中職家庭教育資源網絡化實踐研究

唐婷婷

一、引言

家庭教育在國內外都有著悠久的歷史，家庭教育既是學校教育的重要支撐和有益補充，又與學校教育、社會教育共同構成了“三位一體”的綜合育人格局。教育工作者不僅深刻認識到家庭教育在學生全面發展中的重要作用，而且也一直在積極探索家庭教育的各種方法與途徑。

教育家約翰·洛克編著的《教育漫話》以及盧梭的著作《愛彌兒》，都針對家庭教育提出了很多有價值的方法。德國著名家庭教育家卡爾·威特也認為，家長要重視對孩子的家庭教育，孩子的成才主要取決于教育而不是天賦（段廷良，2010）。20世紀，意大利著名的兒童教育家蒙臺梭利創立了獨特的蒙氏教育法，蒙氏教育法目前已經成為國內早教中心及幼兒教育的主導教育思想，蒙氏教育認為，要創設良好的家庭環境，要因材施教來實施對兒童的家庭教育。

中華民族擁有幾千年的家庭教育歷史，古有孟母三遷、曾子殺豬哄兒的故事，充分說明古人已經意識到環境教育、家庭教育的重要性。葉立群主編的《家庭教育學》總結了中國古代家庭教育的四方面，即勉子立德、誡子自立、教子孝親、訓子以儉，強調環境對孩子的熏陶作用（何玉雪，2017）。在《曾國藩家訓》中，可以看到曾國藩多次指出，要培養子女知足常樂的平常心，培養子女良好的學習習慣和方法。曾國藩的家庭教育智慧可以幫助當今家長解決對孩子期望過高而導致的家庭矛盾，可以教會家長調適心態，對目前許多家長只注重孩子成績，而不看綜合素質的錯誤做法具有教育意義。

當前，社會發展已進入信息化時代，騰訊課堂、釘釘、職教云等線上教學平臺讓學校教育進入了一個全新的網絡教育時代。在網絡教育時代，充分利用信息化技術對家長進行家庭教育指導，是現代化德育發展的必然趨勢。通過在中國知網數據庫中用“家庭教育+網絡”作為檢索關鍵詞，在論文題目中包含該關鍵詞的檢索結果是：有關家庭教育論文218篇，有關家庭教育網絡化的論文31篇，家庭教育網絡化的論文發表時間跨度基本在2020年-2022年，由此可以看出，對網絡環境下家庭教育問題進行探討，利用信息技術對家庭教育、家長培訓活動的方式、時間、空間進行改變，是目前的研究新熱點。

二、背景與現狀

家庭教育是一切教育的基礎，學校要引導家長參與教育，承擔起教育的責任，并為家長提供有效的培訓途徑。目前，網絡教育蓬勃發展，通過網絡對家長進行家庭教育指導已經是目前多數學校的教育發展趨勢。國內可以查找到的家庭教育內容十分豐富，大致可分以下幾類：一是冠有“家庭教育”名稱的專業網站和培訓機構，比如現在新興的家庭教育指導師，但是培訓機構多以賣課推銷為主，真正以提高家長素質和指導家庭教育實踐為宗旨的并不多。二是各種教育專業網站會涵蓋一部分家庭教育內容，但是占比不大，只是一小部分欄目。三是各大門戶網站，如新浪、搜狐等網站，會有一部分內容涉及家庭教育，但容量不大，基本以轉載為主。四是各類區域網站和校園網，家庭教育的內容很多，多反映家校聯系與家庭教育的各種現實問題，符合學校實際，可供參考的案例較多（段廷良，2010）。

我國當代家庭教育學的開拓者趙忠心教授，首創了中國當代家庭教育學，最早在國內開設了家庭教育學的課程，積極推行家庭教育的科普宣傳。在前人的影響下，我校作為唯一一所入選佛山市家長學校“領航工程”第二批示范點的中職學校，一直貫徹落實佛山市教育局關于規范化家長學校“領航工程”示范點相關文件精神，深入探索家長學校的規范管理與特色建設。經過近兩年的實踐研究，我們發現中職學校學生居住地分散，家長文化層次有高有低，家庭教育困惑各不相同，家長希望得到更個性、多元化的指導。針對中職家長的特殊需求，中職學校的家庭教育指導更需要通過網絡開展，將零碎、片面化的資源整合，發揮家長學校在家庭教育活動構建中應有的作用，正是目前擺在德育工作者面前的一個值得探討的問題，也是現代化德育發展的必然趨勢。我校在家庭教育指導方面積極探索，大膽創新，摸索出了一條讓社會滿意、家長放心、學生成長的家校合作之路——發揮互聯網平臺優勢，打造家庭教育資源網絡化平臺，建構一個全新的家長學校家庭教育網絡模式。

三、現階段中職家庭教育中的問題

中職生正處在身心發展的特殊階段，尤其是在人們的傳統觀念中，職校生就是中考的失敗者。家長對學生的成才具有更迫切的期望，但學生本身又存在不足，從而導致中職學生多數家庭親子關系緊張。我校生源廣泛，來自不同省份，通過問卷調查、班主任家訪以及家校溝通來看，家長對父母與孩子關系的認知存在偏差，許多父母都是專制型、溺愛型的家長，民主型的偏少，導致父母與孩子溝通存在不平等現象。另一方面是中職家長文化有差異性，對網絡資源認知具有片面性，對家庭教育網絡平臺的使用流程、作用并沒有充分、全面的了解。為了多途徑實現家庭教育，構建家庭教育體系，做好育人工作，中職學校要根據中職生的身心發展特點，利用現代化的手段，將優秀家庭教育成果有規劃、有選擇地系統整理和加工，形成家長學校家庭教育課程資源，幫助家長提升家庭教育水平。

四、做法與經驗

（一）立足實際，應家長需求，打造職教特色家庭教育網絡平臺

學校現有學籍人數2396人，合計57個班，校內專任教師150人，校內“雙師型”專業教師82人。因佛山為工業化城市，經濟發展迅速，外來人口多，家長群體構成復雜。調查結果顯示：在學生家長中，外來務工和經商人員約占70%，其中只有10%的家長本科畢業，45%的家長文化程度在初中甚至小學以下，所以相對來說，我校的家庭教育現狀復雜、家長文化水平不均衡，導致家庭教育存在很多誤區，親子關系沖突嚴重，尤其在中職階段，學生處于青春叛逆期，這種現象更為明顯，從而影響了學生的各方面表現。

為了提高家長的家庭教育水平，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，提升家長科學教育子女的能力，從家長工作忙、時間緊，而智能化手機普及率高等特點考慮，我校結合實際，因地制宜地提出了發揮網絡資源優勢，打造職教特色家庭教育網絡平臺。

在網站建設前期，我們通過問卷星的問卷調查，了解家長需求，設立了學習園地、家長課堂、家校溝通、學生德育、積分排行5個一級欄目、17個二級欄目，并以移動互聯網為媒介，運用微信掃碼和“互聯網+”等技術開發南海理工家長網校，滿足信息化時代背景下中職家長群體個性化和碎片化的學習需求。通過構建中職家庭教育網絡平臺，將相關的家庭教育資源網絡化，以便捷的家長學校網站建設為載體，及時促進家長育兒觀念提升，它作為一種全新的家長培訓活動，改變了原有陳舊的家長學習方式。

（二）以規范+特色為目標，應勢而動，完善家庭教育網絡資源庫

學校成立了由德育主任、各級骨干班主任、專職心理健康教育教師、社工、法制副校長、家委代表等人員構成的“三牧講師團”。聘請信息技術教師給予支持，家庭教育專家給予指導，制定了一系列制度，保證家庭教育網絡資源平臺的順利啟動與實施。每個班級成立家長微信群、家委會，搭建家庭教育學習、交流、研討、展示、指導的平臺，提高家長的家庭教育意識，轉變家長傳統的家庭教育觀念，提高家長滿意度。

學校重視家庭教育網絡資源庫建設，不定期召開家庭教育研討活動，開展家長學校、案例教學備課、家庭教育指導個案撰寫等工作指導。指導講師運用音視頻制作、文字編排等技術，將精彩的學習內容，以音頻、視頻、PPT演示文稿、圖片、文字等多樣的形式呈現給廣大家長，利用微信平臺和問卷星做家庭教育問題調查，針對家長感興趣又處理起來比較棘手的問題，有針對性地制作教案課件，錄制教育專題視頻，上傳至平臺，供家長學習，潛移默化地影響家長的教育理念，使家長隨時學、隨時進步，做伴隨孩子幸福成長的智慧型家長。

（三）適應發展，順勢而為，優化家庭教育網絡資源

通過家庭教育資源平臺上的家長信箱、家校溝通欄目，可以實時跟蹤，解難答疑，化解家庭教育難題。在家長信箱中，經常會收到家長的育兒困惑，家長對孩子某些不良習慣的不滿，家長與孩子之間的親子矛盾等問題。針對中職家長需求，講師團成員通過對典型的家庭教育個案的研究，開發了中職家長學校家庭教育系列課程和教材，加快構建具有中職特色、適應中職家長需要的家庭教育指導課程內容體系。

（四）構建一個開放、互動、針對性強、實效性高的家庭教育網絡模式

結合網絡發展實際，我校不斷優化家庭教育的措施，拓展家庭教育的新平臺，讓家校溝通更流暢。

1.家長培訓課堂網絡化

培養優秀的學生，必須有優秀的家長，通過家庭教育網絡平臺，每隔一段時間，就會在平臺上直播案例教學授課及專題講座，內容涵蓋心理健康、安全教育、習慣培養、親子溝通等，拓展了家庭教育的時間和空間，得到家長的認可，提高了家長的家庭教育水平，實現家庭教育和學校教育的雙贏。

2.導學活動電子化

利用微信群、平臺推送《父母課堂》雜志的學習內容，組織家長和教師一起進行讀書分享會，營造濃厚的學習氛圍，大大提高了家長教育孩子的能力。通過家教沙龍活動，組織家長反思家教行為，談不足、說優點，推廣好的做法，從而構建一個開放、互動、針對性強、實效性高的家庭教育網絡模式。

3.家庭教育案例網絡化

家庭教育是學校教育的延續和發展，教師在教學工作中，會接觸形形色色的學生，這些學生既有個性也有共性，教師將典型個案撰寫出來，總結好的經驗與做法，并放在網絡平臺上共享。有了網絡平臺的支持，家長就可以通過網絡平臺隨時隨地查看孩子的情況，準確地了解學生在校學習的狀態，并可以根據孩子的特點，自行學習查找典型案例解決方法，這為探索網絡背景下的中職家庭教育指導提供了新方式。

（五）打造網絡家庭教育的精品課程

目前，許多家庭教育網站和網頁的創辦都具有自發性和隨意性傾向，缺乏統一的規劃設計和組織管理。為此，我校家庭教育網絡平臺設立了學習園地、家長課堂、家校溝通、學生德育、積分排行5個一級欄目以及17個二級欄目，并對歷年學校的各種家庭教育資源進行整體梳理，在學校領導指揮下，根據中職特色，因地制宜地整合各類教育資源、傳播家教知識、組織家教活動，以網上家長學校作為實驗基地，建立了一支家教指導骨干隊伍，根據中職生的身心發展特點，有針對性地進行教學內容具體設計研討及錄制，目前已經完成了十多個成品課件與視頻，并完成了網站上傳與推廣。通過家庭教育線上課程的有效實施，能幫助家長更好地引導孩子身心健康發展，培養良好道德品質，養成良好行為習慣，促進個性發展。另外，還轉載了佛山云課堂里許多家庭教育政策與資訊，這些先進的教育理念講解，對學生家長和教師都有相應的借鑒和學習意義，可以同步促進家庭教育和學校教育質量的提升。家長在家庭教育網絡化資源平臺上，可以從廣泛的網絡資源中選擇個人所需，有針對性地應用。例如，學校可以建立家校溝通的網絡平臺或微信平臺，定時推送一些具有教育指導價值的高中生教育案例和方法，供家長參考。

（六）打造家庭教育教研隊伍，增強教研能力

教育網絡化是當今教育發展的趨勢，在家庭教育工作中，家庭教育要能適應現階段社會的發展趨勢。學校的教育工作者要認識到教育資源網絡化的重要性與必要性，為開展家庭教育網絡化工作做好準備。同時，加強信息技術和理論學習，提升教研能力，轉變教學方式，實現教師專業水平的成長和發展，從而造就一支富有創新精神和懂得網絡技術的高素質家庭教育講師團隊，促進家長學校教學質量與水平的提高。

綜上所述，國內外的家庭教育理論知識很豐富，值得我們學習，有許多的理論依據和實踐方法可以借鑒。但是目前國內家庭教育多以線下為主，網絡資源不多，我校通過對中職家庭教育資源網絡化實踐研究，建設了南海理工家校共育平臺，為家長學習家庭教育知識提供更便捷、更個性化的指導服務，也進一步豐富了我校的家庭教育資源。

責任編輯陳春陽