“00后”大學生群體畫像下的思想政治教育精準化研究

李媛 葉秋莉

高校思想政治教育以馬克思主義為指導，以培養全面發展人才為目標，積極探索思政教育新機制，從而為大學生提供高質量、精準化的教育服務。通過對“00后”大學生的群體畫像與特征分析，我們得知作為高校學生的主力軍，“00后”大學生擁有獨立意識，敢于發聲；富有鮮明的個性，勇于求知。網絡時代，“00后”大學生容易沉迷于互聯網與自媒體，不良網絡輿論影響其身。因此，思政教育者要探尋適合大學生思想政治教育的途徑，通過精準科學理論指導、精準剖析教育對象的需求、優化網絡和社會輿論環境，開展互聯網與思政課程相結合等方式，讓學生樹立正確的三觀和堅定的理想信念，進而推動高校思想政治教育供給方式由“批量供給”轉變為“精準供給”。[1]

一、大學生思想政治教育精準化的內涵和必要性精準思維，顧名思義，是一種精細、準確的科學思維方式，注重務實，強調要用精準的思維去抓落實。當前，隨著新時代的快速發展，“00后”一代會受各種各樣的價值觀影響，形成了新的差異化群體，這要求高校需要實現思想政治教育的精準化供給，鼓勵學生勵志向上，培育德才兼備的高素質人才。

隨著現代化建設背景下新思潮的涌現、碰撞，要堅持以立德樹人為目標，有針對性地對“00后”大學生群體進行研究，精準聚焦教育理論、教育對象和教育方法，用精準供給的科學思維方式逐步實現為大學生提供精準化思政教育，以滿足新時代大學生的新需求。

（一）大學生思想政治教育精準化的核心概念

精準思維，來源于馬克思主義的哲學基礎。精準思維之準，體現在質、量和度三個方面。如果在質上不夠精準，就難以體現這一事物的質的規定性；如果在量上不夠精準，就更談不上精和準了；如果達不到那個度，也是不精準的表現。因此，精準是在定性、定量、定度上的精準。基于此，對大學生實施精準化思想政治教育，既要對思政教育內容進行篩選，共同滿足大學生群體需要和社會需要；又要把握思政教育需求的平衡，實現思政教育精準供給。

精準思維，是一種務實、精細、準確的科學思維模式，反對大而化之。這里的精準是精準剖析教育對象需求和精確科學理論指導。作為獨立個體，每個大學生都存在個體差異化。所以，要基于大學生個體需要進行思想政治教育，“精準”解決的是受教育者的問題。精確科學理論指導要做到理論體系的“精”和結合互聯網載體運用的“精”。同時，精確科學理論指導還需要注重精準化使用語言，做到用詞準確且語意明白。最后，大學生思想政治教育精確化需要結合互聯網載體運用，用當代大學生喜聞樂見的方式提供有效的供給，滿足新時代下的新發展需求，實現高校思政教育精準化、有效化。

（二）大學生思想政治教育精準化有利于實現育人理念的要求

伴隨社會政治經濟文化思潮的碰撞，“00后”大學生對文化教育的需求隨之變化，對高校思想政治教育有著更高的要求。因此，高校思政教育要堅持立德樹人的根本要求，隨時調整教學方法和內容，為大學生提供與時俱進的現代化教育，以適應新時代文化潮流下大學生的新需求。站在時代風口，高校思政教育要找準理念定位，有效提高大學思政教育水平，關注受教育者。

當前，有些高校對自身定位不準確，沒有與時俱進跟上時代發展潮流，思想政治教育水平無法與當代社會大學生需求相適應，無法提供有針對性、精準化的思政教育內容，未能高效推進高校思政教育。因此，可以與時俱進地通過分類指導、針對性服務來不斷優化大學思政教育的精準化，這也有利于落實新時代大學生思想政治教育的育人理念。此外，實現精準育人，需要提供針對性的教育服務，采用大學生樂于接受的精準化供給方式，這標志著大學思想政治教育從傳統走向現代化的里程碑。

因此，實現思想政治教育精確化需要符合新時代教育對象的個性化發展特點，這也是優化思想政治教育育人理念的實際需求。

（三）大學生思想政治教育精確化有利于創新高等教育的需求

隨著社會經濟政治文化快速發展，科技進步，高校思政教育中存在的問題也愈發顯現，老式教育的方式和內容無法走進大學生內心，思政教育得不到有效實施，這也是高校思政教育未能精準對接大學生需求的表現。

當下，“00后”大學生處于國內外局勢變化、各種思想融合交匯的時代，然而當前高校思想政治教育在課程內容、教學方法上存在不足。比如，思政課往往采取大班教學，這種方法不能充分了解學生的真實需求；另外，在教學內容篩選方面，未能選用貼合學生心靈需求的教育內容，也未能做到與社會需求接軌，培養滿足社會發展所需要的人才。因此，當前的思想政治教育質量不僅無法滿足學生學習個性發展需要，也不能滿足社會發展的需求，這是一種“無效供給”。面對這種現象，思想政治教育需要從數據中挖掘、識別和分析大學生的需求，結合網絡教學模式，選用與時俱進、貼近生活的教學內容，為高校學生提供精準教育，提升高校思想政治教育的質量和創新高等教育的需求。

二、“00后”大學生群體畫像與特征教育精準化研究要把握施教對象思想的實際情況，才能建立更具針對性的教育模式。因此，高校教育必須充分了解和尊重“00后”學生群體，只有充分挖掘和分析他們的思想特點和實際需求，引導和激發他們的創造意識和能力，高校思政教育才能做好教育精準化研究。

（一）擁有獨立的意識，敢于發聲

時代在前進，社會也在不斷發展，“00后”大學生群體在變化的社會中展現著新一代年輕人的風采。“00后”大學生群體緊隨時代潮流，是社會主義現代化事業的接班人。尤其是面對突如其來的疫情，新一代年輕人展現出他們新一代的責任擔當感和獨立的意識。“從容自信”是新時代大學生特有的精神風貌和價值追求。伴隨著信息技術的發展，“00后”大學生追求個性化，樂于展現他們的獨特風采，“00后”生于改革開放后的第三個十年，正是中國經濟進入高速增長黃金十年。他們生活的社會物質豐富、教育水平普遍比較高。因此，他們的眼界更為開放、思想觀念更為多元和兼容，他們有自己的判斷力和價值觀。

（二）富有鮮明的個性，勇于求知

“00后”大學生群體富有鮮明的個性，具有自主化的學習方式。“00后”大學生有著較強的自主意識，他們的行為更為務實和理性。隨著社會經濟的快速發展和教育的多元化發展，“00后”大學生展現出明顯的功利性，也表現出強烈求知欲。他們對新事物充滿了求知欲，不喜歡被牽制。固有的思政教育通常采取大班教學，課程內容為枯燥的思政知識，未能及時融入新時代新事例，無法吸引學生興趣，不符合當代大學生對新事物的認知。未能達到思政教育目的，不利于傳承社會主義核心價值思想以及對社會主旋律的弘揚。因此，高校可以革新教育內容和教學方式，做到精準化教育，滿足大學生在新時代新的發展需求，優化高校教育資源和上課方式。

（三）沉迷于互聯網與自媒體，不良網絡輿論影響其身

在互聯網快速發展的時代，“00后”大學生容易沉迷于互聯網。《中國青少年互聯網使用及網絡安全情況調研報告》顯示，現在網民沉浸網絡現象的年齡愈發提前，且八成以上具備較強的網絡使用能力。但是，在開放的網絡世界里，不僅存在正能量的信息，還充斥著大量的負面信息和言論以及消極思想等。根據調查報告顯示，各種短視頻、網絡游戲的迅速崛起，依托網絡的各種娛樂成為“00后”娛樂休閑生活的新方式。[2]因而，他們就不可避免地會面臨各種網絡風險。根據調研報告顯示，部分“00后”大學生在網絡上遭遇到網絡欺凌，包括侮辱誹謗、騷擾、盯梢、揭私或者誘導暴露隱私等等，這勢必會引發負面效應。還有一些沉迷網絡、拜金主義、流量吸睛等現象，都會影響“00后”大學生的身心發展和價值觀形成。“00后”大學生尚未完全接觸社會，閱歷尚淺，沉迷于互聯網與自媒體，不良網絡輿論便會影響其身。因此，雖然“00后”大學生群體善于運用網絡，但網絡是一把雙刃劍，特別是對于仍在學習階段自控能力并不強的青少年，高校要引導學生樹立正確的網絡觀，預防可能出現的沉迷網絡問題、網絡安全問題和倫理道德問題。

三、精準推進“00后”大學生思想政治教育的路徑在精準推進“00后”大學生思想政治教育的路徑上，我們要以精準科學理論為指導，實施有針對性的思想教育。其次，要精準識別教育對象需求，制定協同育人的教育方案，提高高校思政教育的實效性。在新的時代條件下，優化網絡和社會輿論環境，開展互聯網與思政課程相結合，實現思想政治教育精準供給的創新。

（一）通過精準科學理論指導，實施有針對性的思政教育

要達成“00后”大學生的思想政治教育目的和實現思政教育的精準化，高校教師要以馬克思主義等科學理論為指導，增加主流思想文化教學。首先，高校思政教育者要抓住時代發展的機遇，轉變思維方式和教育教學觀念，從只關注教學質量轉變為更加重視大學生自身的發展，“00后”大學生是獨特的，具有獨立意義、豐富的、全面而深刻的人。[3]此外，高校思政教育者要重視數據的價值，利用大數據來精準育人。多層次、多領域地了解“00后”大學生的成長規律，不斷改進和完善高校思想政治教育方式，以精準科學理論為指導，實施有針對性的思想政治教育，助力大學生成長成才。其次，高校思政教育者要增加主旋律思想文化引導，幫助“00后”大學生樹立正確的三觀和堅定的理想信念。

一方面，“00后”大學生對于“拿來式”的思想教育，往往對信息的接受不加思考，其思考力逐漸降低，對于思想政治內容更加排斥。[4]因此，要想讓思想政治教育真正打動學生，教育者要將供給的內容與大學生需求相結合，實施有針對性的思想教育，調動起大學生的積極性。[5]

另一方面，針對抽象、晦澀難懂的思想教育內容，要始終堅持理論聯系實際的原則，使高校思想政治教育內容與大學生的現實生活相適應，從大學生的實際中探尋其成長發展需求，使其科學理論更容易被學生所接受。

（二）精準剖析教育對象需求，制定協同育人的教育方案

精準剖析“00后”大學生群體特征的基礎上，高校思政教育者要制定協同育人的育人方案，增強思想引導力。作為高校學生的主力軍，“00后”大學生擁有獨立的意識，敢于發聲；富有鮮明的個性，勇于求知。網絡時代，“00后”大學生沉迷于互聯網與自媒體，不良網絡輿論影響其身。為此要充分了解“00后”大學生的特點，深入挖掘大學生需求，精準地安排教育內容和協同育人的教育方案。

首先，激勵“00后”大學生的主體意識。[6]針對“00后”大學生擁有較強的自主意識，高校思政教育者可以采取互聯網教育模式。比如線上構建網絡教育平臺，讓學生自主創建和管理班級微信公眾號、微博、抖音號等，通過網絡平臺開展思想政治教育活動，并開展時政話題討論等等。讓大學生在實踐中感知到思想政治教育的內容，并不是空談的，而是貼近、融入生活，這才是大學生樂于接受的思想政治教育。

其次，堅持立德樹人。實現立德樹人的目標需要各方面協同努力。根據“00后”大學生的認知水平、年齡特征、興趣愛好、行為習慣等要素，找準與思想政治教育相結合的切入點，促進思政課與協同育人目標，與時俱進地以講故事、辯論賽等學生喜聞樂見的方式吸引學生興趣，引導學生自助學習思考，揭露思潮本質、還原話語真相、切實提高思想政治教育內容質量，更好地滿足學生的多元需求。[7]

最后，“一生一策”“一校一品”的思政教育，有利于實現精準剖析教育對象需求。高校思政教育者可以通過設計問卷調查、線上投票等方式，收集大學生對于思政教育與協同育人等課程內容的開展方式，提出不同的意見和觀點。通過群體畫像技術分析出大學生特點，有針對性地設計出個性化、精準化的思想政治教育，這無疑能夠激發“00后”大學生積極主動關注和學習思想政治教育，增強其思想政治素養，并能自主運用科學理論思想解決實踐中遇到的各種問題。

（三）優化網絡和社會輿論環境，開展互聯網與思政課程相結合

在新的時代背景下，針對“00后”大學生沉迷于互聯網與自媒體，不良網絡輿論影響其身的問題，高校教育者要學會順應時代發展的需要，提升網絡運用的能力，達到新時代網絡技能要求，以便對高校學生實現精準供給。

其一，教育者可以根據數據聯動等形式對“00后”大學生的思想動態進行分析。在信息化發展新階段，大數據從商業科技到醫療、政府、教育、經濟、人文以及社會的其他各個領域時刻影響著人們。[8]通過對數據信息的采集處理、分析挖掘、可視化呈現，大學生的思想動態可以被記錄、分析，從而開展針對性教育。高校思政教育者可以根據數字校園、智慧校園等平臺，依托云計算、互聯網等技術，挖掘并整理出有關數據信息，更好地了解大學生群體的特點。依托互聯網等數據信息，高校教育者及時了解學生的思想動態，并能為“00后”大學生提供更多有觀點、有溫度、有質量的優秀內容，不斷優化網絡和社會輿論環境，幫助學生樹立正確的價值觀。同時，高校教育者也可以根據“00后”大學生的具體情況，開展關于主流價值觀案例的討論活動，使思政教育更具針對性。

其二，思政教育者要開展互聯網與思政課程相結合，適當加入互聯網元素。當下，科學技術的快速發展，思想政治教育要實現與互聯網相結合的課程。因為思想政治的網絡資源非常豐富，內容形式多樣，所以高校思政教育者可以將新媒體技術與思想政治內容結合，以激起“00后”大學生的學習興趣。在教育內容方面，高校教育者要與時俱進地創新和優化思想政治教育的內容和形式。比如，綱要課的教學重點之一是“動其情”，增強學生對黨史國史上革命先烈和英雄事跡的感性認知以激發其愛黨愛國的情感。要引發這種情感認同，最佳途徑不是描繪或者轉述，而是親身演繹與情景再現。[9]因此，教育者可以采用“微電影”的方式，讓學生通過第一人稱視角去體驗與感受諸如青年學生的愛國熱情、一大代表的歡欣鼓舞以及抗擊新冠肺炎疫情中無數共產黨員的默默付出等動人場景。此外，還可以用“微百科”“微記錄”等表現形式，讓思想政治的理論知識更容易被“00后”大學生接受。善用新媒體技術，推動思想政治工作“活”起來。

四、結語

“00后”大學生群體畫像下的思想政治教育精準化研究，為高校思想政治教育提供全方位的支持，也是順應時代的有力舉措。通過分析“00后”大學生的群體特點，能夠有針對性地推進個性化、精準化的思想政治教育課程，高校教師能夠更好地規劃新的教學路徑和方向，彌補個人的教學經驗和主觀判斷的缺失。在這一前提下，高校要抓住時代機遇，熟練運用大數據，不斷加強高校教師專業知識和專業技術水平、與時俱進獲取各類主流思想融入高校思政教育和創新開展互聯網與思政課程相結合，推動高校思想政治教育實現精準化，從而更好地實現為黨育人、為國育才的教育目標。[10]

參考文獻：

[1]王胡英，鞠達苗.高校實施精準思政的價值內涵與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2021（06）：53-55.

[2]黃怡.找準短視頻產品的“點線面”[J].記者搖籃，2018（06）：2.

[3]王學儉，許斯諾.“理直氣壯開好思政課”的戰略意義、力量來源、基本要求和實踐舉措[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2019，40（04）：15-24.

[4][10]夏永林，陳盼盼.大數據背景下高校思想政治教育精準供給研究[J].西安電子科技大學學報（社會科學版），2022，32（01）：130-135.

[5]古力銘.基于大數據的高校思想政治教育精準化變革[J].學校黨建與思想教育，2020（24）：61-63.

[6]于卓言.群體畫像視域下“00后”大學生思政教育精準供給研究[J].吉林省教育學院學報，2021，37（12）：67-70.

[7]王學儉，許斯諾.“理直氣壯開好思政課”的戰略意義、力量來源、基本要求和實踐舉措[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2019，40（04）：15-24.

[8][英]維克托·邁爾·舍恩伯格著.大數據時代[M].周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[9]趙魯臻.善用新媒體新技術，推動思想政治工作活起來[N].光明報，2021-08-26.

[基金項目：2021年度廣東省高校思想政治教育課題“基于00后大學生群體畫像分析的高校精準思政研究”（2021GXSZ176）。]

責任編輯何麗華