化工作統(tǒng)籌層次,打造一支具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具備國(guó)際實(shí)務(wù)處理能力的教學(xué)管理隊(duì)伍,為高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)提供機(jī)制保障和人力資源。[11]同時(shí),加大經(jīng)費(fèi)投入,為教育國(guó)際化建設(shè)提供扎實(shí)的物資保障,走開放化辦學(xué)道路,密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè),盤活各方資金,確保國(guó)際交流各項(xiàng)費(fèi)用科學(xué)、高效、合理地使用。例如,為師生的國(guó)際交流、研學(xué)互訪及世界技能大賽設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)冠名的交流訪學(xué)基金,鼓勵(lì)師生積極參與,拓展國(guó)際視野,提升各自國(guó)際化水平,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國(guó)際化的高質(zhì)量循環(huán)。最后,完善頂層引領(lǐng),以境外辦學(xué)項(xiàng)目為依托,抓住中國(guó)企業(yè)“走出去”的機(jī)遇,完善境外辦學(xué)項(xiàng)目管理機(jī)制,營(yíng)造高職院校國(guó)際化氛圍,引領(lǐng)高職學(xué)生形成國(guó)際化意識(shí),培養(yǎng)國(guó)際化觀念。

2．提升教師國(guó)際化思想覺(jué)悟,樹立師資國(guó)際化理念,打造優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化“雙師”隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者,高職教師國(guó)際化水平的提升能夠帶動(dòng)教學(xué)管理能力國(guó)際化、教學(xué)手段國(guó)際化,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國(guó)際化。[12]提升教師的國(guó)際化思想覺(jué)悟是培養(yǎng)國(guó)際化人才的前提條件,有利于高職學(xué)生人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化,助力高職學(xué)生國(guó)際視野的塑造。通過(guò)師資力量“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”,打造一支精通專業(yè)技術(shù)、具備國(guó)際素質(zhì)的師資隊(duì)伍,為高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系提供根本保證。[13]隨著我國(guó)對(duì)外開放水平的提升,職業(yè)教育對(duì)外交流日趨多元,國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高職院校的交流合作更加密切,教師參與國(guó)際職業(yè)教育事務(wù)的機(jī)會(huì)增加。高職院校應(yīng)切實(shí)抓好教師“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”工作,兩條腿走路,聚焦國(guó)際高端人才資源庫(kù)開發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段,推進(jìn)國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),打造一支能夠開發(fā)國(guó)際化優(yōu)質(zhì)在線精品課程的金牌講師隊(duì)伍,扎實(shí)推進(jìn)教師國(guó)際化水平建設(shè)。“引進(jìn)來(lái)”聚焦國(guó)外優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手、國(guó)外行業(yè)精英人才,開辟新型合作辦學(xué)機(jī)制,拓展國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開展國(guó)際化教師引進(jìn)工作。“走出去”以教師職業(yè)培訓(xùn)為抓手,鼓勵(lì)教師參與國(guó)際會(huì)議,學(xué)習(xí)國(guó)際課程,加強(qiáng)與國(guó)際產(chǎn)能合作、帶著科研項(xiàng)目開展培訓(xùn)進(jìn)修、帶領(lǐng)學(xué)生赴跨國(guó)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐,以國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念武裝自己,提升教師的國(guó)際化水平。除此之外,高職院校應(yīng)注重教師國(guó)際化能力的可持續(xù)性培養(yǎng),從語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力、教學(xué)能力、科研能力方面制定培養(yǎng)計(jì)劃,提升教師的國(guó)際化素養(yǎng),讓教師在思想層面上認(rèn)同國(guó)際化建設(shè)理念,在情感上樂(lè)于參與教學(xué)國(guó)際化建設(shè),在行為上積極推進(jìn)高職學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)。

3．建立國(guó)際化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接國(guó)際化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建國(guó)際化課程體系

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包含專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),打造高水平的高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系離不開國(guó)際化的人才標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。高職院校在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定上要注重國(guó)際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的引進(jìn),積極參與國(guó)際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。[14]突出專業(yè)建設(shè)的區(qū)域特點(diǎn),找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)的國(guó)際合作切入點(diǎn),打造高水平專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),為周邊國(guó)家專業(yè)建設(shè)提供借鑒意見,加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移。在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上,將國(guó)際先進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)[15],加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)身份認(rèn)同,促進(jìn)我國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。開展一些國(guó)際合作的學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生了解國(guó)際企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的相關(guān)要求,鼓勵(lì)學(xué)生參與世界大學(xué)生職業(yè)技能大賽,以賽促教、以賽促學(xué),讓高職院校學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同國(guó)家的選手同臺(tái)競(jìng)技。開展職業(yè)技能比拼,提升學(xué)生國(guó)際化水平。在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上,結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,既要融入國(guó)際化元素,也要做好中國(guó)職業(yè)教育的工匠精神傳播。構(gòu)建高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)課程體系,在高職一年級(jí)階段,通過(guò)通識(shí)課程,向?qū)W生傳授中西職業(yè)教育文化差異知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合知識(shí)的能力,以提升高職學(xué)生的跨文化交際能力和跨文化適應(yīng)能力,最終實(shí)現(xiàn)能夠主動(dòng)參與國(guó)際交流項(xiàng)目的國(guó)際化實(shí)踐素質(zhì)目標(biāo)、國(guó)際化能力和國(guó)際化素質(zhì)目標(biāo)。在高職二年級(jí)階段,通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)課程、學(xué)科選修課和專業(yè)課,教師向?qū)W生傳授行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)國(guó)際規(guī)則等知識(shí),夯實(shí)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀職業(yè)教育理念的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生尊重中西職業(yè)教育文化差異,提升跨文化交際應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中踐行職業(yè)教育國(guó)際化理念,提升國(guó)際化服務(wù)能力。對(duì)標(biāo)行業(yè)企業(yè)國(guó)際規(guī)章內(nèi)容,執(zhí)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),最終實(shí)現(xiàn)能夠獨(dú)立參加國(guó)際技能競(jìng)賽的國(guó)際化素質(zhì)目標(biāo)。在高職三年級(jí)階段,通過(guò)學(xué)術(shù)前沿課、實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程活動(dòng),讓學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)跨國(guó)企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的需求情況及國(guó)際的行業(yè)發(fā)展情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與國(guó)際企業(yè)合作,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,使人才培養(yǎng)與國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接,最終達(dá)到高職學(xué)生參與海外訪學(xué)、跨國(guó)公司共同培育的國(guó)際化人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)體系構(gòu)建既是教育部對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求,也是高職院校進(jìn)行國(guó)際品牌內(nèi)涵式發(fā)展的舉措,更是培養(yǎng)高水平國(guó)際化技術(shù)技能人才的重要環(huán)節(jié),高職院校結(jié)合自身發(fā)展特色、打造國(guó)際化師資隊(duì)伍和建設(shè)國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)等舉措,有助于提升人才培養(yǎng)國(guó)際化水平、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì),有助于提升高職學(xué)生在國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,高質(zhì)量輸出我國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn),提升中國(guó)職業(yè)教育的世界影響力。