新時(shí)代背景下中職學(xué)生工匠精神培育的策略初探

張雨瀅

中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，肩負(fù)著工匠精神培育與傳承的重大教育使命，如何在職業(yè)規(guī)劃課程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神已成為教師們探究的課題。筆者在近幾年的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)中也作了一些思考與探索，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意義有了新認(rèn)識(shí)，對(duì)如何培育工匠精神、實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有了新定位。

一、工匠精神與職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

1.工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的基本內(nèi)涵主要包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)價(jià)值觀四個(gè)層面，具體內(nèi)涵是指愛崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著專注、持之以恒的精神理念。在我國，工匠精神源遠(yuǎn)流長，代代相傳，四大發(fā)明、庖丁解牛、賣油翁等，無不體現(xiàn)了普通匠人在職業(yè)生涯中的工匠精神。在以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、智能的機(jī)械設(shè)備、發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)為依托的智造時(shí)代，我們更需秉持嚴(yán)謹(jǐn)專注、一絲不茍、開拓創(chuàng)新的工匠精神。

2.職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的計(jì)劃過程，是個(gè)人對(duì)其人生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃?；谧晕艺J(rèn)識(shí)和內(nèi)外部環(huán)境因素進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)，定位個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效措施。對(duì)中職學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃是通過分析優(yōu)勢和劣勢，開展自我評(píng)估、職業(yè)評(píng)估、目標(biāo)評(píng)估，明確職業(yè)生涯發(fā)展階段的任務(wù)，并以清晰的人生目標(biāo)、正確的人生選擇以及個(gè)人的持續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)精彩的職業(yè)人生。

二、在職業(yè)規(guī)劃中培育中職學(xué)生工匠精神的意義1.工匠精神是中職生核心職業(yè)素養(yǎng)

2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)的數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)教育招生約488.99萬人，招生人數(shù)占高中階段教育招生數(shù)的53.9%，畢業(yè)生375.37萬人。同年高校本科和專科畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增長，2021年已達(dá)到826.51萬人。面對(duì)競爭激烈的就業(yè)形勢，中職生必須增強(qiáng)自身優(yōu)勢，為此，中職職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。在職業(yè)規(guī)劃教育之中，把培育學(xué)生的工匠精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)教育是鑄魂育人的根本任務(wù)，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要舉措。

2.工匠精神是中職生職業(yè)規(guī)劃的標(biāo)桿

2021年，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作的重要指示強(qiáng)調(diào)，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。將工匠精神引入職業(yè)教育，從入學(xué)起就關(guān)注對(duì)學(xué)生工匠精神觀念的注入，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，以工匠勞模為標(biāo)桿，規(guī)范和調(diào)整日常行為，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，制訂職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)有效就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

3.工匠精神是中職生職業(yè)規(guī)劃的基石

工匠精神是中職生職業(yè)規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的基石，不僅引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃、分重點(diǎn)、分階段地完善職業(yè)規(guī)劃，將工匠精神落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)，才能為準(zhǔn)確選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位做好充分準(zhǔn)備。

4.工匠精神貫穿于中職生職業(yè)規(guī)劃的始終

職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯教育的載體，中職生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，潛移默化地滲透工匠精神，才能更好實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。工匠精神致力于培養(yǎng)中職生“敬業(yè)愛崗、遵章守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)”的職業(yè)素養(yǎng)，這些品質(zhì)是不可或缺的，它貫穿于職業(yè)過程的始終，對(duì)求職、轉(zhuǎn)崗、晉升以及創(chuàng)業(yè)都有著重要作用，是提升中職生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵素質(zhì)與必備品格。

綜上所述，在職業(yè)規(guī)劃中培育中職學(xué)生工匠精神的實(shí)質(zhì)是在指導(dǎo)學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)踐行工匠精神的價(jià)值觀和行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)。

三、培育中職學(xué)生工匠精神的策略

筆者在近三年來的教學(xué)中，依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，嘗試從課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、與專業(yè)課融合三方面進(jìn)行探索，對(duì)在職業(yè)規(guī)劃中培育學(xué)生工匠精神有了一些新的認(rèn)識(shí)。

1.課堂教學(xué)以議題式教學(xué)為框架，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)情境，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，培育學(xué)生工匠精神

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，開展采訪、調(diào)查等真實(shí)情境體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主探討、感悟內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)提供平臺(tái)。筆者在講授“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際”時(shí)，設(shè)置議題“如何規(guī)范行為習(xí)慣”，課前組織學(xué)生分小組采訪、調(diào)查本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)歷，感悟良好行為習(xí)慣對(duì)職業(yè)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，將優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)歷編成情景劇，從中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、升華。課中演繹情景劇，并分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：五條好習(xí)慣、五條壞習(xí)慣及改正方法，如何學(xué)習(xí)榜樣人物，對(duì)照榜樣培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的途徑。課后將壞習(xí)慣改正方法制成卡片，擺放在自己每天能看到的位置，開始落實(shí)改正一條，堅(jiān)持打卡21天。21天后，自評(píng)和小組他評(píng)檢查壞習(xí)慣是否完全改正，請(qǐng)成功改正的學(xué)生在課堂上分享經(jīng)驗(yàn)。

通過課前采訪、編劇-課中演繹、討論-課后打卡、評(píng)價(jià)方式，將抽象宏觀的議題借助真實(shí)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)。不僅能將榜樣人物的職業(yè)精神潛移默化在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和言行舉止中，還豐富了教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，從榜樣人物身上獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)，加深對(duì)工匠精神的理解，也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使課堂以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生探討良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在職業(yè)規(guī)劃中的重要意義，學(xué)習(xí)榜樣身上的工匠精神，并不斷滲透和固化，提升養(yǎng)成教育的成效。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)綜合能力，培育學(xué)生工匠精神

將職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容與主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，讓思政小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效舉措，也是落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的重要要求。

按專業(yè)來設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，搭建更寬闊的視角和平臺(tái)，通過沉浸式方式體驗(yàn)每個(gè)專業(yè)所需的工匠精神。如組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到會(huì)計(jì)事務(wù)所參觀，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，近距離加強(qiáng)學(xué)生直觀感受，了解會(huì)計(jì)崗位工作狀態(tài)和工作要求，直觀體驗(yàn)“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精”的會(huì)計(jì)工匠精神，深刻理解會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工匠精神的內(nèi)涵。

在企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，提前和實(shí)習(xí)企業(yè)做好溝通與聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化電商專業(yè)工匠精神的要求。如電商學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，結(jié)合電商相關(guān)崗位內(nèi)容，分析崗位勝任模型，提取關(guān)鍵勝任能力指標(biāo)，依據(jù)企業(yè)的考核制度，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神，自覺踐行工匠精神。為了解實(shí)習(xí)情況和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)習(xí)期對(duì)學(xué)生開展線上問卷調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)；實(shí)習(xí)結(jié)束后召開實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，交流實(shí)習(xí)成果，深刻領(lǐng)會(huì)電商專業(yè)工匠精神的要求。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校技能比賽、省市技能大賽，樹立學(xué)生工匠精神的意識(shí)和價(jià)值觀，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于比賽訓(xùn)練的全過程。指導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生參加“未來工匠說”演講比賽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)事，在了解金融專業(yè)工匠故事的基礎(chǔ)上，講述自己學(xué)習(xí)工匠事跡的感悟，以及今后樹立理想、錘煉技能、養(yǎng)成職業(yè)精神、走技能報(bào)國之路的具體做法，深入體驗(yàn)金融專業(yè)工匠精神的要義。

以實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能比賽為載體，建立工匠精神與生活、職場情境之間的聯(lián)系，注重實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，引發(fā)學(xué)生的思考與探究，讓知識(shí)、技能、素養(yǎng)齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.與專業(yè)課教師合作交流，跨學(xué)科備課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機(jī)制

以會(huì)計(jì)專業(yè)核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，尋求財(cái)經(jīng)融合職業(yè)規(guī)劃教育跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)點(diǎn)，有效落實(shí)課程思政理念，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

我校是以財(cái)經(jīng)商貿(mào)為特色的中職學(xué)校，財(cái)經(jīng)大類的專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，為此，將基于核心素養(yǎng)培育的職業(yè)規(guī)劃融合會(huì)計(jì)教學(xué)，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師教授職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)，提煉學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)要求，將工匠精神與會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)計(jì)劃的全過程，思政教師與會(huì)計(jì)教師集體備課，相互配合，形成協(xié)同育人合力，明確會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)形成的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

從學(xué)生成長和職業(yè)規(guī)劃的需要出發(fā)，利用校企合作資源，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)專家與能工巧匠來校做職業(yè)規(guī)劃類講座、活動(dòng)、實(shí)踐課程；企業(yè)導(dǎo)師和會(huì)計(jì)專業(yè)教師、思政教師協(xié)同開展“模擬公司”的合作教學(xué)；邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與學(xué)校技能節(jié)活動(dòng)，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽項(xiàng)目評(píng)委；思政教師與會(huì)計(jì)教師共同設(shè)計(jì)活動(dòng)，聯(lián)合會(huì)計(jì)公司組織學(xué)生到社區(qū)開展防詐騙宣傳活動(dòng)，向居民普及辨識(shí)、防范、應(yīng)對(duì)詐騙的方法，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)人、職業(yè)人等角色加強(qiáng)理解，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，將工匠精神教育貫穿思政和會(huì)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮課程育人的功能，把價(jià)值觀教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合，使學(xué)生在潛移默化中接受責(zé)任、誠信、專注與創(chuàng)新等工匠思想的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，成長為具有跨學(xué)科知識(shí)整合能力的復(fù)合型新型會(huì)計(jì)人才。

“培養(yǎng)大國工匠、弘揚(yáng)工匠精神”已成為中職教育的時(shí)代使命，只有把工匠精神引入到職業(yè)教育中來，進(jìn)一步升華和豐富學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，把工匠精神落實(shí)到職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)實(shí)踐里，推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃與工匠精神同步發(fā)展，將中職生培養(yǎng)成名副其實(shí)的工匠，才能為企業(yè)、為社會(huì)輸送與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)出更多支撐“中國制造”走向“精品制造”的生力軍。

責(zé)任編輯陳春陽