信息技術環境下初中化學課堂教學的創新策略研究

徐國俊

【摘? 要】 在信息技術時代，各行各業都在融合信息技術，教育領域也不例外。對初中化學學科而言，將信息技術融入其中不僅可以提高教學效率，還能激發學生的學習興趣，讓他們更直觀地理解和掌握化學知識。因此，文章旨在分析信息技術在初中化學課堂教學中的作用，并思考當前應用信息技術進行初中化學教學所面臨的挑戰，最后提出相應的創新對策，以期為相關人士提供參考和借鑒。

【關鍵詞】 信息技術；初中化學；課堂教學；創新思考

信息技術與教育教學的結合是提升教學效率的重要手段。隨著教育信息化發展的加速，各種輔助教學手段應運而生。信息化教學將新的信息技術與現代化教學相結合，改變了傳統的教學方式，符合新課程改革的要求，也是提高教學品質和效率的關鍵。盡管信息技術在教學中存在一些問題有待解決，但不可否認，這是未來教育發展的趨勢。因此，初中化學教師需要在信息技術背景下不斷優化和創新課堂教學模式，以提高教學效率和教育水平。

一、初中化學課堂教學融入信息技術的作用

（一）豐富教學資源，便于學生理解化學知識

初中化學教師在課堂教學中，可以利用多媒體技術制作豐富多彩的化學教學資源，包括動畫、視頻、圖片和音頻等。這種生動形象的展示方式能夠使學生更直觀地理解抽象的化學概念和復雜的化學原理。由于一些化學實驗具有周期長、過程復雜以及危險性高的特點，教師可以通過收集網絡上的視頻資料，并利用信息技術軟件對其進行加工處理和剪輯，然后在課堂上向學生展示。通過這種方式，學生可以更直觀地觀看和觀察化學實驗過程，從而更好地理解化學知識。

（二）創新教學模式，營造良好課堂教學氛圍

由于教學條件的限制，許多創新性教學模式的應用效果并不理想。但是，通過信息技術的加持，可以更好地將這些現代化教學模式應用于實際教學中。例如，在課堂教學中，教師可以引導學生利用互聯網等信息平臺，獲取各種與化學相關的資料和實驗模擬軟件。通過在線模擬實驗、交互式學習軟件和虛擬實驗室，學生可以在課堂外自主進行化學實驗的探索，加深對化學知識的理解和掌握。這種學習方式不僅能夠培養學生的自主學習能力，還可以增加他們對化學學科的興趣和熱情。此外，信息技術還可以促進課堂互動和合作學習。通過在線討論平臺或者虛擬學習社區，學生可以與同學和教師進行實時的交流和討論，分享彼此的學習體會和思考。在課堂上，教師可以利用電子白板或者教學軟件，與學生進行互動式教學，引導他們積極參與課堂討論和問題解決。這種互動式的教學模式可以增強學生的學習動力和合作意識，培養他們的團隊合作能力和溝通能力。

二、當前初中化學教學運用信息技術存在的挑戰

（一）資源質量不統一，信息真實性難以保障

當前初中化學教學面臨著信息技術應用的挑戰，其中一個主要問題是資源質量不統一，信息真實性難以保障。隨著互聯網技術的發展，學生和教師可以輕松地獲取到大量的在線教育資源，包括視頻、文檔、應用程序等。然而這些資源的質量良莠不齊、來源不一，導致了信息的真實性難以保障。首先，由于互聯網的開放性，任何人都可以在網絡上發布教學資源，這就造成了資源的質量參差不齊。一些資源可能是由權威機構或專業教育機構提供的，經過了嚴格的審核和篩選，具有較高的可信度和質量。然而，也有很多資源來自個人或未經驗證的非官方網站，其準確性和權威性難以保證，存在著信息失真的風險。其次，即使是來自正規機構的資源，也存在著信息更新不及時的問題?；瘜W領域的知識更新非常快速，新的研究成果和發現不斷涌現，但一些在線資源可能無法及時更新，導致其中的內容已經過時。這樣的情況會誤導學生，使其學習到的知識不符合最新的科學研究結論。另外，一些在線資源可能存在錯誤或不準確的信息。這可能是由于制作者的疏忽或錯誤理解導致的，在未經過專業審核的情況下被發布出來，給學生帶來了誤導和困惑。因此，教師在選擇教學資源時應該優先選擇來自權威機構或專業教育網站的資源，并且對資源進行認真審查和篩選。同時，教師還應該引導學生如何辨別信息的真偽，培養其批判性思維和信息素養，以便能夠在海量信息中準確地獲取和應用知識。

（二）學生對網絡依賴度較高，學習動力下降

隨著信息技術的普及，學生越來越依賴于網絡和電子設備獲取信息和學習資源。這種過度依賴可能導致學生不愿意主動思考和探索問題，而更傾向于直接尋求答案。長此以往，學生可能會失去獨立思考和解決問題的能力，導致學習動力下降。另外，信息技術在教學中的運用可能使學生對傳統的課堂教學模式產生抵觸情緒。在傳統的教學模式下，學生需要主動參與課堂，與老師和同學互動，而信息技術的引入可能使學生更多地處于被動接受信息的狀態，缺乏參與感和投入度。這種缺乏互動和參與的教學方式可能降低學生的學習興趣，進而影響到他們的學習動力。因此，教師需要在信息技術的運用中注重平衡，引導學生在獲取信息的同時培養其獨立思考和解決問題的能力。教師可以通過設計探究性的學習任務，引導學生積極參與課堂，同時結合信息技術的優勢，激發學生的學習動力和興趣，提高他們的學習效果。同時，教師還應該關注學生對信息技術的過度依賴情況，及時進行引導和管理，幫助他們建立正確的學習態度和方法。

（三）網絡防護不足，信息安全面臨風險

在初中化學教學中，利用信息技術是提高教學效果和激發學生學習興趣的重要途徑。然而，如果學校網絡安全措施不足，就會給學生信息安全帶來風險。網絡防護不足可能導致學生個人信息被不法分子竊取或濫用，這涉及個人隱私泄露、身份盜用等問題，對學生的身心健康和學習生活造成嚴重影響。此外，網絡攻擊還將導致學校教學資源被惡意篡改或破壞，影響教學秩序和學生正常學習。因此，學校在推進信息技術教學的過程中，必須重視網絡安全問題，加強網絡防護措施，建立完善的網絡安全體系，保障學生信息的安全性和教學資源的完整性。同時，學校還應該開展網絡安全教育，加深學生對網絡風險的認識，教育他們如何正確使用網絡，保護個人信息，以及在面對網絡威脅時如何應對和防范，從而有效降低學生信息安全面臨的風險。

三、信息技術環境下初中化學教學改革的優化策略

（一）構建教學情境，調動學生學習興趣

針對初中階段的學生，他們不僅需要從教科書中學習化學知識，還需要掌握方法，以便運用所學的化學知識解釋生活中的化學現象。初中化學的傳統課堂教學模式主要以教師為主，學生只能被動聽課。這種教學方式難以激發學生學習的興趣，也難以提高學生的學習效率和質量。因此，初中化學教師可以將信息技術融入課堂教學中，根據課程目標和信息技術的特點，打造富有趣味性的教學場景，為學生創造自主探索知識的環境，從而促進學生學習的積極性。此外，將信息技術與化學知識相結合還能夠拉近學生與化學知識之間的距離，使一些抽象的化學知識以直觀的方式呈現在學生面前，幫助他們更好地理解和掌握。舉例而言，在初中化學《分子與原子》的教學中，由于分子和原子缺乏具體且獨立的形象，學生很難用肉眼觀察到，僅憑借教師的講解學生難以理解這些知識。然而，借助信息技術的支持，教師可以利用多媒體設備展示分子和原子的圖片，或者播放模擬分子運動的動態視頻，幫助學生理解分子和原子的特點，這種教學方式能夠加深學生對知識點的印象。

（二）創新教育模式，提升師生教學效率

當前，許多初中化學教師正在嘗試使用計算機輔助教學（CAI）課件來替代傳統的黑板書寫和實驗演示，在教學過程中取得了顯著效果。互聯網上的教育資源全面優化和創新了以往的教學模式。例如，針對初中化學“金屬材料”一課，教師可以制作介紹金屬的表格，并在上面貼上金屬的圖片，向學生詳細介紹各種金屬的密度、硬度、質地、顏色、熔點和導電率等特性。在此基礎上，教師可以將金屬鑒定測試作為實驗主題，引導學生進行實驗，重點是驗證教材中的理論知識。整個過程需要記錄和分析實驗結果，并在班級中分享實驗報告，與其他同學進行交流。此外，教師還可以利用信息技術構建網絡教學模式，通過視頻會議工具進行網絡課堂教學。教師可以在網絡上實時傳授化學知識，使用文字、圖像、音頻等多種形式，提高教學效率。根據學生的學習需求和興趣，教師可以利用智能化學習系統推送個性化的學習內容和任務。隨后，利用在線測評工具對學生的學習情況進行評估，及時反饋學生的學習進度和成績。這種方式可以幫助學生及時發現和解決學習中的問題，提高化學學科的學習效率。

（三）構建“翻轉課堂”，引導學生主動探究

隨著新課改的實施，以生為本的理念已經成為教育教學的重要指導思想。在初中化學課堂教學中，教師需要貫徹這一理念，既尊重學生在課堂中的主體地位，又科學組織教學活動。在信息技術快速發展的背景下，教育教學與信息技術的結合可構建“翻轉課堂”，從而使學生在教學過程中增強自主探究意識，提升思辨能力。教師可以利用信息技術制作教學視頻和多媒體資料，詳細介紹化學知識和實驗操作方法，并在課堂教學之前引導學生觀看這些視頻，為課堂探究提供基礎。此外，教師還可以制作前置性微課，提醒學生需要了解的課程內容和學習任務。例如，在《人類重要營養物質》這一課中，教師可以構建“翻轉課程”，引導學生進行自主學習和交互學習。在課堂教學之前，教師可錄制預習任務視頻，并設計探究性問題和實踐任務，鼓勵學生主動探索和實踐。學生可分成小組，展開小組合作學習，共同探討和解決問題。教師在學生探究過程中提供個性化的輔導和指導，根據學生的學習情況和需求提供幫助和建議。通過不斷探究與內化，可強化學生的健康意識和生活實踐能力。

（四）開設在線學習平臺，滿足學生個性化學習需求

初中化學在線學習平臺的開設為學生提供了多樣化的學習資源，包括教學視頻、動畫、圖文資料、實驗模擬等，能夠滿足不同學生的學習需求和學習風格。教師可以根據學生的學習情況和興趣愛好設置個性化的學習路徑，學生也可以根據自己的需求選擇學習內容和學習方式，自主安排學習時間和進度。此外，教師應在學習平臺中設立自主學習任務板塊，如閱讀材料、觀看視頻、完成習題等，學生可以根據自身學習進度和能力選擇適合自己的任務，進一步實現自主學習。學習平臺還應設立討論區、群組或線上活動，積極引導學生之間的互動與合作學習。通過討論、交流和合作，學生可以共同解決問題，拓寬學習視野，提高學習效果。另外，學習平臺中應設立學習目標和評價機制，幫助學生明確學習目標、規劃學習路徑，并評價學習成果。教師在了解學生學習情況后進行評價，學生可以根據自己的學習目標和評價結果調整學習模式。同時，學生在遇到問題時可在平臺上詢問教師或同學，及時解決學習問題，提升學習積極性和主動性。

四、結語

在現代科技技術與信息技術快速發展的背景下，“互聯網+教育”正在以多種方式沖擊著以往傳統教育模式，并且也隨之出現了多種多樣的信息化教學手段。信息技術與教育教學進行融合可以打破時間與空間的限制，同時這也是現代化教育發展的一大趨勢，更是時代發展的產物。針對初中化學學科課堂教學來講，將信息技術融入其中不僅可以提升學生學習主動性，還可以進一步培養學生們的創造力與實踐能力，最為重要的是能夠滿足學生們的個性化學習發展需求，進而促進學生全面發展。

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*甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“教育信息化背景中小學教學方式變革研究”（課題編號：GS〔2022〕GHB0337）。